2025-2026学年不想交往教案

2025-2026学年不想交往教案课题课时教材分析一、教材分析。本节课选自2025-2026学年七年级上册《道德与法治》第三单元“友谊与成长同行”，基于课本“友谊的特质”“呵护友谊”等知识点，针对学生青春期“不愿主动交往”的普遍困惑，结合生活案例引导学生分析原因，掌握积极交往方法，是课本知识的实践延伸，符合学生心理发展实际需求。核心素养目标二、核心素养目标。通过本课学习，学生能正确认识交往对个人成长的意义，增强主动交往意识，提升人际沟通能力，培养尊重、理解他人的品质，学会在友谊中主动付出与包容，促进健全人格发展，落实道德修养与健全核心素养要求，助力学生形成积极健康的人际交往观。学情分析三、学情分析。七年级学生处于青春期早期，人际交往需求显著但行为表现矛盾：多数渴望友谊却因害怕被拒绝、缺乏技巧而回避主动交往；知识层面刚接触课本“友谊特质”“冲突解决”等概念，理解较浅显；能力上，主动沟通、换位思考能力较弱，依赖线上社交，线下互动不足；素质方面，自我意识增强但共情能力待提升，易因小事产生隔阂。行为习惯上，部分学生习惯被动等待，或因过往社交挫折形成消极模式，直接影响“呵护友谊”等课本知识的实践应用，亟需针对性引导突破交往障碍。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生持《道德与法治》七年级上册第三单元教材。2.辅助材料：准备课本案例配套图片、短视频展示真实交往场景，设计情境讨论卡片。3.教室布置：设置分组讨论区，便于合作探究课本中的友谊冲突解决策略，营造安全表达氛围。教学过程设计**（一）导入环节：情境设问，激发共鸣（5分钟）**

播放短视频：课间教室里，同学们各自低头玩手机，无人主动交流；走廊上，A同学想加入B、C同学的讨论，在原地犹豫三次后默默走开。

教师提问：“视频中的A同学为什么想加入又不敢？你有没有过类似‘不想主动交往’的时刻？当时你在想什么？”（请2-3名学生分享，教师简要回应“原来很多同学都有这样的顾虑，今天我们就一起聊聊‘不想交往’背后的原因和解决办法”）

设计意图：用真实场景引发情感共鸣，自然切入主题，激发探究欲望。

**（二）讲授新课：探究原因，破解困境（22分钟）**

**1.小组合作：解码“不想交往”的心声（10分钟）**

活动：4人一组，结合课本P41“友谊的特质”和P42“呵护友谊”知识，讨论“不想主动交往的可能原因”，记录在便签纸上（每组至少3条）。

教师巡视指导，提醒学生联系自身经历（如“上次主动说话被冷落”“不知道说什么好”）。

小组分享：每组派代表张贴便签，教师分类板书（心理层面：害怕拒绝、自我否定；技能层面：缺乏话题、不懂倾听；经验层面：过往挫折、觉得麻烦）。

师生互动：教师追问“这些原因中，哪个让你最有共鸣？为什么？”（引导学生结合课本“友谊需要双向奔赴”理解交往是相互的，主动是第一步）。

**2.对症开方：课本里的“交往指南”（12分钟）**

（1）**破解心理障碍：用“小步行动”代替“完美想象”**

教师结合课本P43“方法与技能”栏，讲解“主动交往三步法”：微笑打招呼+简单问候（如“这道题你会吗？”）+观察回应。

师生互动：教师扮演“犹豫的A同学”，邀请学生模拟“主动打招呼”，点评“微笑是否自然”“问候是否简洁”，强调“主动≠讨好，真诚最重要”。

（2）**提升交往技能：课本里的“倾听魔法”**

教师出示课本P44“相关链接”，讲解“积极倾听四要素”：眼神专注、点头回应、不打断、适时提问（如“后来呢？”）。

小组练习：每组设计1分钟对话（主题：周末趣事），一人说，一人练倾听，组内互评“是否做到四要素”。

（3）**化解过往挫折：用“成长型思维”看冲突**

教师引导：“课本P42说‘友谊不能没有原则’，如果主动后对方反应冷淡，可能是什么原因？”（引导学生理解“对方可能当时心情不好”，而非“自己不好”），总结“交往中的挫折是调整方式的机会，不是否定自己的理由”。

