2025-2026学年好担心大班教案

2025-2026学年好担心大班教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路以大班幼儿“担心”情绪为切入点，结合课本“我的情绪小怪兽”章节，通过绘本共情、情境模拟（如入园焦虑、同伴冲突）、游戏互动（“担心小纸条”“勇气加油站”），引导幼儿识别担心情绪，学习自我安抚（深呼吸、倾诉）和积极应对方法，联系生活实际，培养乐观心态，提升情绪管理能力。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿识别并表达“担心”情绪，理解情绪产生的原因，发展情绪认知与表达能力；通过情境体验与同伴互动，学习用倾诉、求助等方式应对担心，提升问题解决与社会适应能力；在积极引导下萌发面对困难的勇气，初步形成乐观心态，培养健康的社会情感素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿结合绘本《我的情绪小怪兽》及生活场景，准确识别“担心”情绪的外在表现（如表情、肢体动作）；②帮助幼儿学习并初步掌握2-3种简单的应对“担心”的方法（如深呼吸、寻求成人帮助、用语言表达“我担心…”）。

2.教学难点，①部分幼儿因语言发展差异，难以清晰描述“担心”的具体原因和感受；②在模拟情境中，幼儿可能因情绪激动无法主动运用所学应对策略，需要教师适时介入引导。教学资源软硬件资源：绘本《我的情绪小怪兽》、情绪表情卡片套装、担心主题小纸条与彩笔、多媒体播放设备、情绪小怪兽玩偶。

信息化资源：《我的情绪小怪兽》配套动画片段、幼儿情绪管理儿歌音频、“勇气加油站”简短动画视频。

教学手段：情景模拟游戏、“担心小纸条”传递分享、小组讨论与角色扮演、教师示范引导。教学过程（一）情境导入，唤醒情绪体验（5分钟）

师：小朋友们早上好！今天老师带来了一个情绪小怪兽（举起玩偶），你们看它今天怎么了？（小怪兽眉头皱着，双手抱胸）对啦，它好像有点担心。你们有没有像小怪兽这样，心里像揣了一只小兔子，跳个不停，有点小担心的呀？（停顿，观察幼儿反应）昨天有小朋友告诉老师，他晚上睡觉怕黑，心里就有点担心；还有小朋友说，不敢和新小朋友说话，也担心对方不理自己。今天我们就一起来和“担心”小怪兽做朋友，看看它到底藏在哪里，我们怎么打败它！

（二）绘本共情，识别“担心”信号（10分钟）

师：请小朋友们拿出绘本《我的情绪小怪兽》，翻到第8页，看看这里的“担心”小怪兽是什么颜色的呀？（引导观察灰色）它的身体是什么样的？（蜷缩着，尾巴藏起来）你们看，它的小眼睛瞪得大大的，好像在害怕什么。那你们有没有像它这样，心里担心的时候，身体会有什么变化呀？（请2-3名幼儿回答，如“手心出汗”“不敢说话”“想妈妈”）

师：原来担心的时候，我们的身体会告诉我们信号！比如手心出汗、心跳加快、不敢看别人的眼睛。现在请小朋友们学一学担心的小怪兽，蜷缩起来，眉头皱一皱，小手紧紧攥着。（幼儿模仿）好啦，现在我们和小怪兽一样，心里有点担心，那我们该怎么办呢？

（三）生活情境，探究应对方法（15分钟）

师：昨天老师看到朵朵小朋友早上来幼儿园，拉着妈妈的手不肯松，眼圈都红了，她心里一定在担心“妈妈会不会早点来接我”。（请朵朵扮演自己，老师扮演妈妈）朵朵，你现在心里在想什么呀？

生：我担心妈妈不接我，我想让妈妈陪我。

师：哦，原来朵朵担心妈妈不接她，那我们可以怎么告诉妈妈呢？（引导朵朵说“妈妈，你下午早点来接我好不好？我会乖乖的”）妈妈会怎么回答呀？（模仿妈妈声音：“好的朵朵，妈妈第一个来接你，你会在幼儿园和小朋友一起画画，对吗？”）

师：小朋友们，当你们担心的时候，像朵朵一样说出来，心里是不是舒服一点啦？（幼儿点头）我们再来试一个情境：明明想玩积木，但看到小刚也在玩，他担心小刚不让他一起，怎么办呀？（请明明和小刚扮演）

