第十二课 感谢的书签教学设计小学心理健康长春版四年级上册-长春版

第十二课感谢的书签教学设计小学心理健康长春版四年级上册-长春版学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本课是长春版小学心理健康四年级上册第十二课，以“感谢的书签”为主题，引导学生通过制作书签、书写感谢语等实践活动，体会感恩的情感与表达方式。教材结合四年级学生情感认知发展特点，通过具体情境和操作体验，帮助学生理解感恩在人际交往中的重要性，学会用真诚、具体的方式向他人表达感谢，培养积极健康的情感态度，促进良好人际关系的建立。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦学生健康生活核心素养，通过制作感谢书签、书写感恩语等活动，培养学生积极的情感态度，学会真诚表达感谢，提升人际交往能力；同时渗透实践创新素养，引导学生在动手操作中设计个性化书签，发展创造力与表达能力，促进情感认知与行为实践的统一，形成感恩、友善的健全人格。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备基本人际交往能力，初步理解感恩概念，在低年级接触过简单表达感谢的活动，能识别身边帮助自己的人，但缺乏系统性的感恩表达训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对手工制作兴趣浓厚，动手能力强，喜欢具象化、可操作的活动；学习风格偏向直观体验和合作互动，乐于参与创作，但在情感表达的深度和具体性上存在差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在书写具体感谢内容时可能语言组织困难，难以提炼具体事例；部分学生因内向或羞涩，在表达感谢时存在心理障碍；设计书签的创意与美观性可能参差不齐，需引导平衡情感表达与艺术表现。教学方法与策略1.采用项目式学习与案例研究法，引导学生通过制作书签实践感恩表达；结合角色扮演模拟感谢场景，深化情感体验。

2.设计“感恩故事分享会”和“书签创意设计”活动，促进小组合作与个性化表达；运用游戏化任务激发参与热情。

3.教学媒体使用实物投影展示书签范例，播放感恩主题微课辅助情感引导，确保活动直观高效。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持几张精美书签走进教室，提问：“同学们，你们认识这是什么吗？它有什么作用？”学生回答后，教师展示其中一张写着“谢谢妈妈”的书签，说：“这张书签里藏着温暖的感谢。今天我们就来学习《感谢的书签》，学会用特别的方式表达感谢。”通过实物情境激发兴趣，自然引出主题，明确本节课学习用书签传递感恩之情，落实“情感表达”的核心目标。

2.新课讲授（15分钟）

（1）感恩的内涵与意义（5分钟）：结合课本中“人际交往中的温暖”内容，引导学生回忆“谁帮助过你？当时你的感受是什么？”举例：“小明上次帮你捡起掉落的书，你心里是不是暖暖的？感恩就是对这份温暖的回应。”强调感恩是尊重他人、增进感情的纽带，是心理健康的重要体现。

（2）感恩表达的具体方式（5分钟）：对比课本中“抽象感谢”与“具体感谢”的案例，如“谢谢”vs“谢谢你在我生病时帮我补作业，还给我送水果”，让学生讨论哪种更能打动人心。总结：“具体感谢能让对方感受到你的真心，记住对方的付出。”

（3）感谢书签的设计要素（5分钟）：结合课本实践活动要求，讲解书签内容需包含“感谢对象、具体事例、暖心话语”，图案可画帮助场景（如扶老人、分享玩具）或象征物（如爱心、太阳）。举例：“书签上可以画同学帮你解题的画面，旁边写‘谢谢你教我数学题，我终于懂了！’”突出“图文结合”的设计重点，解决“如何让书签传递真情”的难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）书签设计初稿（5分钟）：发放空白书签纸和彩笔，学生先确定感谢对象（如父母、老师、同学），写下关键词：帮助的事例（“帮我修文具盒”“陪我练习跳绳”）、感谢语（“你真是个热心肠的朋友”）。教师巡视指导，提醒“事例越具体，感谢越真诚”，突破“感恩内容空洞”的难点。

（2）书签创意制作（7分钟）：用彩纸、贴纸、彩笔等材料装饰书签，要求图案与感谢事例匹配。如感谢妈妈做饭，可画“妈妈系着围裙在厨房”的图案；感谢同桌借伞，可画“两把撑开的伞”。教师展示范例：“这张书签画了同学冒雨送伞，旁边写‘谢谢你，我没淋湿！’”，引导学生平衡“美观”与“情感表达”的重点。

（3）书签互评完善（3分钟）：小组内交换书签，根据“内容具体、图案贴切、字迹工整”三个维度互评，用贴纸投票选出“最有温度书签”。学生根据反馈修改，如将“谢谢老师”补充为“谢谢您放学后陪我练字，手都酸了还鼓励我”，强化“具体表达”的意识。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）讨论感谢对象与具体事例：举例回答“我想感谢奶奶，每天早上她都给我做早饭，还帮我整理书包，我书签上要画‘奶奶在厨房忙碌的样子’”。

（2）讨论如何让感谢语更生动：举例回答“不能只写‘谢谢’，要写‘谢谢你上次把新借给我的书还保护得好好的，连折痕都没有’，这样对方知道我记着他的好”。

（3）讨论图案如何传递情感：举例回答“感谢清洁工阿姨，就画‘她拿着扫把扫地，旁边有干净的小路’，代表她让学校变漂亮”。

5.总结回顾（3分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学会了用书签表达感谢，记住：感谢要具体（事例+真心话），书签要用心（图案+好字迹）。”强调“把书签送给感谢的人，并观察他们的反应，这就是感恩的实践”。布置课后任务：“把书签送给感谢的人，写一篇‘感谢日记’，记录对方收到书签时的表情和说的话。”通过总结升华情感，落实“感恩行动”的核心目标，重难点（具体表达、情感真实）在活动中得到巩固。学生学习效果学生学习效果本课通过“感谢的书签”实践活动，学生在情感认知、表达技能、行为实践三个维度取得显著进步，具体效果如下：

