颐和园教学教案

颐和园教学教案

颐和园教学教案1

教学目标：

1、自学本课生字及新词，积累词语。

2、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

3、了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

教学重点、难点：

了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

教学准备：

1、CAI课件、展板。

2、搜集有关颐和园的资料。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入新课

（出示颐和园全景图）

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林,

你们知道是哪里吗？

教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

二、交流资料，了解颐和园概况。

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

三、初读课文：

1、自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

2、前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

3、通过交流还有没解决的问题吗？

如果有，板书问题。

四、自由结组，合作交流：

1、浏览课文，用“O”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪

些景物。

学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

2、自由结组：

通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重

新结组。

要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

3、合作交流：

由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，

准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

4、小组汇报，全班交流：

(1)请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片,

并配以古筝音乐。

(2)小组汇报的'同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可

向这组进行提问。

（3）教师进行适时评价、点拨。

五、学习第七自然段：

1、自由读第七自然段，用“一一”画出课文还向我们介绍了哪

些景物？

学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

2、课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

3、欣赏后你有什么感受？

把你的感受读出来。

六、课外延伸，补充资料（师生共同交流）。

1、通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

2、老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

（课件出示颐利园的一些景物图片，并加以简单介绍。）

3、学生把收集的资料贴到展板上。

4、小结：颐和园的景物真是数不胜教，各具特色，就是看上几

天也看不完看不厌C

板书：……

七、齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生

自豪感。

颐和园教学教案2

颐和园教学设计与反思

北常保小学马艳君

【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气

爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态

不一”等词语。

2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序

及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察

点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。

4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自

豪感。

【教学重难点】

1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察

点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。

2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。

【教学准备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。

【教学时间】1课时。

教学过程

一、激情引入，导入新课

师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板

书：颐和园

师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”