生：明明，我想和你一起玩积木，可以吗？

师：小刚说“好呀，我们一起搭城堡”，明明，你现在还担心吗？

生：不担心了，我们可以一起玩。

师：原来对朋友说出“我想和你一起玩”，担心就会跑掉！

（四）游戏互动，“担心小纸条”传递（12分钟）

师：现在老师给每个小朋友发一张小纸条和彩笔，把你心里的小担心画下来，比如怕黑、怕答错问题、怕小朋友不和你玩。（幼儿绘画，教师巡回指导）画完之后，把小纸条传给右边的小朋友，看看他的小担心是什么，然后我们一起帮他想办法！

（幼儿传递纸条，教师请几组分享）

师：XX小朋友，你收到的小纸条是什么呀？（画了晚上怕黑）哦，他晚上怕黑，那我们可以怎么办呢？

生：开小夜灯！

生：抱娃娃！

生：告诉妈妈！

师：这些办法都太棒了！我们给想出办法的小朋友鼓鼓掌！（鼓掌）现在请收到纸条的小朋友，把你想用的办法画在纸条背面，等会儿告诉你的好朋友！

（五）“勇气加油站”，强化应对策略（8分钟）

师：现在我们来玩“勇气加油站”游戏！这里有3个关卡，每个关卡都有一个小担心，只要说出一个好办法，就能获得一个“勇气贴纸”！

师：第一关——上课的时候，老师提问，你心里有点担心，怕说错，怎么办呀？（请幼儿回答）

生：举手说“老师，我试试”！

师：真勇敢！就算说错了也没关系，老师会帮你的，贴纸给你！（贴贴纸）

第二关——午睡的时候，你担心睡不着，怎么办呀？

生：闭着眼睛数羊！

生：抱着我的小熊！

师：数羊的办法真棒！贴纸给你！

第三关——你想参加跑步比赛，担心跑得慢，怎么办呀？

生：慢慢跑，跑到终点就好！

生：小朋友给我加油！

师：对呀，努力跑就好，贴纸给你！

（六）总结延伸，联系生活实际（5分钟）

师：今天我们认识了“担心”小怪兽，知道它来的时候，我们的身体会有信号（指黑板记录：手心出汗、不敢说话），我们还学会了三个打败它的好办法：说出来（对妈妈、朋友说）、想办法（开灯、数羊）、勇敢试（举手、跑步）。明天早上，如果你来幼儿园还有点担心，记得用我们的办法哦！老师会看着你们，你们都是勇敢的小宝贝！

师：今天回家，把自己的小担心告诉爸爸妈妈，然后用一个好办法解决它，明天来幼儿园告诉老师，好不好？（幼儿：“好！”）那我们和小怪兽说再见吧！下次再见，担心小怪兽！教学资源拓展1.拓展资源：

①绘本类：《我变成一只喷火龙了》（以“生气”情绪延伸，对比“担心”的不同表现，引导幼儿理解情绪多样性）；《小熊宝宝·你好！》（包含“分离焦虑”情境，贴合幼儿入园担心体验）；《我的情绪小怪兽》配套情绪认知卡片（含灰色“担心”色卡及对应肢体动作图示，强化情绪识别）。

②儿歌与音频：《心情歌》（歌词包含“担心时深呼吸，告诉好朋友”，旋律轻快便于记忆）；《不怕不怕》勇气儿歌（音频时长1分30秒，通过重复句式“不怕不怕，我有办法”增强积极暗示）。

③游戏与操作材料：情绪骰子（六个面分别绘有开心、生气、难过、担心、惊讶、平静表情，掷骰子后模仿对应情绪并说出应对方法）；担心主题情景卡片（如“不敢举手发言”“怕黑不敢睡觉”等8个生活场景，匹配应对策略图示）；手工材料包（彩纸、毛根、贴纸，用于制作“勇气手环”，每颗贴纸代表一个战胜担心的小故事）。

④家长指导资源：《幼儿园情绪管理家长指导手册》（内含“幼儿担心情绪信号表”“家庭应对三步法”：倾听-共情-引导，及10个亲子互动游戏设计）。

2.拓展建议：

①亲子共读延伸：家长与幼儿每天共读1本情绪绘本，读后提问：“故事里的小主角担心什么？如果是你，会怎么帮它？”引导幼儿结合自身经历分享，并用绘画记录“我的担心小故事”（画在“担心小怪兽”图画纸上，怪兽颜色用灰色）。

