Unit6TheAdmirable单元设计课件-高中英语北师大版

北师大版高中英语教材必修第二册Unit6TheAdmirableLesson1AMedicalPioneer

指导思想与理论依据单元主题梳理和结构生成单元学习目标和评价设计语篇教学设计【指导思想与理论依据】指导思想与理论依据以主题意义为引领以语篇为依托整合学习内容自主、合作的学习方式英语教学【单元主题梳理和结构生成】【单元主题梳理】语篇语篇类型TopicTalk对话（听力)Lesson1AMedicalPioneer新闻报道（阅读）Lesson2HistoryMakers对话（听力）Lesson3ASuperheroBehindSuperman记叙文（阅读）WritingWorkshopASummary记叙文（概要写作）ViewingWorkshopIHaveADream演讲（视听）ReadingClub1SpaceHeroes新闻报道（阅读）ReadingClub2AnneFrankandHerDiary新闻报道（阅读）Theadmirable值得敬佩的人TopicTalk历史缔造者：马丁路德.金和甘地各行各业拥有优秀品质的人医学先驱屠呦呦超人扮演者ChristopherReeve:身残志坚无论成败都值得敬佩的中美宇航员身处险境仍乐观坚强的小姑娘AnneLesson1AMedicalPioneerWritingWorkshop

ASummaryLesson3ASuperheroBehindSupermanLesson2HistoryMakersViewingWorkshop

IHaveADreamReadingClub1SpaceHeroesReadingClub2AnneFrankandHerDiary语篇内容【单元结构生成】TopicTalk各行各业令人敬佩的人及其拥有的优秀品质(第1课时）推动社会发展的伟人实现自身发展的普通人与年龄无关ReadingClub1SpaceHeroes无论成败都值得敬佩的中美宇航员(第11课时）Lesson3ASuperheroBehindSuperman超人扮演者ChristopherReeve:身残志坚(第7，8课时）Lesson1A

MedicalPioneer医学先驱屠呦呦(第5，6课时）ReadingClub2AnneFrankandHerDiary身处险境仍乐观坚强的小姑娘Anne(第12课时）Lesson2HistoryMakers历史缔造者：马丁路德·金和甘地(第2，3课时）WritingWorkshopASummary模仿对屠呦呦人生经历的总结，概括ChristopherReeve的人生经历。(第9，10课时）Project：为你敬佩的人制作一张人物名片，进行人物介绍(第13课时）单元大观念：了解值得敬佩的人，学习其优秀精神品质与成败无关激活对theadmirable的已有认知形成对Theadmirable的深层理解ViewingWorkshop

IHaveADream马丁路德·金演讲呼吁平权(第4课时）了解人物事迹，构建对Theadmirable的新认知各行各业拥有优秀品质的人【单元学习目标和评价设计】Unit6Theadmirable单元总目标了解人物事迹，构建对单元主题新的认知

