2025-2026学年认识自己教学设计中班

2025-2026学年认识自己教学设计中班科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年认识自己教学设计中班教材分析一、教材分析本节“认识自己”主题选自中班社会领域核心内容，紧扣幼儿自我认知发展关键期。课本围绕“我的身体”“我的喜好”“我的情绪”三个维度，通过图片、游戏、生活情境等直观形式，引导幼儿感知自身独特性。内容贴近中班幼儿生活经验，符合其具象思维特点，旨在帮助幼儿建立初步自我意识，学会表达自我，为后续社会交往与情感发展奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标聚焦幼儿自我认知与社会性发展核心素养，引导幼儿通过感知身体特征、表达个人喜好、识别基本情绪，初步建立“我是独特的个体”意识；学会用简单语言、动作表达自我感受，发展自我表达能力；在生活情境中感受自我与他人的差异，萌发接纳自我、尊重他人的情感，为形成积极自我认同与社会交往能力奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①引导幼儿感知身体主要特征（如五官、四肢），能用简单语言描述“我的XX”；

②鼓励幼儿表达个人喜好（如喜欢的食物、颜色、游戏），学会用“我喜欢XX”句式；

③帮助幼儿识别基本情绪（开心、难过、生气），能结合情境说出“我现在XX”。

2.教学难点

①理解“每个人都是独特的”这一抽象概念，避免简单模仿他人特征，能发现自身与他人不同之处；

②在生活情境中准确表达自我感受，特别是负面情绪，避免因词汇有限而表达不清；

③将自我认知延伸到社会交往，初步学会接纳他人与自己不同的喜好，避免产生排斥情绪。教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有《认识自己》主题绘本及活动手册。

2.辅助材料：准备身体部位图卡、情绪表情图片、幼儿生活情境短视频。

3.实验器材：准备安全小镜子、自画像材料、喜好表达小道具。

4.教室布置：设置“我的小天地”展示区，分组摆放操作材料，营造互动探索氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送《认识自己》主题绘本电子版及“我的身体”部位图卡，要求家长协助幼儿观察自己身体特征。

设计预习问题：“你的头发是什么样子的？”“你最喜欢玩的玩具是什么？”

监控预习进度：收集家长反馈的幼儿观察记录，梳理幼儿已有经验。

学生活动：

自主阅读绘本，对照图卡指认自己的眼睛、鼻子等部位。

与家长讨论预习问题，用图画或简单词语记录答案（如画长头发、写积木）。

提交“我的小发现”记录单，展示自己的身体特征和喜好。

教学方法/手段/资源：

绘本图卡观察法、亲子互动记录法。

作用与目的：

初步感知身体特征和个人喜好，为重点环节“表达自我”积累素材，培养观察与表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述故事《小熊照镜子》，提问：“小熊在镜子里看到了什么？我们照镜子能看到自己吗？”

讲解知识点：用大镜子示范，引导幼儿观察自己“眼睛的颜色”“头发的长短”，示范“我的眼睛是圆圆的”句式。

组织课堂活动：①小组活动“我的喜好分享会”，幼儿用“我喜欢XX，因为XX”介绍玩具、食物；②情景模拟“情绪小剧场”，出示“开心”“难过”表情卡，幼儿模仿并说“我现在很开心”。

解答疑问：针对幼儿表达不清（如说“喜欢那个”），引导具体描述“喜欢红色的汽车”。

学生活动：

观察镜子中的自己，举手说出自己的身体特征（如“我的嘴巴是小小的”）。

在小组中分享喜好，倾听同伴介绍，尝试发现“我和他喜欢的不一样”。

参与情绪模拟，用表情和动作表达情绪，说出完整的情绪语句。

教学方法/手段/资源：

情境教学法、小组合作法、情景模拟法、大镜子、表情卡。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：亲子任务“我的自画像”，用彩笔画出自己最喜欢的身体部位和一件喜欢的东西，并请家长记录幼儿的介绍。

提供拓展资源：推荐绘本《我喜欢我自己》，引导幼儿发现自己的优点。

反馈作业情况：展示幼儿自画像，邀请幼儿分享“我画的是我的XX，我喜欢它”。

学生活动：

完成自画像，向家长介绍自己的画：“我画了我的大眼睛，因为我喜欢看绘本。”

阅读拓展绘本，和爸爸妈妈讨论“我的优点是什么？”。

反思分享：“今天我学会了说‘我喜欢红色’，下次我想试试说‘我生气了’。”

教学方法/手段/资源：

亲子实践法、绘本拓展法、反思分享法。

作用与目的：

巩固自我认知与表达技能，通过绘本深化“接纳自我”情感，反思环节促进自我意识提升，延伸生活应用。教学资源拓展1.拓展资源：

绘本资源：《我喜欢我自己》通过动物角色展现自我接纳，强化“每个人都有优点”的认知；《我的情绪小怪兽》用色彩区分情绪类型，辅助“识别基本情绪”知识点；《这就是我》系列绘本聚焦身体特征描述，如“我的卷发像弹簧”，呼应“感知身体特征”重点。