之称，她就是一一颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊

还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是-一颐和园。（学生有感情读

题，注意“颐”的写法。）

二、初读课文，整体感知

1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就

一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87

页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的

地方反复读，并思考：这是一个怎样的颐和园？

2、生读课文，教师巡视。

3、反馈。

（1）认读生字新词。

大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映

金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一

（2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。

（课件：这是一个的颐和园。）学生选择积累的.词汇。

（3）过渡：课文也有两个

句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览

文章，找到句子划下来。

（4）反馈交流。

随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）一一齐读句

子。

①北京的颐和园是个美丽的大公园。②颐和园到处有美丽的景

色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？

（学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔

桥。）

（6）同学们怎么这么快就发现了呢？

A自由读课文第2-5自然段，用画出每个自然段的第一句

话。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半

收在眼底。

B师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么

顺序叙述的？理清叙述顺序。（板书：按游览的顺序）

（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了

什么？

北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊,

就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐

和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细

游赏。

（师生总结：“总一分一总”的结构；首尾呼应的写法；过渡

句的连接。）

三、品读4、5自然段，感受昆明湖的美丽

1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是关于哪一部分

的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我

们先来领略昆明湖的美。

2、生自由读课文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、预设：

（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，

两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使

你联想到什么诗句呢？--一草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出

宫殿的一角。

A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔,

范读句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么

美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，

天影楼台上下涵）

（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根

石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪

两只是相同的。

A、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。

B、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态

万千等）

C、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。（出

示狮子图片，引导学生朗读）。

D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小

狮子吧！一一拿出练习纸，学生动笔写句子一一反馈。

这么多的狮子，姿态不一，有的好像；有的，好像？?没有哪

两只是相同的。

E、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们

再读一读这个句子---齐读本句。

4、出示第四自然段：

师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么

了吗？生找。

（1）出示句子一一生自由读，读了这个句子，你有什么感受？

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、

画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

（2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。

预设学生多种答案。联系生活实际。

（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。

5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自

然段呢？

（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由

远到近的顺序）

师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看

到的景物特点也各不相同。

四、小结余韵，再赏颐和园。

师：“碧水画舫游船；绿岛石桥狮栏”多么美的画卷呀！

（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领

略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也

道不尽，下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的收获吧！

教学反思：

根据课文特点，本课较为恰当地采用了情境教学法，利用多媒

体设置情境，学生如同置身其中.教学步骤的安排较符合学生的认知

规律，学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出直接写颐和园特

点的段落进行教学，理清文章结构，再通过文中的过渡句，理清文

章叙述的顺序，层层深入，环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读

指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，

读中激发感情，培养学生爱美的情操与民族自豪感。让学生去朗读、

背诵、复述，将语言自然内化，达到对语言文字的切实积累，不失

语文教学之本色。

但在教学中亦有不少不足之处，如师在设计的一个问题：课文

哪些自然段告诉我们颐和园又大又美的？学生在文中找了很多地方

反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第

一自然段与最后一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于教师

表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂

课的教程造成了一定的影响。又如在指导学生理清课文叙述的顺序

的教学上，由于学生初次接触这个知识点，而教师却放得太开，先

让学生理清什么顺序，再说通过哪些词知道。虽然只是一个教学顺

序的改变，却没有了先扶后放的过程，所乂学生对此都较茫然。通

过这节课的教学，我明白了教师在进行教学时，对问题的表述必须

明确，切不可因为要体现学生的自主学习，就放得太开，导致阅读

知识的把握不够扎实，费时又少效！

颐和园教学教案3

教学目的：

一、学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强

学生的民族自豪感C

二、能按照课文所浏览顺序，练习给课文分段。

三、学会本课的14个生字。理解词句，会用耸立和隐隐约约2

个词语造句。

四、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

教学重难点：

理解课文内容，按照浏览顺序给课文分段。

教学准备：

幻灯片、录音机

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

一、初社课文，理解课文内容。

二、学会本课14

个生字和12个新词。

三、练习按作者的浏览顺序给课文分段

教学重难点：

一、学会全课14个生字和12个新词。

二、练习用不同的方法给课文分段

教学过程：

一、导入新课C

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。

它就是颐和园，（板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、

十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览

颐和园的美景。

二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名，从直观入手，对颐

和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关

颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课

的生字和新词。

四、学习生字新词。

1、学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解

字义。会给生字组词。

(1)利用汉语拼音，读准字音。

重点指导：栽、爽、葱、朱、赏的读音。

(2)用多种方法记忆字形。

拆合法：殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕；形声字：阁、煌、廊、

葱；数笔画：漆、朱；突出强调：殿、廊、葱、爽、漆。

(3)借助字典理解字义、词义；也可以帮助学生识字教师要

重视培养学生使用工具书的这种能力。

2、解释词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像

半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿

或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

五、齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学

过程中解决学生中疑难问题，做到讲其所当讲。

六、用不同方法给课文分段。

1、用自然段归并法给课文分段。

（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置想念

的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4自然段的联系就很紧密。

第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第

自然段写的是作者在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、4自

然段合并为一段。这种分段的方法叫自然段归并法。）

（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讲座后，教师归纳

订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第3、4自然段）；

四（第6自然段）；五（第6自然段）。

2、按照作者的浏览顺序给课文分段：

（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色：（长廊、

万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）

（2）看书上的插竦或出示风光图片从感性上领略颐和园几处

景观的美景。

（3）从课文中找出能够体现作者浏览顺序的句子。体会它们

在课文中的作用。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就到有名的.长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，