（描述人物的人生经历和分析并评价人物的优秀品质）

对单元主题形成深层理解

（评价什么样的人值得敬佩及阐述“我”如何成为值得敬佩的人）Theadmirable单元目标对应评价

了解人物事迹，构建对单元主题新认知（描述人物的人生经历和分析并评价人物的优秀品质）介绍自己敬佩的人，描述其职业、行为和品质（TopicTalk）通过提问，观察学生的小组讨论和课堂展示，判断学生能否整合性地运用所学语言描述自己敬佩的人并解释敬佩的原因。描述屠呦呦的人生经历（包括他的生平、主要成就和科学研究及对待名誉和研究的态度等）；分析屠呦呦的人物品质；评价屠呦呦。（Lesson1）观察学生的信息结构图及课堂展示，判断学生是否对屠呦呦的人生经历形成结构化知识，是否能逻辑连贯地描述屠呦呦的人生经历；通过提问，观察学生的小组讨论和回答，判断学生是否能找到相关例句，分析人物品质，并用适当的词语总结人物品质；是否能整合性地运用所学语言评价屠呦呦。依据时间轴描述马丁路德金、甘地的人生经历；分析人物品质；介绍一位中国历史缔造者，评价他的品质。（Lesson2&ViewingWorkshop）观察学生画的时间轴，判断学生是否将两位历史人物的经历和品质等结构构化知识内化，通过提问，观察学生的小组讨论和回答，判断学生能否整合性地运用所学语言到新的情境中，介绍一位令人敬佩的中国历史缔造者。描述ChristopherReeve的人生经历；分析他被称Superhero的原因，评价他；介绍生活中令人敬佩的超级英雄。（Lesson3）观察学生的信息结构图及课堂展示，判断学生是否将ChristopherReeve的经历和品质等结构构化知识内化；通过提问，观察学生的小组讨论和回答，判断学生学生是否能整合性地运用所学语言评价这个令人敬佩的超级英雄；是否能从身边的普通人中选择值得敬佩的人并介绍。梳理超人扮演者的人生经历；为超人的故事写总结。(WritingWorkshop)通过提问、观察学生初稿互评结果、评价作文终稿，判断学生能否整合性地运用语言来介绍人物。Theadmirable单元目标对应评价对单元主题形成深层理解（什么样的人值得敬佩及我如何成为值得敬佩的人）比较中美宇航员的共性与差异，分析他们是否值得敬佩并解释原因；评价是否值得敬佩与成败的关系。(ReadingClub1)通过提问和观察学生的小组讨论、课堂展示等，判断学生是否理解值得敬佩与成败无关。分析安妮值得敬佩的原因；评价是否值得敬佩与年龄的关系；阐述作为年轻人自己应该如何成为一名值得敬佩的人。(ReadingClub2)通过提问和观察学生的小组讨论、课堂展示，判断学生是否理解值得敬佩与年龄无关，是否知道自己应该怎么做才能成为值得敬佩的人。为你敬佩的人制作一张人物名片并进行展示观察学生制作的人物名片和展示，判断学生是否能整合性地运用所学语言，有理有据地介绍一位值得敬佩的人，形成正确的价值判断。【语篇教学设计】教学内容分析【What】文章介绍了屠呦呦的医学研究成就、基本信息（出生年月、出生地、教育情况）、科研工作（科研任务和困难，研究以及成就）和她对待荣誉以及未来科研工作的态度（淡泊名利，不忘初心，继续前行）。【How】本文是一篇新闻报道，该文是关于人物介绍的描述性语篇，体裁为说明文，文本结构清晰,标题简洁明了.主要由四部分组成：1.屠呦呦所获得的成就和荣誉。2.屠呦呦的个人基本信息。3.屠呦呦的科研过程,所遇困难及最终发现。4.屠呦呦对科研与荣誉的态度此外该文使用了较多的时间标志词，比如on7December,2015,on30December,1930,in1969，in2019，这些词汇和表达使得文章的脉络特别清晰，也为读者梳理屠呦呦的人生经历提供了便利。【Why】作者希望学生通过学习这篇文章，了解并梳理屠呦呦的人生经历，总结她的优秀品质，认识到她作为推动社会发展的伟人值得敬佩之处：（对待未知）积极探索，勇于创新；

(对待困难）

不畏失败，坚持不懈；（对待名利）乐于奉献，淡泊名利；（对待科学）勇往直前,

永不止步。已有基础：

学生对单元话题比较熟悉，能够在老师的引导下，借助文中的词汇，简要介绍疟疾和屠呦呦。认知水平：

大部分学生能够在老师的引导下，通过阅读从文本中获取梳理出屠呦呦的基本信息（包括他的生平、主要成就和科学研究及对待名誉和研究的态度等)；并用简单语言进行归纳总结。学习困难：

由于文本信息量大，学生很难从文中大量的句子中，提炼并总结出屠呦呦的优秀品质。由于薄弱的词汇基础，在就屠呦呦是否值得敬佩表达自己的观点时，学生可能有想法但不知道怎么用英文表达。学情分析基于学情分析，从三方面为学生搭脚手架课前同伴互助，夯实本课词汇;紧扣主题创设“问题链”;合作学习和探究式学习相结合第一课时教学目标：本节课结束时，学生能够：1.获取并梳理关于屠呦呦的基本信息，包括他的生平、

