北京四合院教学设计小学音乐人音版五线谱北京三年级上册-人音版（五线谱）（北京）

北京四合院教学设计小学音乐人音版五线谱北京三年级上册-人音版（五线谱）（北京）备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：北京四合院

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2023年10月16日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听、演唱与北京四合院相关的音乐作品，学生能感知传统音乐中的节奏、旋律特点，提升审美感知能力；用声音、肢体动作表现四合院的生活场景（如鸽哨声、叫卖调），发展艺术表现能力；尝试创编简单节奏或歌词，表现四合院的一天，培养创意实践能力；了解四合院作为北京传统民居的文化意义，感受音乐与生活的联系，增强文化理解与认同。学习者分析1.学生已掌握基础乐理知识（如四分音符、八分音符）、简单的节奏型（如×××）及人音版教材中《北京胡同》等北京主题歌曲的演唱经验，对本土文化有初步感知。

2.学生对生活化音乐元素（如动物叫声、叫卖声）兴趣浓厚，具备模仿声音、创编简单歌词的能力，偏好游戏化、故事化的学习方式，视觉与动觉学习特征明显。

3.可能面临的困难：四合院文化场景抽象，学生难以通过音乐联想具体生活画面；节奏型中附点音符、切分节奏的准确把握；合作创编时分工协调及创意表达的规范性。教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，通过四合院生活场景描述激发兴趣；2.体验式学习法，引导学生模仿鸽哨声、叫卖调感受音乐特点；3.小组合作法，分工创编四合院生活节奏与歌词。

教学手段：1.多媒体展示四合院图片及鸽哨视频，直观呈现文化背景；2.节奏游戏软件辅助练习附点音符、切分节奏；3.创编模板提供节奏框架，降低合作难度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布四合院图片、鸽哨声音频及《北京胡同》歌曲片段，要求学生聆听并记录听到的声音。

设计预习问题：四合院里你听到了哪些声音？这些声音的节奏有什么特点？试着用“嗒嗒嗒”模仿一下。

监控预习进度：查看学生提交的“四合院声音记录表”，梳理共性问题（如对鸽哨节奏的感知模糊）。

学生活动：

自主聆听预习资料，识别叫卖声、鸽哨声等声音元素。

思考问题，用简单节奏模仿声音，记录“叫卖声节奏快，鸽哨声有长音”等发现。

提交“四合院声音记录表”至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（微信群）、音频资源。

作用与目的：初步感知四合院声音文化，为课堂节奏学习铺垫，培养观察能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放四合院生活场景视频，讲述“小明在四合院的一天”故事，引出“用音乐表现四合院”主题。

讲解知识点：结合《北京胡同》旋律，教唱“卖花嘞”叫卖调片段，重点讲解附点节奏（如“嘞”字节奏：X.XX），用拍手示范。

组织课堂活动：分组任务——A组模仿鸽哨声（长音+颤音），B组创编“四合院晨曲”节奏（需包含附点、切分），用打击乐器展示。

解答疑问：针对“切分节奏拍不整齐”问题，带领学生用“慢速-加速”分层练习。

学生活动：

跟唱叫卖调，用手势划旋律线，体会附点节奏的跳跃感。

分组合作：A组用口哨模仿鸽哨，B组用沙锤创编“咚嗒咚嗒咚”，展示并互评。

针对节奏难点提问，参与“慢速拍手-加速演奏”练习。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、打击乐器、节奏游戏软件。

作用与目的：掌握附点、切分节奏这一重难点，通过创编活动提升艺术表现力，理解音乐与生活的联系。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：创编“四合院的一天”节奏型（如“晨起-叫卖-鸽哨-黄昏”），用画笔画出节奏图谱。

提供拓展资源：推送《北京童谣》音乐视频、四合院文化纪录片片段。

反馈作业：批改节奏图谱，标注“附点节奏准确”“鸽哨声用长音表现生动”等评语。

学生活动：

完成作业：设计包含四种生活场景的节奏图谱，如“晨起：XX|X—|”。

观看拓展视频，了解四合院的历史，尝试用新学的节奏为童谣伴奏。

反思总结：“我学会了用附点节奏表现叫卖声，下次想尝试加歌词。”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、视频资源。

作用与目的：巩固节奏创编技能，深化对四合院文化的理解，培养反思习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《北京四合院》儿童绘本：以手绘插画展示四合院“一正两厢”“抄手游廊”结构，标注“倒座房”“垂花门”等名称，配文“爷爷在北房下棋，我在西厢房弹琴”，关联教材中“四合院生活场景”的文化理解。

