7.3 重力（教学设计+教学设计）-北师大版物理八年级下册

7.3重力（教学设计+教学设计）-北师大版物理八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7.3重力（教学设计+教学设计）-北师大版物理八年级下册教材分析一、教材分析。本节是北师大版物理八年级下册第七章《力》的核心内容，承接前面对力的概念、力的作用效果的学习，是学生首次系统认识具体力。教材通过生活实例（如苹果下落、抛石落地）引入重力概念，重点探究重力与质量的关系（G=mg），明确重力方向（竖直向下）和作用点（重心）。本节既是对力学知识的深化，也为后续学习弹力、摩擦力及力学应用奠定基础，注重培养学生观察、实验探究和归纳能力，符合八年级学生从感性到理性的认知规律。核心素养目标二、核心素养目标。通过重力概念形成，建立“力与运动”的物理观念；探究重力与质量关系，培养基于实验数据的归纳与推理能力；设计测量重力大小的实验方案，提升科学探究与问题解决能力；联系生活中的重力现象（如建筑、体育），体会物理知识的应用价值，形成严谨的科学态度与社会责任感。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握力的概念、力的作用效果、力的三要素及质量的测量等知识，为本节学习重力奠定基础。2.学生对生活中的重力现象（如苹果下落、抛球）充满兴趣，具备初步的观察和动手能力，喜欢通过实验探究物理规律，学习风格偏向直观形象，需结合具体实例引导。3.可能对重力与质量的关系式G=mg中g的物理意义理解困难，易混淆“竖直向下”与“垂直向下”，实验中准确测量重力及处理数据可能存在操作问题，重心的抽象概念也需具体化帮助理解。教学方法与手段1.教学方法：①实验法：通过弹簧测力计测量不同物体重力，探究G与m的关系；②讨论法：结合生活实例（如抛石、建筑）分析重力方向；③讲授法：明确重心概念及G=mg公式的物理意义。

2.教学手段：①多媒体课件展示重力方向动态示意图；②实物演示弹簧测力计使用及数据记录；③利用悬挂法实验突破重心抽象概念。教学过程设计**总时长：42分钟**

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###**（一）导入环节：情境设问，激发兴趣（3分钟）**

**教师活动**：播放视频《太空中的苹果下落》，提问：“为什么苹果在地球会落地，而在空间站能悬浮？”展示不同物体（羽毛、石块）同时下落的慢动作视频，追问：“它们的下落速度是否相同？为什么？”

**学生活动**：观察视频，小组讨论后举手回答。

**设计意图**：通过生活现象与太空对比，引发认知冲突，自然引入重力概念。

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###**（二）讲授新课：探究重力本质（20分钟）**

####**1.重力的概念与方向（7分钟）**

**教师活动**：

-用板书定义重力：“由于地球吸引而使物体受到的力”。

-演示实验：用细线悬挂重锤，缓慢转动木板，观察细线方向始终不变。

-总结：“重力的方向总是竖直向下（垂直于水平面）”。

**学生活动**：观察实验现象，记录关键词“竖直向下”，辨析“竖直”与“垂直”的区别。

####**2.探究重力与质量的关系（10分钟）**

**教师活动**：

-分组发放器材（弹簧测力计、钩码50g×4个）。

-任务单引导：

```

步骤1：用测力计分别测1-4个钩码的重力；

步骤2：记录数据并计算G/m比值；

步骤3：绘制G-m图像。

```

-巡视指导，强调“竖直悬挂测力计”“读数时视线平视”。

**学生活动**：

-分组实验，记录数据（示例：m=0.1kg→G=1N；m=0.2kg→G=2N）。

-展示数据，全班汇总，发现规律：G/m≈9.8N/kg。

**教师总结**：公式G=mg，g=9.8N/kg（强调g的含义：单位质量的重力）。

####**3.重心概念突破（3分钟）**

**教师活动**：

-展示不规则木板，提问：“如何用悬挂法找到重心？”

-演示：用细线两次悬挂木板，标记交点。

**学生活动**：观察悬挂法步骤，理解“重心是重力作用点”。

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###**（三）巩固练习：分层应用，深化理解（12分钟）**

####**1.基础巩固（5分钟）**

-**练习1**：判断重力方向（斜面上的小车、悬吊的物体）。

-**练习2**：计算质量为5kg的物体所受重力（g取10N/kg）。

**学生活动**：独立完成，同桌互评。

####**2.拓展提升（7分钟）**

-**创新任务**：小组设计“验证g值是否随高度变化”的简易方案（用手机测不同楼层下落时间）。

-**讨论**：“若月球表面实验，G-m图像会怎样变化？”