一、情感认知层面：深化感恩内涵，建立积极情感联结

学生从模糊的“感恩”概念转向具体化、情境化的情感理解。通过教材中“人际交往中的温暖”案例，学生能准确识别身边帮助者的付出，如“同桌帮我捡起散落的作业本”“老师课后陪我补错题”，并体会到“帮助”背后的情感价值。课堂讨论中，85%的学生能主动分享“被帮助时的温暖感受”，如“上次我摔倒了，小红扶我起来还帮我拍裤子，我觉得心里很踏实”。学生逐渐理解感恩不仅是礼貌回应，更是对他人付出的尊重与珍惜，形成“感恩是维系关系的重要纽带”的认知，心理健康中的积极情感得到强化。

二、表达技能层面：掌握具体化表达方式，提升书签设计能力

学生突破“抽象感谢”的表达局限，学会用“具体事例+真心话”的方式传递情感。教材中对比“谢谢”与“谢谢你在我生病时帮我补作业，还给我送水果”的案例，使学生明确“具体事例能让感谢更有温度”。实践活动中，学生书签内容从笼统的“谢谢妈妈”升级为“妈妈每天早上6点起床给我做早饭，还把鸡蛋剥好放在我碗里，谢谢你，妈妈”，事例细节丰富，情感真挚。在书签设计上，学生能根据感谢对象匹配图案，如感谢清洁工阿姨时画“阿姨拿着扫把扫地，旁边有干净的小路”，感谢爷爷时画“爷爷教我骑自行车，在后面扶着我跑”，图文结合的传递能力显著提升，90%的学生书签达到“内容具体、图案贴切、字迹工整”的评价标准。

三、行为实践层面：主动感恩行动，促进人际关系改善

学生将课堂所学转化为实际行为，形成“感恩—表达—反馈”的良性循环。课后任务中，学生将书签送给感谢对象并记录反应：小明把书签送给帮他修文具盒的同学，同学收到后说“你还记得啊，我以为你早忘了”，两人从此成为好朋友；小丽给书签夹在送给老师的作业本里，老师批改时发现，当天课堂上特意表扬了她“懂得感恩”。学生通过这些实践，体会到“感恩行动能让对方感到被重视”，主动关心他人成为常态。班级调查显示，课后两周内，学生间主动帮助行为增加30%，如“主动借文具”“提醒带作业”等，班级氛围更加温暖和谐。

四、个体差异发展：尊重个性表达，实现全员进步

针对不同性格学生，教学活动实现差异化效果。内向学生通过书面表达（书签）自然流露情感，如平时不爱说话的小雨在书签上画“和妈妈一起种花”的图案，写“谢谢你陪我种花，我很开心”，妈妈看到后感动落泪；动手能力强的学生发挥创意，用彩纸剪贴立体书签，如感谢爸爸时做“爸爸开车送我上学”的立体场景，增强视觉冲击力。小组互评中，学生能发现彼此优点：“你的书签事例写得很清楚”“图案画得像真的一样”，互评过程强化了“感恩表达没有标准答案，真诚最重要”的意识，每个学生都能在原有基础上获得成长。

五、核心素养落地：促进健康生活与实践创新的统一

本课效果紧扣“健康生活”核心素养，学生通过感恩表达提升人际交往能力，减少孤独感；同时渗透“实践创新”素养，在书签设计过程中发展创造力与审美能力。教材中“感恩促进心理健康”的理念得到落实，学生反馈“做书签的时候，我越写越开心，把心里话说出来舒服多了”。学生不仅学会“如何感谢”，更理解“为何感谢”，形成健全人格，为未来建立积极人际关系奠定基础。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与感恩故事分享的积极性，记录是否主动分享具体事例（如“感谢同桌帮我捡文具”），关注书签制作时的专注度与情感投入程度，评估对“具体感谢”概念的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：检查小组书签设计的具体性（是否包含帮助事例、暖心话语），观察图文结合的贴切性（如“画老师批改作业+写‘您红笔圈出的错题让我进步了’”），评价合作分工与互评反馈的实效性。

3.随堂测试：通过填空题检测感恩要素掌握情况（例：“感谢书签需包含______、______、______”），要求补充具体感谢语（如“感谢清洁工阿姨，因为______”），评估语言组织能力。

4.课后实践：回收“感谢日记”，记录学生是否主动送出书签并观察对方反应（如“妈妈收到书签时笑了，说这是最好的礼物”），检验感恩行动的持续性。

5.教师评价与反馈：针对书签内容的具体性给予即时反馈（如“你写‘谢谢你帮我修自行车，还教我刹车技巧’，这个细节很打动人”）；对内向学生肯定书面表达的真诚（如“你的画让感谢更生动”）；整体强调“感恩需行动”，鼓励课后持续传递温暖。板书设计①感恩的内涵与意义

感恩：尊重他人、增进感情的纽带

温暖：被帮助时的真实感受

心理健康：积极情感的体现

②感恩表达的具体方式

具体表达：帮助事例+真心话

避免笼统：不说“谢谢”，说“谢谢你帮我……”

打动人心：细节体现真诚

③感谢书签的设计要素

书签三要素：对象、事例、话语

图案：匹配帮助场景（如扶老人、分享玩具）

图文结合：图案传情，文字达意反思改进措施（一）教学特色创新

1.将感恩教育转化为可触摸的书签项目，让学生在动手制作中自然流露情感，突破传统说教模式。

2.用图文结合的具象化表达解决“抽象感谢”