阅读综合实践 (2)课件2025-2026学年统编版八年级下册语文

阅读综合实践八年级下册语文同学们，本单元课文中，江南水乡的民风人情、“母亲延安”的旧貌新颜、大红灯笼等元素，都藏着深厚的中华文化。今天，我们一起梳理这些文化密码，学习课文的表达智慧，感受文字里的文化温度。1.小组合作，梳理课文涉及的习俗、艺术、物件，探究其中蕴藏的中华文化内涵，以“关键词+具体陈述”的方式加以说明，各小组交流探究成果。解文化元素，抒本土情感（1）《社戏》：社戏。社戏是旧时绍兴农村在春秋两季祭祀社神时所演的戏，用以酬神祈福，它融合了戏曲表演、民间故事传说等元素，体现了江南水乡人民对神灵的敬畏、对美好生活的期盼，也展现了当地丰富的民间艺术文化，散发出浓厚的乡土气息。解文化元素，抒本土情感（2）《回延安》：信天游。信天游是陕北地区的一种民歌形式，其歌词一般由上下两句构成一段，上句起兴，下句点明主题，旋律悠扬高亢，自由奔放。《回延安》采用了信天游的形式，表达了诗人对延安的深厚情感，体现了陕北人民质朴、豪爽的性格特点和独特的地域文化特色。解文化元素，抒本土情感（3）《安塞腰鼓》：安塞腰鼓。安塞腰鼓是黄土高原地区的一种传统民间艺术形式，舞者们在激昂的鼓点声中，展现出刚劲奔放、雄浑豪迈的舞姿。它体现了黄土高原人民的粗犷豪放、坚韧不拔的性格和蓬勃的生命力，是中华民族精神的象征，承载着人们对生活的热爱和对美好未来的向往，蕴含着深厚的中华文化内涵和民族精神。解文化元素，抒本土情感（4）《灯笼》：灯笼。灯笼是中国传统的照明工具，也是一种重要的文化符号。它历史悠久，种类繁多，在文中，灯笼与人们的生活息息相关，如过年时挂灯笼，体现了喜庆、团圆的氛围，是春节文化的重要组成部分。此外，灯笼还具有丰富的象征意义，它代表着光明、希望和幸福，承载着人们对美好生活的向往和祝福，是中华文化中吉祥文化的体现。解文化元素，抒本土情感2.试选择你家乡的某种民间文化元素（可以是传统物件、传统手艺、艺术形式、风俗习惯等），用一小段文字加以描述并融入自己的感情。200字左右。写作时注意借鉴本单元课文的表达技巧。完成后，制作成卡片在班里展示交流。解文化元素，抒本土情感舞龙灯暮色初临时，锣鼓声骤然响起，安静的街巷瞬间热闹起来。彩绸扎成巨龙在夜色中翻腾，龙珠上下跳跃，彩龙昂首摆尾，龙身随着舞者的步伐蜿蜒游走，鳞片在灯火映照下流光溢彩。孩童们举着自制的小灯笼欢呼追逐，老人们倚着门框眼睛笑成了一条缝。这舞动的不仅是一条彩龙，更是刻进血脉的年味记忆。我记得幼时挤在人群里，被父亲举过肩头，看龙灯穿过青石板巷，点点烛火与漫天星辰交相辉映。如今每次看到龙灯，那热烈欢腾的场景便在脑海重现，满是对故乡深深的眷恋与温情。解文化元素，抒本土情感析表达方式，品综合效果以小组为单位，任选一篇课文，具体分析作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的，有什么样的表达效果。在此基础上全班交流。在《安塞腰鼓》中，作者综合运用多种表达方式，达到了极佳的艺术效果。文章开篇以简洁的记叙，点明“一群茂腾腾的后生”于黄土高原上表演腰鼓的背景，为后续内容作铺垫；接着运用大量排比、比喻进行细致描写，如用“骤雨一样，是急促的鼓点……”等语句，生动展现腰鼓表演的磅礴气势；同时在描写中融入强烈的主观情感，以“好一个安塞腰鼓”反复咏叹抒情，赞美腰鼓，歌颂生命力量；此外，还穿插议论性语句，如“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生……”，深化主题，强调腰鼓与黄土高原的联系，揭示其文化底蕴与生命力量源泉。多种表达方式相辅相成，既凸显了安塞腰鼓的魅力，又让读者深切体会到陕北的文化底蕴和陕北人民的精神内涵。析表达方式，品综合效果从本单元课文中，选择精彩的比喻、反复、排比等修辞语句，赏析其语言特点与妙处，整理成“修辞鉴赏笔记”，制作成卡片展示交流。探修辞艺术，做鉴赏笔记示例：（1）《社戏》：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（比喻、拟人）把“淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，生动形象地描绘出山的形态，赋予山动态感。“向船尾跑去”则将山拟人化，以山的“跑”反衬出船行速度之快，同时也侧面烘托出“我”去看社戏时急切、兴奋的心情，让读者仿佛身临其境，感受到那份充满童趣的欢乐氛围。探修辞艺术，做鉴赏笔记（2）《回延安》：…几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。（夸张）“双手搂定宝塔山”，通过夸张的动作，形象地表达了作者对延安的热爱和眷恋，仿佛要把延安紧紧拥入怀中，永不分离。这种夸张的表达，使情感更加浓烈、真挚，突出了延安在作者心中的重要地位。探修辞艺术，做鉴赏笔记（3）《安塞腰鼓》：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（排比、比喻）五个比喻句构成排比，从多个角度对安塞腰鼓表演进行铺陈描写，增强了语言的气势，全方位展现出安塞腰鼓表演时的磅礴气势与震撼力，让读者深切感受到黄土高原人民的生命激情与活力。探修辞艺术，做鉴赏笔记（4）《安塞腰鼓》：好一个安塞腰鼓！（反复）这句话在文中多次出现，运用了反复的修辞手法，强烈地表达了作者对安塞腰鼓的喜爱、赞美之情。这种反复的运用，使文章的情感线索更加清晰，让读者能够感受到作者内心情感的澎湃和对安塞腰鼓那种发自肺腑的热爱。同时，反复的句式也增强了文章的节奏感和韵律感，使文章的结构更加紧凑，让读者在阅读过程中能够更好地感受到安塞腰鼓的魅力和陕北文化的深厚底蕴，起到了突出主题、强化情感的作用。探修辞艺术，做鉴赏笔记（5）《灯笼》：最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？（反问、排比）“你不希望”以反问语气，强调人们对古代英雄的崇敬，引发读者共鸣；列举“霍骠姚”“李广”“裴公”的典故，形成排比，丰富文章文化内涵，展现灯笼与历史英雄、传奇故事的紧密联系，让灯笼承载起厚重的历史文化意义。探修辞艺术，做鉴赏笔记这节课我们围绕“阅读综合实践”，完成了从“读文”到“迁移”的学习：先是从课文里梳理出信天游、民俗技艺等文化元素，摸清了这些符号藏着的中华文化底色；接着拆解了课文的表达技巧——不管是记叙、描写的融合，还是比喻、排