2026道德与法治一年级阅读角 马兰花故事

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角马兰花故事01前言前言站在教室后窗望出去，梧桐叶正扑簌簌落进花坛，像撒了把金黄的碎糖。讲台上摆着那本翻旧了的《中国民间故事集》，书脊处还留着小宇去年翻页时压皱的痕迹——此刻翻到《马兰花》那章，蓝紫色的花瓣插图被阳光镀了层暖边。这是我带一年级道德与法治课的第三个年头，越来越深地体会到：对刚跨进校门的孩子而言，道德不是生硬的条文，而是故事里跳动的温度，是他们能触摸、能共情的“别人的事”。选《马兰花》作为本学期阅读角的开篇，是因为它太“贴”一年级孩子了。故事里有会说话的老猫、闪着光的马兰花，有姐姐大兰的贪心和妹妹小兰的善良，这些元素像颗颗彩色玻璃珠，能一下串起他们的注意力。更重要的是，它用最朴素的情节传递着最本真的道理：善良会带来温暖，贪心会让人后悔，诚信和分享能让生活变甜。上周试读时，坐在第一排的小蕊听到老猫呻吟着说“好孩子，救救我”，眼睛立刻红了，拽着我的衣角小声问：“老师，小兰会救它吗？”这让我确信，这个故事能成为打开他们心门的钥匙——不是说教，是共鸣；不是灌输，是唤醒。02教学目标教学目标基于对一年级学生认知特点（以具体形象思维为主，情感体验先于理性判断）的把握，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培养具有道德修养和法治观念的人”的要求，本课设定以下三维目标：01知识与技能：能说出《马兰花》的主要情节（老猫求助、小兰救猫、获得马兰花、大兰贪心受骗），识别“善良”“诚信”“贪心”等关键词；通过角色扮演、绘画等方式，用简单语言表达对人物行为的感受。02过程与方法：在倾听、复述、讨论中，学习从故事细节（如小兰给老猫喂水的动作、大兰偷花时的心理）分析人物品质；通过“如果我是小兰”的情境想象，初步形成道德判断能力。03情感态度与价值观：产生对“善良行为”的认同与向往，初步感知“贪心会带来不好的结果”；愿意在生活中模仿小兰的做法（如帮助有困难的同学、说话算话），萌发“做个好孩子”的内在动力。04教学目标这些目标环环相扣：从“知道故事”到“分析行为”，最终落脚于“愿意行动”，符合儿童“感知—理解—内化—践行”的品德形成规律。03新知讲授新知讲授上课铃刚响，我捧起那本带插图的《马兰花》绘本，故意把书侧过来：“今天，我们要去一座开满鲜花的山，那里有朵神奇的花——看，它长这样！”投影屏上弹出蓝紫色的马兰花特写，花瓣上的纹路像被风吹皱的湖水。孩子们立刻伸长脖子，小航喊：“像我奶奶种的蝴蝶兰！”“对，但它比蝴蝶兰更神奇——它会实现善良孩子的愿望。”我顺势翻开第一页。：情境导入，激活共情“山脚下有户人家，妈妈生病前，拉着两个女儿的手说：‘要互相照顾。’可妈妈走后……”讲到这里我停顿，小语立刻接话：“大兰是不是不照顾小兰了？”“你怎么知道？”“因为我姐姐有时候也不和我分享零食！”教室里响起一片轻笑。我趁机问：“如果是你，会怎么和妹妹/弟弟相处？”小雨举着短胖的手：“我会把最甜的草莓给妹妹！”这一来，孩子们的情感已悄悄代入。第二步：分段讲述，聚焦细节故事讲到“老猫受伤”时，我特意放轻声音：“老猫瘫在路边，尾巴上全是泥，爪子还流着血，它轻轻说：‘好孩子，能给我点水喝吗？’”小蕊的眉头皱成小包子：“老师，我书包里有保温杯，我可以给它喝水！”“小兰也是这么想的。”我翻到下一页：“她跑回家端来温水，还摘了草药敷在老猫伤口上……”讲到这里，：情境导入，激活共情我举起提前准备的道具——用毛绒布做的“老猫”，让孩子们轮流轻轻摸一摸它的“伤口”：“现在，你就是小兰，摸着老猫冰凉的毛，你心里什么感觉？”“有点疼。”“想让它快点好。”这些朴素的回答，正是善良的种子在发芽。当讲到“大兰偷马兰花”时，我故意把声音压得尖尖的：“大兰躲在树后，眼睛盯着马兰花直发亮：‘这花要是我的，我就能穿新裙子、吃蜜糖！’”小宇突然举手：“老师，大兰这样不对！”“为什么不对？”“因为小兰是辛苦照顾老猫才得到的，大兰没帮忙还偷，像我同桌偷偷拿我橡皮！”我顺势追问：“那后来大兰为什么变成石头了？”“因为她贪心！”“贪心会让人变坏！”孩子们的判断虽稚嫩，却精准抓住了核心。