在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山焉下来，就是昆明湖。

写作顺序：长廊——万寿山——昆明湖

（4）两种划分方法进行比较：自然段归并法适用于任何一篇

课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上才能运用

自然段归并法比较费时费力；按窖不同位置分段，适用于游记，参

观访问记，写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优

点。

七、学法指导：教会学生如何给课文分段。

1、分段的方法步骤：

（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。

（2）细读每个1自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有

没有可帮助我们给课文分段的标志。

（3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。

2、分段的依据：

（1）按时间顺序分段。

（2）按事情发展顺序分段。

（3）按不同位置分段。

（4）按组织材料的逻辑关系分段。

总分式（总----分，总----分----总，分----总）

顺承段式

并列段式

因果段式

转折段式

递进段式

点面段式（先概括后具体的段式）

3、分段标志：

（1）以时间词语为分段标志。

（2）以地点词语为分段标志。

（3）以总起、总结的句段为分段标志。

（4）以过渡句、段为分段标志。

4、指导学生理解运用。

八、作业。

1、抄写生字新词。

2、练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

4、思考课后题。

第二课时

教学内容：课文内容。

教学要求：

一、图文对照，学习课文，课文内容；了解颐和园里长廊、万

寿山佛香阁这几处景观的景色特点；学生的爱美情趣，增强民族自

豪感。

二、会解答课后思考•练习题。

三、能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。

教学重难点：

一、体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

二、凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学过程：

一、导入。

今天，我想带大家到一个美丽的地方玩，板书：颐和园。颐和

园大家去过或听过吗？它可是一个皇家园林，里面的湖光山色，亭

台阁榭、长廊石桥美不胜数，叫人赞不绝口。这样说你们一定不相

信，那我们随着作者的足迹到颐和园里一游吧。

1、齐读课文，幻灯出示提问：

（1）颐和园给大家一个什么样的总体印象？（课文第一句）

（2）大家有什么希望？为什么会有这样的想法？

2、解决第1、6自然段。

3、学生回答幻灯出示的问题后板书。（红纸条出示：总体印

象，呼应；黄粉笔写出美丽的大公园，细细去游赏）

过渡引入课文：那我们就进去游赏一番吧，不过我应该给大家

个游览路线吧，（红纸条出示：游览顺序）大家也来帮我提个建议

吧。引导学生说出课文中的游览顺序。

二、明确作者的浏览顺序。

纸条出示：长廊e万寿山e昆明湖

过渡：有了个顺序，那我们就进颐和园的大门吧。

三、引导学习课文第二段。

1、导：挂图出示长廊，大家看到了什么？那请第一组的同学

告诉大家说你们看到了什么？

引导好小组朗读第二段，不过，我这倒要请大家再思考讨论：

幻灯出示（括号里的内容不用）

1、我们是怎样来到长廊的？（引导明白地方过渡，指明位置）

2、长廊的特点是什么？要怎样说明？（长、精工雕琢，长用了数

字来说明，重点词作概括。精工雕琢就用了五彩的画，几千幅画没

有哪两幅相同。）3、怎样才能把长廊这处景观具体描绘出来？

（揭示分层的提要）从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；

讲清长廊两旁情况C

2、大家还没忘记第一组同学讲的长廊的内容吧。那大家把它

分层理解一下：第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是

第4、5句。

3、逐层学习,

（1）从外部上大家抓住了哪些重点词语呢？我想请人在纸条

上写出来后出示。（或让学生说，用先准备好的纸条出示）蓝粉笔

板书：外部

（2）那么内部呢？我同样想请人帮忙给写下来。（引导出：

彩画各异）

（3）还有两旁又是怎样？（栽满花木）

4、练习有感情地朗读。

游完长廊请大家再有感情地把长廊的美说一说。其实是朗读第

二段。

5、过渡：长廊如此地景致逼人，叫人不由得很想快点到下个

景点游览。

四、指导学习第三段。

1、快点跟上，现在来到了万寿山脚下，抬头看一看都有了哪

些景观？（出示挂图）它们各是怎样的？二组游者你们来说说，三

组的朋友别心急，听听后你们再上寿山看看，自然也来给大家说一

说。

幻灯出示思考：

1、万寿山脚下，抬头看一看都有了哪些景观？它们各是怎样

的？2、登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分

别看到了什么？

这样的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中寻找答

案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形

成能力。

2、学生回答，指导理解的建筑辉煌。

蓝板书：山上

山下

纸条出示：佛杏阁

排云殿

下望

绿树掩房

前面

昆明湖静、绿

远眺

古城白塔

3、四组的游者好像很想说，那就再加点感情说一说。

4、这万寿山下的景色多美啊，大家刚才说得多生动能记得住

吗？我们再看一看，从板书中指导。

5、过渡：万寿山、昆明湖是山水相拥，魅力无穷，大家再下

来玩玩昆明湖吧。怎么又是谁在大发赞美之词。大家边听边游览吧。

五、学习课文第四段。

1、出挂图放录音。我相请大家也讨论讨论：

幻灯出示：昆明湖畔都看到了哪些景物？哪些重点地了

(长长的堤岸，几座样式不同的石桥、倒垂的杨柳；湖心小岛,

十七孔桥。)

2、听录音后问：哪位心明眼快的游者能说一说你看到了哪些

景物？指名说出。

3、指导理解c

(1)大家看那与堤岸相连的石桥是怎样的？两岸的杨柳又是

怎样的？(引导出桥异树多，纸条出示)

(2)那么远的湖心小岛，谁又能看得到什么呢？

(3)那最引人注目的还是十七孔桥，你看栏杆那都是什么？

你想到什么(引导出柱多狮杂，纸条出示；并说明这样的石雕还有

长廊好彩画充分显示出我国古代劳动人民的智慧和才干。)