**教师点拨**：引导分析月球g≈1.6N/kg的原因。

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###**（四）课堂总结与反馈（5分钟）**

**教师活动**：

-用思维导图梳理核心概念：重力定义→方向→大小公式→重心→应用。

-提问：“生活中哪些现象与重力有关？”（如：水往低处流、投篮的弧线）。

**学生活动**：补充实例，完成课堂小测（3道选择题）。

**板书设计**：

```

7.3重力

1.定义：地球吸引→重力

2.方向：竖直向下（≠垂直）

3.大小：G=mg（g=9.8N/kg）

4.重心：悬挂法确定

5.应用：建筑、航天、运动

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###**（五）课后作业（1分钟）**

1.必做：P75习题1、3、5（课本基础题）。

2.选做：设计“测量不规则物体重心”的实验报告。

**设计亮点**：

-**实验创新**：用手机测g值，融合科技与物理；

-**难点突破**：通过对比“竖直”与“垂直”的演示实验；

-**素养落地**：从生活现象（太空苹果）到科学探究（G-m图像），再到技术设计（重心测量），贯穿科学探究与创新意识。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典实验：伽利略比萨斜塔实验（纠正“重物下落速度与质量成正比”的错误认知）、伽利略斜面理想实验（推导自由落体规律）、牛顿月地检验（验证万有引力与重力的关系）、卡文迪许扭秤实验（测量引力常量，为g值计算提供基础）。

（2）科学史话：重力概念的演变（从亚里士多德的“自然运动”到牛顿的“万有引力定律”）、g值的测量历程（伽利略用单摆测g、惠更斯完善单摆理论、现代激光干涉精密测量）、失重现象的发现（航天器中的太空实验）。

（3）应用实例：建筑中的重心设计（如上海中心大厦的调谐质量阻尼器利用重力平衡振动）、体育运动中的重力应用（跳远助跑与起跳角度优化、铅球出手速度与重力关系）、航天技术中的重力影响（火箭发射需克服重力、空间站微重力环境下的生活）。

（4）测量技术：弹簧测力计的原理与改进（电子秤将重力转化为电信号）、重力加速度的测量方法（自由落体仪、多普勒效应测速）、不同环境下的重力差异（高山g值略小、深海g值略大、赤道与两极g值差异）。

2.拓展建议：

（1）观察探究：记录家中物体（苹果、书本、橡皮）的下落时间，用刻度尺测高度计算g值；观察生活中重力工具（如订书机利用重力复位、水龙头开关的重力自锁）；拍摄篮球投篮视频，分析轨迹与重力、初速度的关系。

（2）实验设计：用弹簧测力计和钩码（50g、100g、200g）探究G与m的关系，绘制图像并求g值；用悬挂法确定不规则硬纸板的重心，剪去部分后观察重心变化；设计“真空管落体实验”（用透明管和羽毛、硬币验证无空气阻力时同时落地）。

（3）阅读拓展：阅读《趣味物理学》中“重力与我们的生活”章节；查阅资料了解“超重与失重”在过山车、航天训练中的应用；收集“重力勘探”在找矿、地质勘探中的案例。

（4）科技制作：制作“重心玩具”（如用橡皮泥和矿泉水瓶做不倒翁，调整重心实现自动复位）；利用手机加速度传感器（如phyphox软件）测量本地g值，对比课本9.8N/kg的误差原因；设计“重力小水车”（用塑料瓶和吸管制作，展示水流落差的重力做功）。教学评价七、教学评价

1.课堂评价：通过提问检测学生对重力概念（如“重力的施力物体是谁？”）、方向（如“斜面上的物体重力方向是否垂直斜面？”）和公式（如“质量2kg的物体所受重力是多少？”）的理解；观察学生分组实验操作（如弹簧测力计使用是否规范、数据记录是否完整），及时发现操作误差并指导纠正；通过课堂小测（如选择题、作图题）评估学生对重力方向、重心位置的掌握程度，针对共性问题（如“竖直向下”与“垂直向下”的混淆）进行二次讲解。

2.作业评价：对课本习题（如P75习题1、3、5）的批改重点关注单位换算（kg→N）、公式应用（G=mg）的准确性；对拓展作业（如“不规则物体重心测量报告”）评价实验设计的合理性（如悬挂法步骤是否规范）、数据分析的严谨性（如重心位置标注是否准确）；通过评语反馈学习效果（如“数据记录完整，但需注意测力计竖直悬挂”），对优秀作业（如创新实验设计）予以表扬，激励学生深化探究。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境导入创新：用太空苹果对比地球现象引发认知冲突，激发探究兴趣。

2.实验手段创新：结合手机传感器测g值，将科技融入物理实验，提升数据精度。

（二）存在主要问题

1.实验操作规范性不足：部分学生使用