：情境导入，激活共情第三步：联系生活，深化理解合上书页时，我指着教室后墙的“班级花园”展板（每个孩子有朵贴纸花，做好事就能“开花”）：“其实我们班也有‘马兰花’——谁做了善良的事，这朵花就会亮起来。上周小晴帮摔倒的朵朵擦眼泪，她的花开了；昨天小泽把自己的蜡笔分给没带的同学，他的花也开了。你们说，这些‘花’和故事里的马兰花像吗？”“像！因为都是善良的人得到的！”小诺的声音脆生生的，阳光透过窗户，刚好照在她的小脸上——那一瞬间，我觉得教育的光，大概就是这样的吧。04练习练习为了让孩子们在“做”中巩固对故事的理解，我设计了分层练习：基础层：角色手偶，复述重点提前用卡纸做了小兰、大兰、老猫的手偶。请3-5组孩子上台，一人套一个手偶，用自己的话复述“老猫求助—小兰帮忙—获得马兰花”的片段。小泽套着老猫手偶，捏着嗓子说：“好孩子，我好渴……”逗得全班笑成一团；小雨演的小兰则一本正经：“你等我，我去端水！”虽然语句不连贯，但关键情节（求助、帮助、回报）都涵盖了。提高层：绘画日记，表达感受发下画纸和彩笔：“画一画你心里最感动的画面，再写一句话（不会写的字用拼音）。”小蕊画了小兰蹲在老猫旁边，太阳公公在天上笑，旁边歪歪扭扭写着“小兰心好”；小宇画了大兰变成石头后哭的样子，写“贪心不好”。这些画没有技巧，却满是真诚的理解。拓展层：情境判断，迁移运用基础层：角色手偶，复述重点出示两张图片：一张是“同学没带铅笔，你借给他”，另一张是“看到同学的橡皮好看，偷偷放进自己铅笔盒”。“哪张图里的小朋友像小兰？哪张像大兰？为什么？”孩子们争着举手，小语说：“第一张像小兰，因为他帮助别人；第二张像大兰，因为他偷偷拿别人的东西。”有个平时不爱说话的小男生小声补了句：“偷偷拿东西，心里会害怕的。”——这比任何总结都有力量。05互动互动道德教育的关键，是让孩子在对话中自己“悟”出道理。所以我留了20分钟互动时间，设计了两个环节：环节一：“假如我是小兰”讨论会“如果现在，你遇到了受伤的小猫（拿出毛绒玩具猫），你会怎么做？”孩子们的手举成一片小树林。“我会先看看它哪里受伤了。”“我会回家拿纱布，像小兰那样！”“我会告诉妈妈，一起救它！”小航突然说：“可是老猫后来变成神仙了，现实中小猫不会说话呀？”我笑着点头：“对，现实中的小动物不会说话，但它们疼的时候会叫、会发抖。所以我们要更仔细地观察，对吗？”环节二：“诚信小约定”签名仪式在黑板上贴出一张大纸，顶端写着“我们的马兰花约定”。“故事里的小兰因为诚信（说话算话）、善良得到了马兰花，我们班也要有自己的约定——这个月，我们每天做一件‘像小兰一样’的事，可以是帮助同学、按时完成作业，或者不对爸爸妈妈说谎。做到的同学，就能在这张纸上贴一片‘马兰花花瓣’。”孩子们眼睛亮闪闪的，小晴第一个跑上来：“我要贴，我今天已经帮朵朵捡了铅笔！”不一会儿，纸上就缀满了彩色花瓣——那是40颗想变好的心。06小结小结下课铃响起时，我蹲下来和孩子们平视：“今天我们和小兰一起，认识了一朵神奇的花。这朵花不在山上，也不在书里，它在哪里呢？”小诺歪着脑袋：“在小兰心里？”“对，也在你们心里。”我指着他们的胸口，“当你愿意帮助别人，当你说话算话，当你不贪心，这朵花就会开花，会让你变成最亮的星星。”小蕊突然举起手里的画：“老师，我要把这张画贴在书包上，这样我每天都能看到小兰，提醒自己做好孩子。”教室里响起轻轻的掌声——这大概就是最好的小结：道理不必多说，孩子已经把它放进了心里。07作业作业作业设计坚持“少而精、重体验”的原则：亲子共讲：回家给爸爸妈妈讲《马兰花》的故事，重点讲“小兰帮助老猫”和“大兰变成石头”的部分（家长在联系本上写一句反馈，如“孩子讲得很生动，还强调不能贪心”）。善行记录：明天上学时，带一件“今天做的像小兰一样的事”的“小证据”（可以是帮妈妈摆的碗筷照片、借给同学的橡皮、安慰哭了的小伙伴的画），在班级分享角展示。阅读延伸：推荐阅读《一起长大的玩具》中的《泥泥狗》（同样传递善良与分享的主题），鼓励家长和孩子一起读，用便签记下“最感动的句子”。这些作业把课堂延伸到生活，让道德从“故事里的事”变成“我能做的事”。08致谢致谢最后，我想真诚地说声“谢谢”。感谢教材编写组将《马兰花》这样的经典民间故事纳入阅读角，让传统美德有了鲜活的载体；感谢同组王老师分享的“手偶教学法”，让抽象的道理变得可触可摸；更要感谢教室里40双亮晶晶的眼睛，是你们的追问、你们的共情、你