4、如此的美景，先人们如此的辉煌成绩让大家感动，那么我

们带着感情再赞一赞。指导读第5自然段。

六、小结：游览到这后，全程路线圆满结束。大家还有什么要

说的吗？当然要赞美一下（引导说出最后的一段）并红纸条出示：

赞美放在红纸条的呼应前，黄板书：美景说不尽

七、默读课文，总结全文体会游记这类文章的写作方法。

1、按照一定的顺序写。

2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。

3、抓住景物特点分层次写具体。红纸条再出示：抓住景物

4、选择有代表性景物来写。

八、作业。

1、读熟课文C

2、完成课后题。

板书设计：

10、颐和园

总体印象

美丽的大公园

游览顺序

抓住景物

外部：绿柱红栏望不到头内部：彩画各异两旁：栽满花木

佛香阁山上：排云殿下望

绿树掩房山下：前面

湖静又绿远眺

古城白塔

堤岸：桥异树多湖心小岛十七孔桥：柱多狮杂

赞美

呼应

美景说不尽

细细去游赏

颐和园教学教案4

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点句段，朗读理解长廊建筑艺术及绘画艺术的精美,

激发学生热爱祖国文化的思想感情。

教学重点：抓住重点句段理解课文。

教学准备：幻灯片图片

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、教者出示图片，激情导入课题。

2、板书课题，学生跟着书空课题

3、动画形象喜羊羊引入复习生字、词。

二、学习课文，探究新知。

1、自读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

2、知道学生朗读。（自豪、骄傲的、语气）

3、提示这段是一个总起段。

4、学生快速读课文，整体感知建筑艺术和绘画艺术。

5、出示图片，学习建筑艺术。

6、抓住重点句子理解“三绝”

