2025-2026学年故事山行教案

2025-2026学年故事山行教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教版三年级上册第四单元“金色的秋天”中古诗《山行》，包括诗句“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的朗读、字词理解（如“斜”“坐”“霜叶”）、诗意体会及秋日山行美景的想象。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《咏鹅》《静夜思》等古诗，具备初步的节奏感知和字词理解能力；学过《秋天的雨》等描写秋景的课文，对秋天景物特征有积累，能联系生活经验理解“寒山”“枫林”等意象，体会诗人对秋日的喜爱之情。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《山行》的学习，引导学生感受中华优秀传统文化魅力，增强文化自信；在朗读与字词理解中提升语言运用能力，积累“寒山”“霜叶”等秋景词汇；结合诗句“远上寒山石径斜，白云生处有人家”展开想象，培养形象思维与审美感知；体会“霜叶红于二月花”的秋日之美，激发对自然景物的热爱，提升审美创造能力。教学难点与重点1.教学重点，①指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《山行》，把握诗句的节奏与停顿；②理解“斜”“坐”“霜叶”等重点字词的含义，结合诗句体会秋日山行的美景；③感受诗人对枫林晚景的喜爱之情，体会“霜叶红于二月花”所蕴含的秋日独特之美。

2.教学难点，①理解“远上寒山石径斜”中“斜”（xié）的字音与“弯曲”的意思，避免与日常读音混淆；②引导学生通过诗句“白云生处有人家”“停车坐爱枫林晚”展开想象，将文字转化为画面，体会诗人观察景物的细致；③区分“坐”在诗中“因为”的含义，而非现代汉语的“坐下”，理解古诗中字词的古今差异。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑、音响）、黑板/白板、生字卡片、枫叶实物标本。

2.课程平台：学校多媒体资源库。

3.信息化资源：古诗《山行》朗读音频、秋景图片素材、生字书写演示视频。

4.教学手段：课文插图PPT、秋景背景音乐、小组合作学习单、诗句情境创设卡片。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放秋山枫林动态图片（配轻快秋日音乐），教师引导：“同学们，听，这是秋风吹过枫叶的声音；看，这是秋天的山里，满山红叶像火焰一样。古时候有位诗人杜牧，也在秋天来到山里，写下了一首诗，我们一起来听听他的山行之旅吧！”

2.出示课题《山行》，指名读题，提问：“‘山行’是什么意思？诗人会在山里看到什么呢？”（预设回答：在山里行走、爬山；可能会看到山、路、房子、枫树等）

3.过渡：“今天我们就跟着杜牧的脚步，一起走进秋天的山里，看看他看到了哪些美景。”

（二）讲授新课（25分钟）

1.初读古诗，读准字音（7分钟）

（1）教师范读（节奏清晰，突出“斜”“坐”等关键词），学生边听边用铅笔标出停顿线（远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花）。

（2）学生自由朗读，同桌互读，要求读准字音（重点纠正“斜”xié、“坐”zuò的读音）。

（3）指名分行朗读，师生共评（“XX同学读‘石径斜’时，把‘斜’读得很准，让我们感觉山路弯弯的”）。

（4）全班齐读，初步感受诗句节奏。

2.理解诗句，品味画面（15分钟）

（1）学习第一句：“远上寒山石径斜”（5分钟）

①出示“寒山”“石径”图片（石径弯曲、通向山顶），提问：“‘远上’是什么意思？‘寒山’的‘寒’让你感觉山怎么样？”（预设：“远上”是向远处延伸；“寒”说明天气凉了，山里有雾，有点冷）。