②日常情绪实践：在家中设置“心情角”，幼儿每天用情绪贴纸（对应《我的情绪小怪兽》颜色）在“心情日历”上标记当日心情，若有“担心”贴纸，需说出1个应对方法（如“担心妈妈晚接，我就画一幅画等她”），家长记录在“勇气成长本”上。

③家园共育活动：每周五开展“担心小信箱”活动，幼儿将本周遇到的担心写在或画在小纸条上，投入班级信箱，周一教师随机抽取2-3张纸条，集体讨论解决办法，家长可同步在家引导幼儿用“说出来”“想办法”两步法应对实际担心。

④游戏化巩固：家庭玩“情绪小剧场”游戏，家长扮演“担心小怪兽”（用灰色布偶），幼儿扮演“勇气小卫士”，用绘本中学的方法（如深呼吸3次、说“我不怕，我可以试试”）安抚“小怪兽”，成功后获得“勇气勋章”（贴纸）。

⑤生活应用强化：当幼儿出现担心情绪（如不敢参加集体活动），家长用“描述情绪+引导方法”句式：“我看到你手心出汗了，有点担心是不是？我们可以像绘本里的小怪兽一样，先深呼吸，然后告诉老师‘我想试试’，好吗？”帮助幼儿将课堂策略迁移到真实情境。重点题型整理1.**情境判断题**：

题目：小朋友在幼儿园不敢举手回答问题，手心一直冒汗，这是“担心”情绪吗？请说出你的理由。

答案：是。因为“担心”时身体会有信号，如手心出汗、心跳加快，与绘本中小怪兽蜷缩身体、眉头紧皱的表现一致。

2.**方法应用题**：

题目：晚上睡觉时，你担心黑暗里有怪物，可以用绘本中学到的什么方法让自己安心？

答案：开一盏小夜灯（像勇气加油站里的办法），或者抱着心爱的娃娃，心里默念“不怕不怕，我有办法”。

3.**绘本延伸题**：

题目：《我的情绪小怪兽》中，“担心”小怪兽是什么颜色的？它遇到担心时身体会变成什么样子？

答案：灰色；身体会蜷缩起来，尾巴藏好，小眼睛瞪得大大的，像害怕一样。

4.**角色扮演题**：

题目：你想和小刚一起玩积木，但担心他不理你。你会像课堂里学的那样，怎么说？

答案：“小刚，我想和你一起玩积木，可以吗？”（直接表达需求，减少担心）。

5.**生活联系题**：

题目：早上来幼儿园时，你担心妈妈不接你，可以怎么做？请举一个课堂学过的办法。

答案：对妈妈说“妈妈，你下午早点来接我好不好？我会乖乖的”，就像朵朵小朋友那样说出来。教学反思与改进上完这节课，我观察到大部分小朋友能跟着绘本里的“担心小怪兽”找到自己的情绪信号，像小宇指着绘本说“我手心出汗的时候就像它这样蜷着”，这点很欣慰。但小班孩子语言表达差异大，像乐乐画“怕黑”时用了黑色而非灰色，说明对情绪颜色的关联还需要强化。下次我会准备更多实物色卡，让幼儿亲手触摸不同材质的灰色布料，加深“担心=灰色”的具象记忆。

游戏环节“担心小纸条”传递时，教室有点乱，几个孩子抢着看别人的画。下次改成小组轮流分享，每组配一个“情绪小助手”维持秩序，这样更聚焦。另外发现内向的朵朵不敢说担心，她画了妈妈离开的背影。我应该在角色扮演环节多设计“悄悄话时间”，让幼儿用小喇叭对着玩偶倾诉，降低表达压力。

课后跟家长沟通，有反馈孩子回家说“妈妈，我担心时你要像老师那样抱抱我”。看来“肢体安抚”这个点可以延伸，下次在总结环节增加“勇气抱抱”环节，师生、同伴互相拥抱，把抽象的情绪管理变成可触摸的温暖。最后调整时间分配，把绘本共情压缩8分钟，给“勇气加油站”多留时间，让每个孩子都有机会上台掷骰子说办法。教学评价课堂评价：通过提问“担心时身体会有什么信号”“绘本中小怪兽是什么颜色”等，观察幼儿举手率和回答准确性，实时记录对情绪信号的认知情况；在“勇气加油站”游戏中，关注幼儿能否主动说出应对策略（如深呼吸、求助），对表达困难的孩子进行个别引导；通