7、颐和园的长廊除了以上三绝的特点外，还有一个什么特点？

理解中轴线。

8、认识过渡句

9、小组合作学习6—8自然段，理解绘画艺术的特点。

10、学生反馈汇报。

11、学习最后一个自然段。

三、思维拓展c

1、思考：颐和园的长廊是那么奇特，长廊上的画师那么精美，

此时此刻，你想到谁？你想对他说点什么？

2、写作金钥匙。

四、课堂总结C

颐和园教学教案5

【教学内容】

这篇讲读课文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林

艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写

的几个景色的方位c然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最

能表现特点的重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。

【学习目标】

1、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美

情趣的陶冶。

2、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达

的。

3、学会本课新字新词。

4、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

1、了解颐和园的.美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美

情趣的陶冶。

2、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达

的。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

请同学们看课件，你想说什么呢？

二、学生自学

1、初读课文，了解大意。

2、解决生字词。

3、小组交流自学情况。

4、小组代表汇报，集体纠正问题。

5、自己读课文，要求正确。

6、两人一组互相检查，要求正确流利。

三、理清脉络，概括段意

1、轻声读课文思考。

2、小组讨论c

3、代表发言，阐明理由：

第一部分：（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

第二部分：（2〜5）分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特

点。

第三部分：（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不清。

颐和园教学教案6

整体设计：

《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形

成与发展，引导学生进行综合性学习，培养学生的语文实践能力。

积极倡导自主、合作，探究的学习方式。

从大语文观出发，本课教学设计是引导学生在听说读写的实践

中，通过“感受一领悟一积累一运用”吸收积累语言，从而去运用

语言。让学生从课堂走向社会，把学习和实践结合起来。教学过程

中，引导学生在自主学习的基础上，和同学合作探究，培养学生良

好的学习习惯。

本课设计的教学时间可用两课时完成。

一、直观显示，激发兴趣。

1、同学们，你们到过北京吗？那里有天下闻名的故宫、长城、

颐和园。今年暑假老师去北京旅游，在那拍了许多相片。今天，我

把在颐和园拍的相片带来了。（多媒体显示，显示一张介绍一张）

2、同学们，你们想去颐和园浏览吗？

3、放映《颐和园风光》，观看后，让学生说说自己的感受。初

步感受颐和园的美大大。

（点评：这一教学环节做到了教材的开放，主体的开放。充分

地运用了与本课教学有关的材料，调动了学生的感官，尊重了学生

的独特体验，激发了学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，你认为好的地方可以多读几遍，了解

文章介绍了颐和园哪些景点。可在书中画出来。

2、指名分自然段朗读课文。师作适当的点拨。

3、交流所画的景点（长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、

十七孔桥）

4、同学们，初读课文，你觉得文中所介绍的颐和园如何呢？引

导学生再一次认识到颐和园的美、大。

三、再读课文，理清顺序。

1、请同学再读课文，并把第二至第五自然段每段开头的句子画

下来，然后同位说说作者是按什么顺序介绍颐和园的？

2、指名回答：长廊一万寿山一昆明湖（十七孔桥）

四、品味语句，体会美景。

在以下的教学中，抓住描写各景点的优美词句，带领学生朗读,

品味，在读中感悟C

1、这条长廊有700多米长，分成275间，每一间的横槛上都有

五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅画没有哪两幅是相同的。

多媒体展示长廊画面，结合朗读，让生体会到长廊的长，以及

感悟到我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

2、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

先让学生理解“掩映”的词义，然后结合第三自然段的语句

“八角宝塔形”“耸立””黄色的琉璃瓦闪闪发光”“金碧辉煌”，

认识到佛香阁、排云殿壮观的景象和颐和园建筑的特点。

3、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖

面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

指导学生朗读时语调舒缓，饱含情感。让学生在朗读品味中体

会昆明湖的静、绿c

同学们，你在哪里见过这样的景色：是家乡的小溪，水塘或是

公园里的.人工湖？引导学生回想，把课文和生活联系在一起。

4、这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石

柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两

只是相同的。

结合十七孔桥录像片断，认识十七孔桥特点和我国劳动人民的

智慧和才干。

五、画图说话，感悟升华。

1、让生根据文章内容，画出颐和园的简单面貌图，找两个画画

较好的同学上黑板画（老师可进行指导）。

2、根据课文内容，可随意补充，为自己所画各景点配导游解说

词。

3、小组内，转换角色，以导游角色向其他同学介绍自己所画的

各景点。

4、让刚才上黑板画画的同学作导游介绍景点。

5、引导学生有感情地朗读课文。

（点评：本环节教学引导学生进行综合性学习，通过朗读、画

图、说话，让学生越来越深地体验到颐和园的美和古代劳动人民的

智慧与才干，自豪感也越来越强，这时再去感情朗读，更进一步加

深了学生的体会。）

6、自选一段，感情朗读，然后指导学生有感情地背诵。

六、课外拓展，练习写作。

1、带领学生到矿公园游览。

2、模仿《颐和园》，进行小练笔。

（点评：走出课堂，进行社会实践，由学习到实践，再回到学

习，加强了语文实践，形成了良性循环。）

总评：

本课设计体现了《语文课程标准》的精神。通过听说读写的训

练，让学生在感中悟，悟中画、悟中写、悟中说，形成良好的语言

积累，让学生很好地感受到颐和园的美，熟悉作者的叙述顺序，为

走出课堂打下了基础。

教学中多媒体的运用，让学生直观地感受到了颐和园的美、大,

激发了学习兴趣。为学生读中悟奠定了基础。通过两次的读书，使

学生有了整体的感知，随后抓住重点句子，指导朗读感悟，突出了

重点，尤其是“画图说话，感悟升华”环节，充分体现了《标准》

的综合性学习精神，让学生通过画、写、说、演，合作学习，再加

上走出课堂，实地参观，进行写作，真正做到了《标准》要求的全

面提高学生的语文素养。资料提供者：

颐和园教学教案7

教学目标：

1.通过有感情地朗读课文，让学生感受颐和园之美。

2.能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而

理解长廊建筑艺术前绘画艺术的美。

教学重点：

通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的

美。

教学难点：

对长廊建筑精美的体会，激发热爱祖国文明的思想感情。

教学准备：

有关颐和园的长廊的资料和课件。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，我们先来认识一位新朋友一一他的名字叫杰克，瞧，

他向我们打招呼呢c最近他想来中国颐和园旅游，他知道我们正要

学习《颐和园的廊与画》，他就带着问题来向大家请教，这节课同

学们要好好表现。

二、学习第一部分

快来看杰克有问题了：请告诉我颐和园的.长廊向世人展现了什

么？

生：自由读文，回答。

课件出示句子，过渡：这一句话是文章的中心句，这段就是一

个总起段。（边板书：总）猜猜看课文接下来该给我们介绍什么呢？

生：介绍颐和园长廊的建筑艺术和绘画艺术。

三、学习第二部分

请告诉我长廊的建筑有什么特点？学生自由读文2——5段。

师：哪一句概况的告诉我们长廊的建筑艺术？用“一一”画出

来。

从什么地方可以看出长廊的造型绝？找出来，读一读。

理解为什么设计成“倒挂着的蝙蝠“。看图

师：“福到了”，什么福？生：“福气”“幸福”

