6 规则伴我行教学设计小学心理健康一年级华中师大版

6规则伴我行教学设计小学心理健康一年级华中师大版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析一、教材分析本课是华中师大版小学心理健康一年级上册第六课，聚焦学生入学适应中的规则意识培养。教材通过校园生活场景（如课堂、课间、食堂）、互动游戏及朗朗上口的儿歌，引导学生认识常见规则，理解规则对集体活动的重要性，初步养成遵守规则的习惯。内容贴近学生日常，符合一年级学生从“个体”向“集体”过渡的心理需求，为后续社会适应奠定基础。二、核心素养目标二、核心素养目标培养规则认知，理解校园生活基本规则的意义；增强集体意识，初步养成遵守规则的习惯；在课堂、课间等场景中主动践行规则，发展适应集体的心理品质。三、重点难点及解决办法重点：理解校园基本规则的意义，养成遵守规则的习惯。

难点：将规则认知转化为持续行为，在自由活动中自我约束。

解决方法：通过儿歌、游戏强化规则记忆；设计“小规则监督员”角色实践；利用课间、食堂等真实场景模拟练习；及时表扬遵守行为，树立榜样。四、教学资源准备1.教材：华中师大版小学心理健康一年级上册第六课教材。

2.辅助材料：校园场景图片（课堂、课间、食堂）、规则儿歌音频、行为规范视频动画、规则卡片。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：分组讨论区、模拟场景区（小课桌、食堂标识牌）。五、教学过程1.**导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：教师手持“校园迷宫”图片提问：“同学们，如果迷宫没有指示牌会怎样？校园里如果没有规则会怎样？”引导学生自由发言。

**回顾旧知**：播放上节课“我们的班级”儿歌片段，提问：“上节课我们知道了班级是大家庭，大家庭需要什么？”引出“规则”主题。

2.**新课呈现（约15分钟）**

**讲解新知**：

-展示教材P30-P31校园场景图（课堂、课间、食堂），逐图讲解规则：“上课要安静举手”“走廊不奔跑”“排队打饭”。

-强调规则意义：“规则像保护伞，让每个人安全、快乐。”

**举例说明**：

-情景剧：两名学生扮演“遵守规则”和“不遵守规则”的课间行为，对比结果（前者安全玩耍，后者撞到同学）。

**互动探究**：

-小组合作：每组抽取一张规则卡片（如“安静午休”“爱护图书”），用动作表演并说明原因。

-全班讨论：“为什么排队时不能插队？”教师用“小蚂蚁搬家”比喻规则的重要性。

3.**巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-**“规则小火车”游戏**：学生排成火车队，教师举牌（“安静”“排队”“轻声”），学生即时做出正确动作。

-**行为判断卡片**：分发图片（如“上课时随意说话”“扶起摔倒同学”），学生举“√”或“×”牌并说明理由。

**教师指导**：

-巡视小组活动，对表演生动的小组给予“规则小明星”贴纸奖励。

-针对插队等争议行为，引导讨论：“如果每个人都不排队，食堂会怎样？”

4.**总结延伸（约5分钟）**

-齐诵教材P32规则儿歌：“规则像灯塔，指引我方向；遵守规则好，大家乐哈哈。”

-布置实践任务：回家记录一项家庭规则（如“饭前洗手”），下节课分享。六、知识点梳理1.规则的定义：规则是大家共同遵守的规定，像马路上的红绿灯，告诉我们可以做什么、不可以做什么。课本中用“校园迷宫的指示牌”比喻，帮助学生直观理解规则的作用。