（2）《老北京叫卖调》音频集：收录“磨剪子戗菜刀”“冰糖葫芦儿”等6段叫卖声，每段标注节奏特点（如“磨剪子”为“XXX|X———”，对应教材《北京胡同》中“卖花嘞”的附点节奏练习）。

（3）鸽哨实物与声音图谱：展示“葫芦式”“联珠式”鸽哨图片，标注“哨口大小决定音高”，附“咕—咕咕—咕”（长音+短颤音）的五线谱记谱，对应教材“用声音表现鸽哨”的艺术表现目标。

（4）《四合院的一天》情景动画：分“晨起（公鸡打鸣）—午间（叫卖声）—黄昏（鸽哨）”三段，每段配不同节奏型（如晨起用“XX|XX|”，黄昏用“X—|X—|”），强化节奏创编能力。

（5）打击乐器示范视频：用双响筒模仿“脚步声”（XXX），沙锤模仿“树叶沙沙声”（XXXX），响板模仿“叫卖声的脆响”（X.XX），关联课堂活动中“分组创编”的乐器使用。

2.拓展建议：

（1）“声音采集员”任务：周末在胡同或社区观察，记录3种生活声音（如自行车铃声“叮铃铃”、小朋友笑声“哈哈哈”），用“○”表示长音，“△”表示短音，绘制“声音地图”，下节课分享并尝试用节奏型表现。

（2）家庭叫卖调创编：参考《老北京叫卖调》，模仿“卖水果”叫卖（如“红苹果—甜又脆！”），用“X.XX”节奏编写短句，家长用手机录制，加入家庭“小舞台”展示。

（3）乐器替代游戏：用黄豆装入塑料瓶制作“沙锤”（模仿鸽哨声），用铅笔敲纸盒制作“双响筒”（模仿脚步声），为“四合院的一天”故事配乐，注意区分“晨起轻快”“黄昏舒缓”的情绪变化。

（4）文化小探究：询问长辈“四合院里为什么种石榴树？”（寓意“多子多福”），思考如何用音乐表现“石榴结果”（用渐强的旋律表现果实长大），培养音乐与文化的联系。

（5）节奏绘本创作：将“四合院的一天”分为4个场景（起床、吃早饭、玩耍、睡觉），为每个场景设计1-2个节奏型（如“吃早饭”用“XX|XX|X—|”模仿咀嚼声），画成节奏连环画，标注节奏名称（如“四分音符组合”）。

（6）合作表演准备：3-4人一组，分别扮演“叫卖者”“鸽子”“行人”，用创编的节奏和旋律表演“四合院的一天”，注意“叫卖声响亮”“鸽哨声悠扬”“脚步声轻快”的角色区分，下节课进行班级展示。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕北京四合院文化，通过聆听《北京胡同》等作品，学生感知了叫卖调的附点节奏和鸽哨声的长音特点；通过模仿声音、创编节奏等活动，掌握了X.XX和XXXX等节奏型；分组合作表现四合院生活场景，理解了音乐与日常生活的紧密联系。

当堂检测：

1.**节奏听辨**：教师播放“磨剪子戗菜刀”叫卖声片段，学生用拍手或打击乐器模仿其节奏（XXX|X———），检测附点节奏掌握情况。

2.**声音模仿**：学生分组用口哨或乐器模仿鸽哨声（长音+短颤音），评价音准与表现力。

3.**节奏创编**：以“四合院晨曲”为主题，用四分音符和八分音符组合创编2小节节奏（如XX|XX|X—|），展示并互评。

检测重点：附点节奏准确性、声音表现力、节奏创编的合理性，确保学生达成本节课核心目标。典型例题讲解1.**题目**：用附点节奏表现“磨剪子戗菜刀”的叫卖声，写出节奏型并拍打两遍。

**答案**：节奏型为“XXX|X———”，拍打时“磨剪子”用“嗒嗒嗒”，“戗菜刀”用“嗒——”。

2.**题目**：用口哨模仿鸽哨声，描述其节奏和音高特点。

**答案**：节奏为“X—|XXX|”（长音+短颤音），音高先高后低，模仿鸽子飞翔时哨声的起伏。

3.**题目**：听“冰糖葫芦儿”叫卖声片段，写出对应的节奏型。

**答案**：节奏型为“X.XX|XX|X——”，其中“冰”字用附点，“糖葫芦儿”用均匀八分音符。

4.**题目**：用两种不同的节奏型表现四合院“晨起”（公鸡打鸣）和“黄昏”（鸽哨归巢）的场景。

**答案**：晨起用“X