《慈母情深》第一课时教学设计人教部编五年级语文上册教案二

一、教材分析《慈母情深》是部编版五年级语文上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与伟大，学会珍惜亲情。《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。课文以20世纪60年代初的社会现实为背景，通过描写“我”渴望拥有一本《青年近卫军》，到母亲工作的地方向母亲要钱买书的所见所闻所感，展现了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持儿子读书的深沉的爱。文章语言质朴，情感真挚，字里行间饱含着对母亲的敬爱与感激之情。特别是对母亲外貌、动作、语言的细节描写，极具感染力，是引导学生体会母爱、学习表达的优秀范例。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对“母爱”这一主题并不陌生，在生活中也有切身的体验。然而，对于特定年代（物质匮乏时期）的生活状况，学生可能缺乏直观的感受，这对他们深入理解母亲的艰辛和母爱的伟大可能会造成一定的障碍。同时，学生在之前的学习中，已经接触过通过人物的语言、动作、神态等细节描写来分析人物形象的方法，但如何将这些方法内化为自主阅读的能力，并深刻体会文字背后蕴含的情感，仍需要教师的有效引导。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行、外貌的语句。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，品味语言文字，体会作者表达的思想感情。学习通过细节描写刻画人物形象的方法。3.情感态度与价值观：感受母亲对子女深沉的爱以及作者对母亲的敬爱与感激之情，激发学生对母亲的热爱，懂得感恩。四、教学重难点*教学重点：引导学生通过描写母亲外貌、动作、语言的重点语句，体会母亲的辛劳和母爱的伟大。*教学难点：理解母亲在如此恶劣的工作环境中还愿意拿出钱来给“我”买书的原因，以及“我”当时复杂的情感。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。六、课时安排2课时（本设计为第一课时）七、教学准备1.多媒体课件（包含作者简介、时代背景资料、相关图片或音频）。2.学生预习：通读课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。八、教学过程（一）情境导入，初触“情深”1.谈话导入：同学们，母爱是世间最伟大、最无私的情感。从小到大，母亲为我们付出了许多。谁愿意分享一个让你感动的关于母亲的小故事或一个瞬间？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们就要一同走进著名作家梁晓声的童年，去感受一份沉甸甸的《慈母情深》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是一位怎样的母亲？她的“情深”体现在哪里？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：*出示本课生字词（如：龟裂、攥着、缝纫机、疲惫、耽误、挣钱、数落等），指名认读，纠正字音。*重点指导：“龟”在“龟裂”中读jūn；“攥”是平舌音，注意字形。*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思，如“龟裂”、“疲惫不堪”、“失魂落魄”等。3.再读课文：生字词我们掌握得不错，现在请同学们再次默读课文，思考：课文围绕“我”和母亲写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*学生交流，教师引导概括：“我”想买一本《青年近卫军》，到母亲工作的地方向母亲要钱，看到母亲艰辛的工作状态后，内心受到触动，最终用母亲给的钱买了书的事。4.梳理脉络：课文哪些段落写了“我”到母亲工作的地方看到的情景？哪些段落写了“我”和母亲的对话以及“我”的感受？（引导学生初步划分段落层次，为后续精读做准备）（三）聚焦细节，品味“情深”1.走进母亲的工作环境：*过渡：“我”是在怎样的情况下决定去找母亲要钱买书的？（家里经济条件不好，母亲很辛苦，但“我”对书的渴望很强烈。）母亲工作的地方是怎样的呢？请同学们默读课文第3至6自然段，用“~~~~”画出描写母亲工作环境的句子，读一读，说说你的感受。*学生交流，教师相机出示相关语句：*“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。”*“空气里弥漫着机油的味道，震耳欲聋的噪音。”*品读感悟：*引导学生抓住“低矮、潮湿颓败、阴暗、震耳欲聋、弥漫”等词语，想象母亲工作的环境。*提问：这样的环境给你什么感觉？（压抑、艰苦、恶劣、令人窒息）如果你在这样的环境里待上一天，会怎样？母亲日复一日地在这里工作，她会怎样？*带着这种感受朗读这些句子。2.初识母亲的形象：*过渡：就在这样艰苦的环境中，“我”找到了母亲。“我”看到的母亲是怎样的呢？请同学们找出描写母亲外貌和动作的句子，用“---”画出来，细细品读。*学生自主阅读，勾画批注。*小组交流：你找到了哪些句子？从中你感受到了一个怎样的母亲？*全班分享，重点研读：*“我看见了母亲的眼睛，那是一双怎样的眼睛啊：充满了疲惫，眼泡浮肿，眼角的皱纹被汗水浸得更加清晰。”*“母亲的背直不起来了，仿佛被无形的重担压着。”*“母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”*品析关键词：*“疲惫”、“浮肿”、“皱纹”：这些词语让你看到了一个怎样的母亲？（辛劳、憔悴）*四个“立刻”：你体会到了什么？（母亲的动作之快，工作之繁忙，她争分夺秒地工作，不敢有丝毫懈怠，也反映了她的辛劳和生活的压力。）*指导朗读：带着对母亲的心疼和理解，朗读这些句子。语速可以稍慢，语气沉重一些。（四）课堂小结，升华情感1.回顾小结：同学们，通过这节课的学习，我们跟随作者的脚步，走进了那个年代，看到了母亲工作的艰辛环境，也看到了母亲疲惫不堪却依然辛勤劳作的身影。此时，你对课题中的“慈母情深”有了哪些初步的理解？2.情感铺垫：就是这样一位疲惫不堪、辛勤劳作的母亲，当“我”向她要钱买书时，她是怎么做的？“我”的内心又会掀起怎样的波澜？下节课，我们将继续深入文本，去感受那份震撼人心的慈母情深。（五）拓展延伸，读写结合1.作业布置：*熟读课文，特别是今天品读的描写母亲外貌、动作和工作环境的段落。*摘抄本课你认为最感人的句子，并尝试写写自己的感受。*思考：如果你是文中的“我”，看到母亲在那样的环境下工作，你会对母亲说些什么？九、板书设计慈母情深梁晓声母亲工作环境：低矮、潮湿、阴暗、嘈杂……（艰辛）母亲：疲惫、浮肿、皱纹、弯曲、立刻……（辛劳、憔悴）“我”：（？）（板书设计力求简洁明了，突出重点，通过关键词语的提炼，帮助学生构建对课文主要内容和情感基调的初步印象，并为下节课的深入学习留下悬念。）十、教学反思（本部分在课后填写）*学生是否能准确把握生字词的读音和含义？*学生对母亲工作环境的艰辛和母亲形象的初步感知是否到位？*朗读指导是否有效激发了学生的情感共鸣？*课堂提问是否能有效引