**（三）巩固练习：情境演练，学以致用（10分钟）**

**活动：“交往诊所”案例辨析**

呈现3个贴近课本案例的情境（投影）：

-情境1（P41案例改编）：小宇主动问小美“这道题你会吗？”，小美说“不会，别烦我”，小宇再也不敢说话了。

-情境2：小组讨论时，小刚想分享想法，但看到其他同学聊得热闹，默默低头。

-情境3：小丽上次主动借给同学橡皮，同学没说谢谢，小丽觉得“主动没用”。

任务：每组选择1个情境，用本节课所学知识开“药方”（写在“处方卡”上），派代表展示。

师生互动：教师点评“药方”是否紧扣课本（如“情境1可用‘成长型思维’，对方情绪不好不代表拒绝自己”“情境2用‘主动三步法’，先微笑再说‘我有想法想分享’”），强调“课本知识不是背出来的，是用出来的”。

**（四）课堂小结：梳理收获，升华认知（3分钟）**

学生自主填写“交往收获卡”（一句话）：

-我明白了：____________________（如“主动交往需要勇气，更需要方法”）

-我以后会：____________________（如“明天课间主动对同桌说‘你今天发型很酷’”）

教师总结：“课本告诉我们‘友谊是生命的甘泉’，而主动是打开甘泉的钥匙。愿我们都能带着今天的收获，勇敢迈出交往的第一步，让友谊之花在成长路上绽放。”

**（五）作业布置（课后延伸）**

实践任务：用“主动交往三步法”尝试与1位不太熟悉的同学交流，记录对方的反应和自己的感受，下节课分享。

设计意图：将课本知识转化为实际行动，落实“知行合一”的核心素养要求。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本知识深化解读：结合七年级上册《道德与法治》第三单元“友谊的特质”，可拓展友谊的阶段性特征——小学阶段友谊多基于“一起玩”的活动陪伴，中学阶段则更强调“理解与支持”的情感联结，引导学生对比自身交友经历，深化对“平等、互助、亲密”等特质的理解。针对“呵护友谊”章节，补充“非暴力沟通四步法”（观察、感受、需要、请求），如课本P42案例中朋友闹矛盾，可细化表达：“我看到你昨天没和我一起吃饭（观察），我有点难过（感受），因为我很珍惜我们的友谊（需要），我们可以聊聊吗？（请求）”，帮助学生将课本原则转化为具体语言。

（2）真实案例拓展：选取同龄人交往故事，如“小升初后的小林因害怕被拒绝，两个月没主动和同桌说话，后来用‘微笑+借橡皮’的方式打开话题，现在成为好朋友”，印证课本“主动是友谊起点”的观点；补充名人友谊案例，如鲁迅与瞿秋白“人生得一知己足矣”的互助故事，体现课本“友谊需要共同成长”的理念。

（3）心理学小知识：针对“害怕交往”心理，引入“社交焦虑的5%法则”——“当你觉得紧张时，真实的紧张感往往只有自己感知的5%，别人更多关注你的内容而非你的表现”，帮助学生克服自我否定；结合课本P43“方法与技能”，解释“积极倾听”的神经科学原理——专注倾听时大脑会分泌“催产素”，增强彼此信任，强化学生对倾听重要性的认知。

（4）生活交往技巧清单：细化课本“主动交往三步法”，补充“破冰话题库”（如“你最近看的书/剧有推荐的吗？”“你觉得今天的体育课怎么样？”）；针对“线上交往与线下交往”差异，结合课本“友谊需要真实互动”，提供“线下交往3个小技巧”（眼神交流3秒、记住对方小细节、及时回应对方分享），帮助学生平衡线上线下社交。

2.拓展建议：

（1）实践行动建议：开展“21天主动打卡”活动，每天记录1次主动交往行为（如和同学打招呼、分享零食、请教问题），用课本“友谊成长记录表”标注对方的反应和自己的感受，每周总结“最有效的方法”；模拟“交往困境场景”（如“想加入别人讨论但被拒绝”“朋友突然冷落你”），用课本P44“冲突解决步骤”设计应对方案，小组互评并优化。

（2）阅读与反思建议：重读课本P41-P44“相关链接”和“方法与技能”，结合自身经历写《我的友谊小故事》，重点分析“哪些课本知识帮到了我”；推荐阅读《小王子》中“狐狸驯养”章节（强调“用心才能看见本质”）、《窗边的小豆豆》中“巴学园交往故事”（体现“尊重差异”的友谊），用便签纸摘抄书中描写“真诚交往”的句子，贴在课本对应知识点旁。

（3）家庭与同伴互动建议：与家人分享“我的交往困惑”，请父母结合他们中学时的交友经历给出建议（如“我当年主动帮同桌讲题，后来成了最好的朋友”），用课本“友谊访谈表”记录；请教班级“人缘好”的同学：“你是怎么主动认识新朋友的？”，将其方法与课本“主动三步法”对比，补充适合自己的“个性化交往策略”。

（4）跨学科联结建议：结合语文课本《秋天的怀念》（史铁生与母亲互相理解），思考“友谊中的换位思考”；在美术课上绘制“友谊树”，用课本“友谊的特质”作为树根（平等、互助等），用自己主动交往的故事作为树枝和果实，直观呈现友谊的“成长过程”。板书设计①**核心问题解码**