主要成就和科学研究等；（教学重点）2.构建关于屠呦呦基本信息的信息结构图；（教学重点）3.描述屠呦呦的人生经历；（教学难点）教学过程

学习目标学习活动设计意图评价要点激活已知（感知与注意）Step1.ActivateandShare1.Readthefactsaboutmalaria.Ticktheonesyoufindmoststrikingorinteresting.FACTSABOUTMALARIA()Malariaisamosquito-borneandinfectiousdisease.()Theword"malaria"comesfromtheLatinwordfor"badair"...2.SharewithapartnerwhatyouknowaboutTuYouyou.Usethephrasesbelowtohelpyou.创设情境，引入话题，帮助学生了解疟疾的危害，和认识屠呦呦。学生能够勾出关于疟疾的最惊人的事实。

通过观察学生同伴对话和学生展示，判断学生能否谈论关于屠呦呦的事实信息。

学习目标学习活动设计意图评价要点获取并梳理关于屠呦呦的基本信息，包括他的生平、主要成就和科学研究等；（获取和梳理）Step2.ReadandExplore1.Studentsreadparagraph1andfindoutTu’sachievementwiththehelpofquestions.2.Studentsreadparagraph2andfindoutTu’sbasicinformationwiththehelpofquestions.3.Studentsreadparagraph3-4andfindoutTu’sscientificworkwiththehelpofquestions.学生通过获取并梳理关于屠呦呦的基本信息，包括他的生平、主要成就和科学研究等；通过观察学生是否在文中画出相应句子及学生的回答，判断学生能否回答关于屠呦呦基本信息的问题。Step2.ReadandExplore1.Studentsreadparagraph1andfindoutTu’sachievementwiththehelpofquestions.Q1:WhatwasTuawarded?（ShewasawardedaNobelPrize）Q2:

WhycanshebeawardedtheNobelPrize?（Becauseshediscoveredartemisinin,whichsavedlives）2.Studentsreadparagraph2andfindoutTu’sbasicinformationwiththehelpofquestions.Q1:Whenandwherewassheborn?(ShewasbornZhejiangon30December,1930.)Q2:Whatdidshestudyintheuniversity?(ShestudiedmedicineatPekingUniversityHealthScienceCentre.)Q3:Whatdidshestudylater?(Later,shestudiedChinesemedicinefortwoandahalfyears.)3.Studentsreadparagraph3-4andfindoutTu’sscientificworkwiththehelpofquestions.Q1:WhatwasthetaskofTuandherteam?(Thetaskwastofindacureformalaria.)Q2:Whywasthetaskdifficult?(Becausetheteamhadlimitedresources.)Q3:Whatresearchdidtheydo?(TheyusedmodernresearchmethodstostudytheseChineseherbs.Andtheydidhundredsoffailedexperiment.Andtheydidexperimentonanimalsandthenonthemselves.

学习目标学习活动设计意图评价要点构建关于屠呦呦基本信息的信息结构图；（内化与运用）Step3.DrawamindmapStudentdrawamindmapaboutTuYouyou(includingherachievements,basicinformation,scientificwork.)学生构建信息结构图导图，梳理关于屠呦呦人生经历的细节信息，获得结构化知识。学生能否构建关于屠呦呦的信息结构图。

学习目标学习活动设计意图评价要点描述屠呦呦的人生经历（描述与阐释）Step4.PresentamindmapStudentsshowtheirmindmapsandtrytointroduceTuYouyou’slifeexperience.基于信息结构图，描述屠呦呦的人生经历，进一步分析和理解文本。学生能够基于信息结构图，描述屠呦呦的人生经历。板书设计dateofbirth:on30December,1930birthplace:borninZhejiangeducation:studiedmedicineatPekingUniversityHealthScienceCentrestudiedChinesemedicinefortwoandahalfyearsachievement(para1):basicinformation(para2):TuYouyouscientificwork(para3-4):beawardedaNobelPrize(discoveredartemisinin,savedlives)