师：原来这造型不仅是倒挂的蝙蝠型，而且还有深刻的寓意呀。

这造型可真是一一"绝”！（竖起大拇指说绝。）

师：这里运用了什么写作手法？

生：列数字和打比方。汉语中的同音字“蝙蝠”和“福到了”

中的fU0

A.找出描写长廊位置绝的句子读一读。

生：北倚万寿山，南临昆明湖。出示图片

生：从气候上看，冬天夏天

师：从气候上看的确绝妙，真是冬暖夏凉呀！这位置还有什么

绝妙的？

生：从环境上看，长廊依山傍水（出示图片）

师：这么说来，这个颐和园长廊的位置可真是一一绝呀！

学生一边读，一边理解“凉风习习”、“依山傍水”的含义。

结构绝

师：这颐和园长廊的结构绝，作者是怎么描写的呢？

引导：这个长廊长728米，可真是名副其实的长廊啊。这么长

的廊居然没用一个钉子！（出示图片）重点理解“斗拱结构”。体

会哪个字能让人体会到出乎人意料，意想不到。（“竟”）指导朗

读。

这一部分里，写出了长廊是建筑美学的典范。

为什么说长廊是建筑美学的典范？找出有关句子，齐声朗读。

感受“中轴线”的作用，理解什么是“中轴线”o带上杰克一起去

看一看这美丽的长廊吧？（出示图片）

小结：这一部分是从四个方面来表现长廊的建筑精美的，即：

造型绝、位置绝、结构绝以及长廊是颐和园的一条中轴线。杰克连

连称赞长廊建筑艺术的绝妙！

四、学习第三部分。

A.杰克迫不及待地想知道长廊绘画艺术之美呢？自读6——8

段，用“-----”画出介绍长廊画的数量、由来、类型的词句。

B.让学生自由发言。

C.交代了长廊上的画的由来，这一自然段采用了“总一一分”

式结构，先总写长廊上的画是有由来的，再具体介绍长廊上的画。

D.乾隆微服私访，回到紫禁城。从哪个词语可以体会出他仍

然怀念江南的美景？（留恋）从哪个词可以体会出他还没有玩够,

没有欣赏够？（意犹未尽）

E.长廊上的图画包含哪些内容？在文中找出来，读一读。

F.杰克看完长廊上的画后，赞不绝匚，竖起大拇指说

G.小结

由此我们感受到了长廊中的绘画奇。这么精美的长廊，同学们

想去看看吗？视频观看长廊介绍。

学生齐读最后一段，说说这个自然段和课题有什么联系？

五、拓展延伸

1.请你当小导游，向家人和朋友介绍一下颐和园的廊与画吧!

2.用本课学到的写景方法，写一处你熟悉的景物。

3.让我们共同努力，来保护这些文化古迹吧！

颐和园教学教案8

教学目标

1.认识本课的15个生字，学会其中的13个，小学语文第七

册教案-颐和园。

2.有感情地朗读课文。

3.了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族

自豪感。

4.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表

达方法。

教学重点

1.让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧

和才干，激发民族自豪感。

2.学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达

方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

二、整体感知课文内容。

1.提出自学要求。

(1)自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

(2)标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生

字。

(3)在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

2.检查自学情况。

(1)指名朗读课文。

(2)学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

(3)汇报作者所描写的颐和园的景点。

(4)汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地

方。

3.指导小组合作学习，小学四年级语文教案《小学语文第七

册教案-颐和园》。

(1)把课文第二至第五自然段每段开头的'第一个句子画下来,

再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

(2)认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么

特点，向大家介绍c

(3)将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

4.小组汇报学习情况。

(1)说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

(2)作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

三、学习第一自然段和最后自然段。

1.读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？

课文哪个部分很明确地为我们指出来了？

2.指导朗读，注意突出大和美。

四、总结。

五、要认的字，练习要写巩固的字。

第二课时

一、复习，引入新课。

二、学习第二自然段。

1.一进入颐利园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前

To

2.学生汇报c

(1)长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

(2)长廊还有什么特点？

(3)结合理解“神清气爽”。

(4)指导朗读。

三、学习第三自然段。

1.走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我

们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

2.通过这一自然段你读懂了什么？

3.指导朗读c强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

四、学习第四自然段。

1.一转眼，就登上万寿山，站在佛杏阁的前面向下望，作者

又看到了什么？默读课文第四自然段。

2.作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？

3.这一自然段作者是按什么顺序来描写的？

4.指导朗读,

五、学习第五自然段。

从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么?