2.校园常见规则：

-课堂规则：安静听讲、举手发言、不随意离开座位（对应教材P30课堂场景图）；

-课间规则：走廊不奔跑、上下楼梯靠右行、玩文明游戏（教材P31课间活动图）；

-食堂规则：排队打饭、安静就餐、不挑食浪费（教材P31食堂场景图）；

-操场规则：按区域活动、爱护器材、同学间友好玩耍（教材拓展内容）。

3.规则的意义：

-保护安全：避免碰撞、摔倒等危险（如“课间奔跑会撞到同学”情景剧对比）；

-维持秩序：让集体活动有序进行（如“排队打饭才能快速吃到饭”）；

-促进友好：让大家感到被尊重和快乐（如“安静听讲让老师喜欢讲课，同学能听懂”）。

4.遵守规则的方法：

-记住规则：通过儿歌“规则像灯塔，指引我方向”强化记忆；

-提醒自己：看到规则牌（如“安静”标识）时做正确动作；

-互相监督：当“规则小监督员”，提醒同学遵守规则（教材活动设计）。

5.不遵守规则的后果：

-对自己：可能受伤（如奔跑摔倒）、被批评；

-对他人：影响别人（如上课说话干扰同学）、造成混乱（如插队吵架）；

-对集体：破坏班级氛围，让大家不开心（教材中“小蚂蚁搬家”比喻：一只乱跑，大家就找不到家）。

6.遵守规则的成就感：

-得到表扬：老师发“规则小明星”贴纸、同学鼓掌；

-感到快乐：安全玩耍、交到好朋友、集体活动更顺利（如“排队打饭，大家都能吃到热乎饭”）。

7.规则与生活的联系：

-校园规则是家庭规则的延伸（如“饭前洗手”对应“食堂排队”）；

-遵守规则长大才能遵守社会规则（如“过马路看红绿灯”对应“课堂举手”）。

8.特殊情况的处理：

-不懂规则时：主动问老师或同学（教材中“遇到不明白的规则怎么办”提示）；

-忘记规则时：看到别人遵守，跟着做（如“看到同学排队，我也排队”）。

9.规则的灵活性：

-不同场景规则不同（如“课堂要安静，操场可以喊加油”）；

-老师会根据情况调整规则（如“下雨天课间在教室玩，不奔跑”）。

10.长期养成遵守规则的习惯：

-每天坚持：从上课、课间到食堂，每件事都遵守规则；

-从小事做起：如“捡起地上的垃圾”“扶起摔倒的同学”，都是遵守规则的表现（教材P32“行为小标兵”活动）。七、板书设计①规则的定义与意义

-定义：大家共同遵守的规定，像校园迷宫的指示牌

-意义：保护安全（避免碰撞）、维持秩序（排队打饭）、促进友好（安静听讲）

②校园常见规则

-课堂：安静听讲、举手发言、不随意离开座位

-课间：走廊不奔跑、上下楼梯靠右行、玩文明游戏

-食堂：排队打饭、安静就餐、不挑食浪费

-操场：按区域活动、爱护器材、友好玩耍

③遵守规则的方法与习惯

-记住规则：儿歌“规则像灯塔，指引我方向”

-互相监督：“规则小监督员”提醒同学

-长期坚持：每天遵守、小事做起（捡垃圾、扶同学）八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与规则讨论、游戏及情景表演，能否准确复述教材中的规则儿歌，在“规则小火车”游戏中即时做出正确动作。

2.小组讨论成果展示：评估各小组规则卡片表演的准确性（如“安静午休”“排队打饭”动作是否规范），以及讨论时对规则意义的理解深度。

3.随堂测试：通过行为判断卡片（如“上课随意说话”“扶起摔倒同学”）检测学生对规则正误的判断能力，要求说明理由。

4.家庭实践任务：检查学生记录的家庭规则（如“饭前洗手”），分享时是否联系校园规则（如“排队打饭”）。

5.教师评价与反馈：对遵守规则行为即时表扬（如“排队小明星”贴纸），对争议行为（如插队）引导讨论后果；总结全班掌握薄弱环节（如课间奔跑），强化针对性练习。重点题型整理1.填空题：上课时，我们要______听讲，______发言，不随意离开座位。答案：安静；举手。

2.连线题：将规则与对应场景连线。课堂规则——安静听讲；课间规则——走廊不奔跑；食堂规则——排队打饭。答案：课堂规则-安静听讲；课间规则-走廊不奔跑；食