《金岳霖先生》学案1

6/6《金岳霖先生》学案学习要点：1、概括金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格，学会抓住最能表现人物性格的生活细节写人的方法。2、品味本文平实而有韵味的语言风格，体味渗透在字里行间的作者的独特的审美观和思想情感。3、通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。4、培养读书作圈点批注的良好习惯。学习重点、难点：一、重点：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关。另一方面也与作者的写作技巧有关。要认识到：作者善于将表现人物个性的语言、肖像、动作、心理等材料有效地组织起来，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。2．品味平实而有韵味的语言。品味本文的语言，需要有相当好的语感。要引导学生在阅读中体会汪曾祺的言近旨远、简洁而畅达的文字功底二、难点：发掘文章的认识价值，引导学生进一步探究，通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，认识环境与人才的辩证法。学习方式：本文是课内自读课，根据单元的“圈点批注”的能力要求，有目的地选取研讨的话题，采用“引疑--议疑--释疑”的基本方式进行。学习时数：一教时。学习过程一、课前预习。1、默读课文，标出生疏的汉字、词语，划出耐人寻味的句子并体会其中蕴含的情感，试着简要分析金岳霖先生的性格。2、（圈点批注）文章哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，划出来试着做些分析。（构思、选材、语言）二、导入学习，激发兴趣通过介绍金岳霖先生和汪曾祺先生的逸闻趣事来引起学生进一步阅读的兴趣，以引发人本的创作原型和作者之间的对话探讨。轶事一：有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金。轶事二：徐志摩这样描述他那个研究逻辑的朋友金岳霖：“金先生的嗜好是捡起一根名词的头发，耐心地拿在手里给分。他可以暂时不吃饭，但这头发丝粗得怪讨厌的，非给它劈开了不得舒服……”轶事三：林徽因、梁思成夫妇都曾留学美国，加之家学渊源，他们中西文化造诣都很深，在知识界交游也广，家里几乎每周都有沙龙聚会。而金岳霖孑然一身，无牵无挂，始终是梁家沙龙座上常客。他们文化背景相同，志趣相投，交情也深，长期以来，一直是毗邻而居，常常是各踞一幢房子的前后进。金岳霖对林徽因人品才华赞羡至极，十分呵护；林徽因对他亦十分钦佩敬爱。据梁思成的续弦林洙先生说，一次林徽因对梁思成说，她苦恼极了，因为自己同时爱上了两个人，不知如何是好。林徽因对梁思成毫不隐讳，坦诚得如同小妹求兄长指点迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至极。苦思一夜，比较了金岳霖优于自己的地方，他终于告诉妻子：她是自由的，如果她选择金岳霖，祝他们永远幸福。林徽因又原原本本把一切告诉了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦诚得令凡人惊异：“看来思成是真正爱你的。我不能去伤害一个真正爱你的人。我应该退出。”从那以后，他们三人毫无芥蒂，金岳霖仍旧跟他们毗邻而居，相互间更加信任，甚至梁思成、林徽因吵架，也是找理性冷静的金岳霖仲裁。。轶事四：我追求的不是深刻，而是和谐——汪曾祺如是说汪曾祺1997年去世，他的儿女们写了一些怀念他的文字——《老头儿汪曾祺》，在儿女们的笔下，汪老头“平平常常，随随便便，还经常受点打击”，是一个平和、微笑着的父亲。下面是节选的一段：孙女捏着泥娃娃问他好不好看，他毫不敷衍地看一看，闻一闻……假娃娃没有真的好玩，所以孙女开始打他的主意，他胆战心惊的、投降地问：“玩什么?”孙女雄姿英发，在他稀疏的白头发上梳起了小辫，倾刻间就缀满了横七竖八的花卡子。别人呵斥小孙女，倒是他挺身而出：“管得着吗?你们!我就愿意这么玩!”……当认不了多少字的小孩子看到他在写文章，调皮地断然一喝：“让我看看!”他受宠若惊地呈上，小孩子磕磕巴巴地读完，老头儿垂手而立，谦虚相询，却只得个“不怎么样!”老头儿眼睛汪然地接过来，好不伤感。小结：现实生活中的金先生和汪先生纯真质朴、憨厚可爱，在某些常人眼中更是不通世事的“愚人”。但是纵观中国文学史和哲学史，两位先生却在各自的研究领域中是高擎火炬的智者，“平凡和伟大”的辩证关系在他们身上得到了集中体现。三、出示金岳霖和汪曾祺的介绍资料，了解他们的人生价值。点明性情上的沟通是汪曾祺能够发现恩师身上童稚活泼、亲切可爱的一面的思想性格基础。当然纯熟的写作功底和敏锐的观察力也让他能够捕捉到金先生个性事例和生活细节并加以点染，从而完成了文本中创作原型、作者和读者对话沟通。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”四、研讨与交流（一）研讨人物形象。1、这是一篇回忆性的写人记事散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。2、金岳霖先生是如何有趣的呢？作者选取了哪些事情来表现的？明确：①奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。②奇特的言行。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。③独特的教学。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋。④独特的理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。⑥独特的爱好。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。进一步小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有什么人格魅力？试作分析。明确：还是一个非常重情、懂情的人（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！（2）在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，小结文中的金先生是一个什么样的人？明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。（二）研讨人物写法1、引导学生发现本文在写人上的独特之处。揣摩一下作者为了使文章活泼生动，写人时用了什么笔法？明确：金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。作者对金岳霖的描写是漫画式的。漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。本文表现为后一种，我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。值得注意的是，作者似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；作者写的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特点非常突出。2、有了典型的材料，还要恰当的安排材料，才能使文章成为有机的整体。请同学们讨论文章在剪裁布局方面的特点。提示：可从材料的主次、顺序、详略和中心的关系上研讨。明确：作者先写外貌，后写行为；同时先写课堂上的金先生，后写生活中的金先生。作者把最深的印象写在前面，把一般的印象写在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面，文章还隐约按时间安排材料，由远及近的描写人物，体现一种历史的纵深与跨度。这种行文思路正体现了作者随性自然而不失严谨的独特风格。（三）研讨语言特色1、重点阅读课文第九——十一段，并与朱自清的《背影》比较阅读。明确：本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。2、聆听作者感言，通过作者与文本的对话，进一步了解本文的语言特色。汪曾祺在他的作品集的《自序》中写道：“我的散文大都是记叙文。间发议论，也是夹叙夹议。我写不了象伏尔泰、叔本华那样闪烁着智慧的论者，也写不了象蒙田那样渊博而优美的谈论人生哲理的长篇散文。我也很少写纯粹的抒情散文。我觉得散文的感情要适当克制，感情过于洋溢，就象老年人写情书一样，自然有点不好意思。……我的散文大概继承了一点明清散文和五四散文的传统。”点拨：人性的光辉是世间最灿烂的风景，汪老是用平淡来描述最具有人性美的人性，他的思想融入他的文章里，与其说他描写了最朴实的人性，最朴实的生活，不如说表达了他最朴实又最美好的灵魂。五、发现与创新引导学生从文章中通过联大教师、学生的特点，透视当时西南联大怎样的校风、学风。把文本和读者的对话延伸下去。首先，提供国立西南联合大学相关资料如它诞生的历史背景、著名校友、著名教师及其贡献。从而激发学生进一步探究的兴趣：是什么原因让她在8年的时间内培养了那么多的人才，吸引了那么多的资深的专家学者们来到这里？其次，从文本中找寻信息，得出结论。明确：环境可以塑造人，人可以影响环境。（1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。（3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。六、总结整篇文章是通过对金岳霖先生的正面描写和侧面描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对