task：findacureformalariadifficulties:limitedresourcesresearch(whatdidtheydo):1.testedchemicals2.researchedtraditionalrecipes3.usedmodernresearchmethodstostudyChineseherbs4.doexperimentonanimalsandthenonthemselves

discovery:artemisinin

Level1:Studentspolishshowtheirmindmaps.Level2:StudentspolishshowtheirmindmapsandwriteanintroductionofTuYouyou’slifeexperiencebasedontheirmindmaps.作业设计获取梳理屠呦呦对科研与荣誉的态度；总结屠呦呦的优秀品质；对屠呦呦是否值得敬佩表达自己的观点。第二课时教学设计谢谢聆听第二课时教学目标：本节课结束时，学生能够：1.获取梳理屠呦呦对科研与荣誉的态度（教学重点）2.总结屠呦呦的优秀品质；（教学重点）3.对屠呦呦是否值得敬佩表达自己的观点。（教学难点）教学过程

学习目标学习活动设计意图评价要点引入（描述与阐释）Step1IntroduceTu’slifestoryStudentsshowtheirmindmapsandtrytointroduceTuslifeexperience.基于信息结构图，描述屠呦呦的人生经历，回顾上一课时的内容，为深度阅读做铺垫。学生能够展示其信息结构图并描述屠呦呦的人生经历。

学习目标学习活动设计意图评价要点获取梳理屠呦呦对科研与荣誉的态度Step2ReadandexploreStudentsreadparagraph5andfindoutTu’sattitudetowardsfameandfutureresearch.Q1:Howdoesshefeelaboutthefame.(Sheisnotinterestedinfame.)Q2:Whatdoesshethinkoffutureresearch?(Shethinkshereisgreatpotentialforfutureadvancesandshecontinuestoconductresearchdespiteherage)学生获取梳理屠呦呦对科研与荣誉的态度，进一步理解文章主旨，为总结其精神品质做准备。学生能从文章找出表达屠呦呦对科研与荣誉态度的句子，并回答相关问题。

学习目标学习活动设计意图评价要点总结屠呦呦的优秀品质（推理与论证）Step3SummariseTu'sgoodqualities1.Studentsreadparagraph5.answerthequestionsandsummarizeTu’sgoodqualitiesaccordingtoherattitudestowardsfameandresearch.2.Studentsreadparagraph4.AnswerthequestionandsummarizeTu’sgoodqualitieswhensheisfacingdifficulties.3.Studentsreadparagraph3.AnswerthequestionandsummarizeTu’sgoodqualitieswhensheisfacingtheunknown.4.StudentssummarizeTu’sothergoodqualities.Givereasonsandfindevidencefromthetext.根据文章细节，总结屠呦呦个人的优秀品质。深化对文章主题的理解。

学生能够用合适的词语总结屠呦呦的优秀品质并从文中找到相关例句。Readparagraph5andanswerthequestionsQ1:AccordingtoTu’sattitudestowardsfame,whatgoodqualitiesdoyouthinkshehave?Giveyoureasons.(Sheisnotinterestedinfame.)Q2:AccordingtoTu’sattitudestowardsresearch,whatgoodqualitiesdoyouthinkshehave?Giveyoureasons.(Ithinkssheisenthusiastic.Shekeepsmovingandneverstop.)Readparagraph4andanswerthequestion.Q:Whatqualitiesdoyouthinkshehavewhenfacingdifficulties?Giveyoureasons.(Sheisnotafraidoffailureandsheispersistent,patient,optimisticandhardworking.Afterhundredsoffailedexperiments,theyeventuallydiscoveredartemisinin)Readparagraph3andanswerthequestion.Q:TuYouyouwaschosentofindacureformalariain1969whennoonehadfoundacureyet.Whatqualitiesdoyouthinkshehavewhenfacingtheunknown?Giveyoureasons.(Ithinksheiscreativeandinnovativewhenfacingtheunknown.Shetestedmorethan240,000chemicalsandusedmodernresearchmethodstostudytheseChineseherbsonebyone..)Answerthequestion.WhatotherqualitiesdoyouthinkTuhave?Why?(Sheisenthusiasticandhardworkingbecauseshecontinuestoconductresearch