1.自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。

2.从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？

3.指导朗读°

六、朗读全文。

七、完成思考？练习3o

八、学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练

习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。

颐和园教学教案9

《颐和园》第一课时教学设计与反思

乌市第三十小学杨普蒋

【教学目标】

1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、

堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”o

2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的

特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。

3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。

【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序"中移步换景的方

法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。

【教学难点】体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描

写方法。

【教学流程】

一、课前谈话：

L大家出去游玩过吗？都去过哪？

2.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下

来，像这样的文章，我们叫做“游记”。【板书：游记］

3.今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，

对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。

二、揭题导入：

1.这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出

你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一

起来读课题。

2.析题意，简介颐和园。

（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）

颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。

应该选择哪种字意？（第②种）

（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，

相映生辉，令人流连忘返。

三、初读感知：

L那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打

开课本P87.

2.课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段?

3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四人小

组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗

读这一篇游记。

4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不

错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。

（课件3出示字词）：横槛

（1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤

（1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。

（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高

月。

（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么

印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？

（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：

（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去

细细游赏。

6.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一

句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者

“首尾照应”。【板书：首尾照应】同学们也可以在自己的习作中

采用这种写法。

四、梳理文脉，学游览顺序:

1.同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课

文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。

2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：

（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大

半收在眼底。

（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课

件6出示红色突显地点：长廊一一万寿山一一昆明湖）【随机板书:

长廊——万寿山——

昆明湖】

4•总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写

作顺序为游览顺序°【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子

在书上做好批注。

5.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览

顺序。

6.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加

在首尾。（课件7出示句子）：

（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（3）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

(4)登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色

大半收在眼底。

(5)从万寿山下来，就是昆明湖。

(6)颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去

细细游赏。

7.再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代

游览路线的句子。

8.好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清

楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？

9.对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把

景物描写具体。【板书：景物描写】

五、品味语言，学景物描写：

(一)走进长廊

1.那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是一一

长廊。

2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的'?让你

觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。

3.同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？

4.学生讨论交流。

(1)绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七

百多米长，分成273间。

A.自由读句子,从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？

（长）

B.从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）

还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多

米长，咱们这教学楼前面的走廊大概100米长，哪位同学帮老师算

一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们

来读这句话，体会它的长！

C.教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把

长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中

也可以用具体的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读

一读！

过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？

（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，

几千幅画没有哪两幅是相同的。

A.这句话能让人感受到这个长廊很美！

B.谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。

C.横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只

有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受

一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？

D.喜欢这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不

够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到

自豪呢？那再来读一读！

过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？

（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

A.我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里,

感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。咱们再来读一读。

5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描

写长廊的一段一起来读一读，感受感受。

（二）抬头望万寿山

1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头

望到了什么？（佛香阁，排云殿）

2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什

么很像？（塔）

3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色

的琉璃瓦闪闪发光c那就是佛香阁。

咱们一起读一读这个句子。

4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪

发光的佛香阁。咱们再来读一读。

5.排云殿又是怎样的呢？出示句子：

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧

辉煌的排云殿。一越读这个句子。

7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了

金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读

一读！

六、总结：

（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是

一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的

雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？

【板书：？】我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！

【板书设计】

18.颐和园游记

首尾照应

游览顺序长廊一一万寿山一一昆明湖景物描写长、美闪闪

发光

金碧辉煌

教学反思：

《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得

很有特色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。

第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读

教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局；

通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，

我有以下几点感受：

颐和园教学教案10

教学要求：

1.让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强

学生的民族自豪感C

2.利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，

进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助

学习的能力。

3.培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达

能力。

4.按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词

句，会用“耸

立”“隐隐约约”造句。

5.有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。

教学重点：

理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用

网络自主查寻，拓宽学生视野。

教学难点：

利用网络制作一份“电子小报”并能用流畅的语言表述出来。

教学准备：

网络多媒体课件

教学课时：三课时。

第一课时

教学内容：

学习生字新词c朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段

落大意。

教学过程：

一、介绍颐和园的有关资料。

二、朗读课文了解课文内容。

（1）自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？

⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么？（段

意）

三、学习生字新词。理解：耸立、掩映、神清气爽、隐隐

约约、葱郁等词的

含义。

四、给课文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）

五、抄写生字词。

第二课时。（详）

教学内容：理解课文内容。网络查寻资料制作一份“电子小报”