实物资源：安全材质的触觉感知箱（内含不同质地物品，对应“触摸感知身体部位”活动）；可调节情绪温度计（用红黄蓝三色标识情绪强度，辅助情绪表达）；磁性身体拼图（自由组合五官四肢，巩固身体部位认知）。

游戏资源：“猜猜这是谁”卡牌游戏（展示局部特征照片，猜测同伴，突出“独特性”概念）；“喜好配对”转盘游戏（转动指针选择食物/玩具，练习“我喜欢XX”句式）；“情绪模仿秀”卡片（抽取表情卡表演并说出情绪词汇，强化情绪表达）。

2.拓展建议：

课前探索建议：家长引导幼儿用手机拍摄“我的五个指纹”，观察指纹纹路差异，结合课本“我的身体”章节理解“独特性”；准备“我的物品收集盒”，放入3件最喜欢的玩具或食物，为课中“喜好分享会”积累素材。

课中深化建议：分组进行“身体特征寻宝”活动，用放大镜观察同伴的睫毛、掌纹等细节，用“我发现XX的XX是XX”句式记录，突破“发现自身与他人不同”难点；创设“情绪小医生”情境，用黏土捏出“开心药丸”或“生气创可贴”，结合课本情绪卡片进行角色扮演。

课后延伸建议：开展“家庭优点树”活动，幼儿与家长共同绘制大树，将“我会自己穿衣服”“我帮妈妈拿拖鞋”等能力写在树叶上，粘贴在树上，呼应“接纳自我”情感目标；完成“情绪日记”绘画任务，用笑脸/哭脸记录当天最强烈的情绪，并在家长协助下用一句话描述，如“今天我摔倒了，有点难过”。

生活应用建议：在幼儿园餐点环节，引导幼儿用“我喜欢吃XX，因为XX”句式表达食物偏好，迁移课堂所学；利用晨间谈话时间，开展“今日我进步了”分享，幼儿用“我学会了XX”句式展示新技能（如自己系鞋带），强化自我认同感。

环境创设建议：在班级设置“我的成长足迹”墙，展示幼儿不同时期的自画像，对比身体变化；开辟“情绪角”，放置绘本、减压玩具和情绪记录本，帮助幼儿在日常生活中持续练习情绪管理。

家园共育建议：发放《家庭自我认知活动手册》，包含“亲子身体游戏”（如“摸摸爸爸的胡子，比比和我的有什么不同”）、“情绪猜猜乐”（家长做表情，幼儿用语言描述）等任务，强化家园教育一致性；定期举办“家庭才艺秀”，鼓励幼儿展示特长（如唱歌、搭积木），在集体环境中感受“我很有用”的积极体验。

跨领域整合建议：结合美术活动，用拓印方式制作“我的手掌画”，观察指纹纹路差异；融入音乐环节，创编《我的身体》手指谣，边唱边指认身体部位；在科学区投放镜子，探索“对称的身体”，如左右手大小是否相同，深化对身体结构的认知。

评价工具建议：设计“自我认知能力观察表”，教师通过记录幼儿在“特征描述”“喜好表达”“情绪识别”三个维度的表现（如能说出3种身体特征、用完整句式表达喜好、匹配3种情绪表情），评估教学重难点达成情况；采用“幼儿成长档案袋”收集自画像、情绪日记、亲子活动照片等过程性材料，动态追踪自我认知发展轨迹。

特殊支持建议：针对语言表达能力较弱的幼儿，提供“情绪选择板”（图片+文字），通过指认图片表达情绪；为触觉敏感幼儿准备轻柔材质的感知箱物品，逐步适应身体探索活动；设计“同伴互助卡”，鼓励能力强的幼儿协助同伴完成“喜好分享”任务，促进集体参与度。课后作业课后作业旨在巩固幼儿对“认识自己”主题的理解，通过家庭互动活动强化身体特征、喜好和情绪的表达能力。作业设计贴近中班幼儿生活实际，鼓励亲子合作，促进自我认知发展。作业包括以下题型：

1.**画一画**：画出你最喜欢的身体部位，如眼睛或鼻子。答案示例：幼儿画图展示自己的大眼睛。

2.**说一说**：用“我喜欢XX”句式介绍你喜欢的玩具。答案示例：我喜欢积木，因为它可以搭高楼。

3.**做一做**：表演“难过”的表情和动作。答案示例：幼儿低头、揉眼睛，并说“我很难过”。

4.**写一写**：用一句话描述你的头发特点。答案示例：我的头发是卷卷的。

5.**想一想**：如果你开心，你会做什么事情？答案示例：我会跳起来，告诉妈妈我开心。内容逻辑关系①身体特征认知是基础起点，聚焦"我的眼睛/鼻子/嘴巴"等具体部位，通过"我的X