②动作演示“斜”：教师手臂弯曲，模仿“石径斜”的样子，学生跟着做，提问：“石径为什么是斜的？”（预设：因为山路是弯弯曲曲的，沿着山势修建）。

③指导朗读：“读这句时，要慢慢读，让我们看到弯弯的山路向远处延伸。”（指名读，齐读）

（2）学习第二句：“白云生处有人家”（4分钟）

①出示白云缭绕山间的图片，提问：“‘白云生处’在哪里？谁家住在那里？”（预设：白云飘浮的地方；有炊烟的人家）。

②想象画面：“如果你站在山路上，看到白云里露出房子的一角，会是什么感觉？”（预设：神秘、温暖，觉得有人家真好）。

③师生接读：师“白云生处”，生“有人家”，读出惊喜的感觉。

（3）学习第三四句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（6分钟）

①出示“枫林晚”视频（夕阳下枫叶通红，随风飘落），提问：“诗人为什么要‘停车’？‘坐爱’的‘坐’是坐下吗？”（预设：不是，是因为喜欢；枫叶太美了，想停下来看）。

②对比“霜叶”与“二月花”：出示二月花（粉色）和霜叶（火红）图片，提问：“为什么说‘霜叶红于二月花’？”（预设：霜叶的颜色比春天的花还红，更鲜艳）。

③体会情感：“诗人看到这么美的枫叶，心情怎么样？”（预设：开心、喜爱）指导朗读：“读‘霜叶红于二月花’时，要读出赞美、惊喜的语气。”（小组赛读，男生读，女生读）

3.整体感知，背诵积累（3分钟）

（1）看板书（图片+关键词：寒山石径、白云人家、枫林晚霜叶），引导学生试着背诵。

（2）师生接背：师“远上寒山”，生“石径斜”；师“停车坐爱”，生“枫林晚”……

（三）巩固练习（10分钟）

1.字词闯关（3分钟）

（1）“我会读”：开火车读生字卡片（斜、径、霜、叶），重点组词（斜：弯曲；径：小路；霜：秋天的霜）。

（2）“我会填”：诗句填空练习（PPT出示，学生抢答）

远上寒山石径（），白云生处有（）。

停车坐爱枫林（），霜叶红于二月（）。

2.想象说话（5分钟）

（1）小组合作：用“我仿佛看到______，听到______，感到______”的句式描述《山行》的画面。

（预设：我仿佛看到弯弯的山路上，诗人慢慢走；听到枫叶沙沙响；感到秋天真美！）

（2）小组代表分享，教师点评（“XX小组说‘枫叶像小蝴蝶一样飘落’，真生动！”）。

3.情感升华（2分钟）

提问：“学完这首诗，你觉得秋天美吗？你想用什么词赞美秋天？”（预设：五彩缤纷、层林尽染、丰收……）教师总结：“秋天不仅有丰收的喜悦，还有枫叶的美丽，让我们热爱大自然，发现更多秋天的美！”

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课学习内容：我们学会了《山行》，认识了“斜”“坐”等字词，感受到了秋天的山中美景。

2.学生分享收获：“我学会了读古诗要注意节奏”“我知道了‘坐’是‘因为’的意思”“我喜欢‘霜叶红于二月花’，秋天真美！”