教学过程：

一、导入：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、

景色怡人，是旅

游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，

已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？

二、出示游览图，复习课文描写顺序。

（学生复述，教师电脑演示）

提问：初游颐知园，你感觉怎样？（美）课文一开始是怎样写

的？（读课文第一段）作者是怎样描写这些美丽的景色？

三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。

1.学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。

2.电脑输入，感情朗读。

过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让

我们感到颐和园更美了！

四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。

1、出示学习方法：

⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。

⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。

2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢？

五、聘请小导游。

1、分组：长廊万寿山昆明湖

2、推选“颐和园小园长”。

3、师：下面请小导游们到颐和园的网站上去收集资料，制作一

份电子简报，

向游客解说！（电脑出示制作步骤）（请学生读）

制作步骤：

（一）网络浏览查寻相关资料。

㈡复制图片摘抄文本。

㈢利用收集到的资料制作演示文稿。

（要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐

一名同学进行解说）

六、网络浏览查寻，收集资料制作电子作品，理解课文内容。

（学生在颐和园网站上查阅收集相关资料，通过自主查阅协作

交流共同制作一份“电子简报”理解课文内容。）（重点难点）

七、展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。

（重点：二、四自然段）

过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。

（一）团长介绍（历史等背景资料）

（二）学习第二自然段。（长廊）

1.组长汇报。（边讲边演示）

2.对导游的解说进行评价。

3.组员补充。

4.游客质疑，导游解答。

5.理解课文内容：

①通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么？（长）

②课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能伍会

到长廊的

长？（学生读）教师指正：哪些音要重读？（电脑出示语句品

读）

③长廊还有哪些美丽的景色？（电脑演示帮助理解）“几千幅

画没有哪两

幅是相同的“我们可以用什么词语来形容？（千姿百态、各天相

同……）

④如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（向前

看……向上

看……向两旁看……）

⑤通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么

作者这样

描写就让我们感到长廊更美了呢？（写作方法：用词准确；抓

住特点来描写；按一定的顺序来写：从下一上一两旁。还写出了感

受。）

⑥过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉

的彩画，

闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。

（三）第三自然段。（万寿山）

1.导游解说。（山上景物）

2对导游的解说进行评价。

3通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得

这些怎样？

怎样的美？请你用书上的语言回答。

4学生质疑。理解“耸立”的含义。（出示佛香阁图片帮助理

解）

5过渡：那琉璃瓦光滑透亮而且是黄的在阳光的照耀下，闪闪

发光。那

排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！

（结合图片演示）

（四）第四自然段。（在万寿山上鸟瞰）（学生分小组自主学

习）

过渡：要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是

怎样一番情

景呢？

1学生按照：读一看一讲的方法自主学习

（电脑出示学习方法）

2,质疑品读。（电脑出示优美语句进行品读）

①品读：葱郁的树丛.........朱红的宫墙。

“葱郁”是什么意思！葱郁的树丛让你感受到了什么？（反复

朗读）

②品读：昆明湖.......一块碧玉。

作者抓住了昆明湖的什么特点来写？用什么方法来描写的？

（静、绿、比

喻）这样描写你觉得怎样？（美）现在我们就通过朗读来体会

昆明湖的美吧！（重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉）（电脑出

示相关资料）

③品读：此时比刻……滑过，几乎不留一点痕迹。

体会“滑”的含义。（结合视频理解）

3师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。

我们看看

小导游会怎样给我们解说呢！

4导游解说。

5过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿

To置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小

导游们带我们去游览。

（四）学习第五段

1.小导游解说C每位导游只抓一处景物来讲解：历史一17孔桥

一和小岛...

2.重点讲解17孔桥：

昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？学生读后回

答，（洞多,柱子多.狮子多。）（结合视频理解）

（五）齐读第六自然段。（总结归纳：物多景美）

八、刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。

那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受（学生在

电脑中完成）

九、总结：

今天我们在颐前园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的

美景让人留连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐

和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化,

真让我们感到骄傲自豪。

第三课时（略）

教学过程：

一、完成课后练习。二、朗读训练。三、指导背诵。四、听写。

附录：教学构思

《颐和园》教学设计

《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的

游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的

比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流

露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语

言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的

好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的

景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的‘理解教学

中我注意从以下方面进行教学。

一、朗读入手，整体感知，体会文美。

本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过

有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐

和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美

情趣。为课文的进一步学习打下基础。

二、创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生

全

员参与，确立学生的主体地位。

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技

术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在

接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教

学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用

Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大

学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点

的相关资料，制作电子