-不想交往的三大原因：心理障碍（害怕拒绝/自我否定）、技能缺失（缺乏话题/不懂倾听）、经验挫折（过往冷遇/觉得麻烦）

-课本关联：P41“友谊的特质”强调“双向奔赴”，主动是起点

②**课本知识应用**

-友谊特质：平等、互助、亲密（P41）

-呵护原则：真诚、尊重、包容（P42）

-方法技能：

▶主动交往三步法：微笑问候→简单话题→观察回应（P43）

▶积极倾听四要素：眼神专注、点头回应、不打断、适时提问（P44）

③**行动策略升级**

-心理突破：用“成长型思维”看待挫折（P42冲突解决）

-技能强化：

▶破冰话题库（课本延伸）：学习/活动/兴趣类开放式提问

▶非暴力沟通四步法：观察→感受→需要→请求（P44案例深化）

-实践路径：21天主动打卡+友谊成长记录表（紧扣P43“方法与技能”）教学反思与总结教学反思：这节课下来，情境导入的视频确实戳中了学生，课间无人交流的场景让他们一下子就有了共鸣，但5分钟时间有点紧，下次可以留足让学生分享的空间。小组合作时，“不想交往原因”的讨论很热烈，部分小组能结合课本P41“友谊特质”分析，但有个组只写了“性格内向”，没深入到课本说的“害怕拒绝”，下次得提醒他们紧扣课本知识点。“主动三步法”的模拟互动效果不错，学生敢上台试了，但“非暴力沟通”那块儿有点抽象，有学生问“观察和感受怎么分”，看来得用课本P44的案例多举几个生活例子，比如“你昨天没和我说话”改成“我昨天看到你没和我说话，有点失落”，这样更具体。

教学总结：学生收获挺明显的，知识上能说出课本P41的“友谊需要双向奔赴”、P43的“主动三步法”，技能上多数能设计简单的破冰话题，但“积极倾听四要素”里“适时提问”还得练，有学生只会说“嗯”。情感态度上变化最大，原来总说“我不敢主动”的小雨，课后作业写了“今天主动借橡皮给小林，他笑了，原来没那么难”，这就是课本说的“友谊需要勇气”嘛。不足是内向学生参与少，下次可以让他们先写纸条分享，再慢慢开口；时间分配上，巩固练习的“交往诊所”有点赶，下次压缩讲授时间，多给学生讨论展示的机会。总的来说，课本知识用活了，学生也敢尝试了，下次再多点耐心，让每个学生都动起来。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，情境导入环节多数学生能结合自身经历分享“不敢主动交往”的瞬间，如“怕被笑”“不知道说什么”，体现对课本P41“友谊特质”中“双向奔赴”的初步理解；模拟“主动打招呼”时，80%学生能尝试微笑和简单问候，但部分仍显紧张，需强化课本P43“方法与技能”的实践练习。

2.小组讨论成果展示：各组均能从课本P42“呵护友谊”角度分析原因，如“害怕拒绝”“缺乏倾听技巧”，但个别小组未深入联系“平等、互助”等核心特质；提出的“药方”多涉及“主动三步法”，非暴力沟通应用较少，需后续补充P44案例深化。

3.随堂测试：情境辨析题正确率达85%，如能判断“被冷淡不等于自我否定”（对应课本P42冲突解决），但“适时提问”设计较生硬，反映出对P44“积极倾听四要素”掌握不扎实。

4.作业完成情况：课后“主动打卡”记录显示，70%学生尝试借橡皮、问作业等基础互动，但记录中“对方反应”描述模糊，需引导结合课本“友谊成长记录表”细化观察。

5.教师评价与反馈：学生整体达成知识目标，能复述课本核心概念，技能上初步掌握主动方法，但内向学生参与不足；情感态度上，多数表示“愿意试试”，实践转化需持续跟进。后续可增设“课本知识小剧场”，强化情境应用，兼顾不同层次学生需求。重点题型整理1.**情境分析题**

题目：课本P42案例中小美因朋友未归还橡皮而生气，若你是小美，如何用“非暴力沟通四步法”表达？

答案：观察（“我看到你借的橡皮还没还”），感受（“我有点着急”），需要（“因为我很珍惜我们的约定”），请求（“你方便时能还给我吗？”）。

2.**方法应用题**

题目：运用课本P43“主动交往三步法”，设计一个加入同学讨论的对话。

答案：微笑打招呼（“嗨，你们在聊什么？”），简单话题（“我也觉得这个电影很有意思”），观察回应（“你们觉得主角的选择对吗？”）。

3.**案例辨析题**

题目：课本P