3.布置作业：①背诵《山行》给爸爸妈妈听；②画一幅《山行》的秋景图。知识点梳理1.古诗基本信息

（1）作者：杜牧（唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”，擅长七言绝句，诗风清新俊逸）。

（2）出处：人教版三年级上册第四单元“金色的秋天”课文《古诗三首》之一。

（3）体裁：七言绝句，共四句，每句七字，押平声韵（斜、家、花）。

2.重点字词解析

（1）字音：“斜”（xié），读第二声，不读“xià”；“坐”（zuò），读第四声，不读“zuō”。

（2）字义：

①远上：向远处延伸。

②寒山：深秋时节的山，因天气转凉、草木凋零带寒意。

③石径：石头铺成的小路。

④斜：弯曲、不直。

⑤白云生处：白云缭绕、飘浮的地方。

⑥坐：因为（古今异义，非“坐下”）。

⑦霜叶：经霜打过的枫叶，秋日变红。

⑧红于：比……更红。

（3）书写：

①“径”：左边“彳”（双人旁），右边“圣”，共8画，注意“彳”的笔顺（撇、撇、竖）。

②“霜”：上“雨”下“相”，共17画，“雨”字头第四笔是点，不是横。

③“斜”：左边“余”，右边“斗”，共11画，注意“斗”的笔顺（点、横、竖、点）。

3.诗句逐句理解

（1）远上寒山石径斜：

①关键词：“远上”（动态，向远处伸展）、“寒山”（季节特征，深秋之山）、“石径斜”（山路弯曲，体现山势）。

②意境：一条石头小路弯弯曲曲地向远处延伸，通向秋意渐浓的山顶。

（2）白云生处有人家：

①关键词：“白云生处”（高处，云雾缭绕处）、“有人家”（生活气息，温暖感）。

②意境：在白云飘浮的地方，隐约可见几户人家，为寂静的山景增添生机。

（3）停车坐爱枫林晚：

①关键词：“停车”（动作，停下脚步）、“坐爱”（原因，因为喜爱）、“枫林晚”（时间，傍晚的枫树林）。

②意境：诗人被傍晚时分的枫林美景吸引，忍不住停下马车驻足观赏。

（4）霜叶红于二月花：

①关键词：“霜叶”（枫叶，秋日特色）、“红于”（对比，更胜）、“二月花”（春天的花，鲜艳的代表）。

②意境：经霜的枫叶比二月的春花还要红艳，突出秋日枫叶的独特之美。

4.古诗结构与写作手法

（1）结构：

①前两句写景（远景：山路、白云人家），由远及近，勾勒山行整体画面。

②后两句抒情（近景：枫林霜叶），由景及情，表达对秋景的喜爱。

（2）写作手法：

①动静结合：“石径斜”的静默与“白云生处”的飘动，画面更生动。

②对比手法：“霜叶红于二月花”，以春花之艳反衬枫叶之红，突出秋景之独特。

③借景抒情：通过描绘山行所见景物，含蓄表达诗人对秋日自然的热爱与赞美。

5.朗读与背诵技巧

（1）节奏划分：

①远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

②停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

（2）语气把握：

①前两句：舒缓、悠扬，体现山路的绵长与山景的宁静。

②后两句：上句略带惊喜（“停车”），下句充满赞美（“红于二月花”），语调上扬。

（3）背诵方法：

①画面联想：结合“寒山石径→白云人家→枫林晚霜叶”的顺序，联想山行路线。

②关键词记忆：“远上”“白云”“停车”“霜叶”，串联诗句脉络。

6.情感与主旨

（1）情感基调：对秋日山景的喜爱、赞美，对自然之美的陶醉。

（2）主旨：通过描绘秋日山行所见，展现深秋山林的独特魅力（如枫叶红艳、云雾缭绕），表达诗人积极乐观的秋日情怀，打破传统“悲秋”主题。

7.与单元及已有知识的联系

（1）单元关联：本单元以“金色的秋天”为主题，《山行》与《秋天的雨》《听听，秋的声音》共同展现秋景多样（山景、秋雨、秋声），从不同角度表达对秋天的喜爱。

（2）已有知识联系：

①二年级学过《古诗二首》（《咏鹅》《画》），具备初步朗读、背诵古诗的能力。

②三年级上册第三单元《秋天的雨》中“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，为本诗“霜叶红于二月花”提供枫叶特征的认知基础。

③已学过“坐”字在“坐下”的含义，本诗中“坐爱”的“因为”义，引导学生理解古诗字词的古今差异。

8.核心素养渗透知识点

（1）文化自信：了解唐代诗人杜牧及其诗歌风格，感受中华古诗词的韵律美与意境美。

（2）语言运用：积累“寒山”“石径”“霜叶”等描写秋景的词汇，学会在想象中运用。

（3）思维能力：通过“远上”“白云生处”等词展开联想，培养空间想象能力；对比“霜叶”与“二月花”，提升分析概括能力。

（4）审美创造：体会“霜叶红于二月花”的秋日独特之美，激发对自然景物的观察与热爱。典型例题讲解1.**填空题**

诗句“远上寒山石径______”中，横线处应填写的字是______，它的读音是______，意思是______。

答案：斜；xié；弯曲。

2.**简答题**

“白云生处有人家”描绘了一幅怎样的画面？请用自己的话描述。

答案：在白云缭绕的高处，隐约可见几户人家，炊烟袅袅，为寂静的山景增添生机。

3.**辨析题**

“停车坐爱枫林晚”中的“坐”和“坐下”的意思一样吗？请结合诗句说明。

答案：不一样。这里的“坐”是“因为”的意思，表示诗人因喜爱枫林晚景而停车。

4.**对比题**

诗人为什么说“霜叶红于二月花”？这句话突出了秋叶的什么特点？

答案：通过对比春花与秋叶，突出枫叶经霜后红得更加鲜艳、热烈的特点。

5.**创作题**

用“我仿佛看到______，听到______，感到______”的句式，描述《山行》中的秋景。

答案：我仿佛看到弯弯的山路通向云雾深处，听到枫叶沙沙飘落，感到秋天的壮美与生机。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《山行》并给家长朗读，注意“斜”“坐”的字音和诗句节奏。

2.默写古诗，重点书写“径”“霜”“斜”三个生字，要求笔画正确。

3.用“寒山”“石径”“霜叶”写一段描写秋天的话，不少于50字。

4.画一幅《山行》中的秋景图，并在画旁写一句诗。

作业反馈：

1.次日批改作业，用“☆”标注背诵流利度，默写错字圈出并订正正字。

2.针对字音问题，如“斜”误读为xià，课堂再次强调正确读音xié；字义混淆如“坐”理解为“坐下”，标注诗句中“坐”是“因为”的意思。

3.写话片段中未用上重点词汇的，提示结合诗句中的景物描写；画面与诗句不符的，引导对照“白云生处”“霜叶红于二月花”调整。

4.优秀作业在班级展示，鼓励学生互相学习，对薄弱学生单独指导，强化字词理解和画面想象能力。板书设计①古诗基本信息与诗句呈现

《山行》杜唐

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

②重点字词解析

斜（xié）：弯曲

坐：因为

霜叶：经霜的枫叶

红于：比……更红

③诗句意境与情感

前两句写景：山路绵长、云雾缭绕、人家隐现

后两句抒情：因爱枫林而停车、赞美霜叶红艳

情感基调：喜爱秋景、赞美自然教学反思与改进这节课下来，孩子们对“霜叶红于二月花”的赞美特别有共鸣，小组合作时能说出“枫叶像小蝴蝶飘落”这样的比喻，说明画面想象的目标达成不错。但“斜”字读错的孩子还是不少，下次得在初读时增