初一教学课件

初一教学课件

第1篇：初一语文科目漫步教学课件

教学课件可以帮助学生更好的融入课堂氛围，吸引学生关注课堂

教学学问，帮助增进学生对教学学问的理解，从而更好的实现学习目

的。初一语文科目漫步教学课件，我们来看看。

漫步的教学目标：

1、整体感知语文课文内容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗读语文课文，品尝文章朝气蓬勃的意境美。

3、学习尊老爱幼的传统美德。

重点、难点：

1、重点：(1)整体感知语文课文内容，理解文章的人性美。

(2)有感情地朗读语文课文，揣摩文章的语言美。

2、难点：理解文章的人性美、品尝文章的意境美。

教学时间：一课时

漫步的教学过程：

一、播放歌曲《祥瑞三宝》，导入新课：

听着这温馨甜蜜的音乐，我想同学们确定会想到暖和的家。

我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢?看来一家人在

一起真是其乐融融的。

现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去漫步的情景吧。

二、读文生情、整体感知

轻声朗读，思索：

(1)文中写了一件什么事？

(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

三、品读语文课文、探究主旨

1、朗读语文课文1-4段：

(1)、问题探究：〃我〃确定出来漫步的缘由是什么？

(2)、情景设想：第2自然段说〃妈妈本不愿出来的〃，假设你是文

中的'‘我〃，你打算怎样劝告呢?(要求以孩子的口吻，结合语文课文内

容来说。)

2、轻声朗读5-7段，思索下列问题：

A、漫步过程中发生了什么事？

B、〃我〃是怎么解决的？

C、结果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个?为什么？

3、读第8自然段，说说你的理解。

A、深情朗读

B、问题探究：

(1)、语文课文最终一句说：〃但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，

走得很细致。〃为何要渐渐地，稳稳地，走得那么细致？

(2)、如何理解〃我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句

话？

四、涵泳入理品尝探究(默、朗结合，品尝意境)

（这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别

具特色。）

1、思索：①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?

②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑树、鱼塘（〃粼、鳞〃、）

2、思索：①从中你感悟到了什么样的意境和哲理？

意境：蓬勃的朝气、春天的呼喊一一哲理：珍爱生命、酷爱生活

五、赏读入心拓展运用

抒写亲情：发短信给至亲

看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨

起了感情

弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温

馨短语，把它发给你的亲人。

六、小结。

七、布置作业：

亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。

请你从生活中的小事着手，以〃亲情〃为话题写一篇不少于500字的文

章。

漫步的板书设计：

人物：妈妈、我、妻子、孩子

〃我〃委屈孩子一一孝顺（尊老）

人到中年

检查文中重要字音、字形。

三、理解课文内容

（一）学习一二段

请各位自由地大声朗读课文一二自然段，留意不仅要读通句子,

更要边读边想句子的意思。然后回答老帅的问题，并从课文中找到相

关依据。

出示幻灯片：

1、屠户当天生意好不好？

2、两条狼是远远地跟着屠户吗？

3、从这两段来看，这两条狼贪欲吗？

（生大声自由读一二段，回答问题）

（二）学习第三段

师：看来同学们对一二段的内容驾驭的很好，现在请自由地大声

朗读第三自然段，然后我会为你们翻译，其中穿插有几处错误，须要

你们找出错误并在文中找到依据。所以在朗读的过程中，不仅要读通

顺，更要边读边疏通段落内容。

（生自由大声诵读第三段，师出示第三段翻译，生指出）

师：这便是故事的开头，假如我用遇狼来概括第一段的话，你可

以用什么词来概括其次段和第三段？

（板书：遇一惧一御）

师：屠户遇到了狼，把担子里仅剩的骨头都扔给了饿狼，可两狼

之并驱如故，状况非常紧急，幸好屠户望见了一堆柴草堆，奔过去拿

出刀与狼眈眈相向。现在让我们分角色读一读这三段，留意读出惊惶

的气氛。

（分两组分别读叙述狼和人的句子）

（三）学习第四段

帅：在这一触即发的时刻，故事将如何进展呢？请细致听老帅朗

读第四段，听读完后老师要交给你们一个重要任务，我绘制了两幅杀

狼图，图中有多处与情节不符，请细致视察指出错误并在文中找到依

据。所以，仍旧要提示你们，边听读边思索、梳理文段内容。

（细致听师朗读第四段，找出图中的错误。）

（师提示：在一二段我们说狼很贪欲，请问这段里面有没有体现

出狼的贪欲和狡诈？）

师：现在大家对整个故事情节比较熟悉了，让我们再次分角色朗

读这一部分，力求在朗读中再现当时的情景。

（分角色朗读第四段）

这部分讲的是屠户……（板书：杀狼）

（四）主旨探究

1、分析形象

现在我又想到了农夫和蛇，农夫的悲剧是他自己好坏不分，引狼

入室，毒蛇呢，以怨报德。那文中的屠户和狼，你怎么评价他们呢？

（生评价屠户和狼的形象）（师点拨提示屠户的糊涂一时一一妥

协,,以及他的占据有利地势，抓住战斗时机，保持高度的警惕，最终

用才智和英勇战胜了贪欲狡猾的狼。）

2、学习第五段

狼是如此贪欲，狡猾，不过再狡猾狼在人类英勇和才智面前也只

不过是跳梁小丑，我不禁要为屠户的英勇和才智拍手叫好。难怪蒲松

龄说（出示:狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈儿何哉？止增笑耳。）

齐读。从这一段中可以看出蒲松龄对狼的看法如何？（板书：笑狼）

3、探究主旨

面对邪恶势力，只要我们运用才智英勇斗争，邪恶必将会像文中

的狼一样顷刻两毙。让我们再次为屠户的英勇和才智喝彩，也让我们

再次对那些跳梁小丑般的狼们嘲讽一番，齐读最终一段。

四、课堂小结

回顾重点文言词汇

五、课后作业

绽开想象，把本文改写成一片白话文，留意环境、神态、动作、

心理描写。

六、板书设计

狼

遇——惧一—御一一杀――议

（画骨）智（画刀）

妥协慧斗争

第3篇：初一语文阅读课件

课件简介：

“诺曼底〃号遇难记

维克多•雨果，(1802〜1885)19世纪法国作家。贯穿他一生活动和

创作的主导思想是人道主义、以爱制〃恶〃，其代表作是：《巴黎圣母

院》、《凄惨世界》等长篇小说。

安普敦负载船舷汹涌玛丽半裸充满一枚剖开湍急窟窿秩序洛克

嘶嘶发疯违背防漏嘈杂

舍命肇祸救援

调遣岗位深渊船舶缓缓克莱芒

你推我揉巍然矗立

惊惶失措钢铁铸成

灵魂呛

激情遨游〃诺曼底〃

轻声读文，用

一、二句话概括课文的内容。

挑战无极限：

你能用四个字短语来概括文章的开端、进展、高潮、结局吗？

开端：雾海夜航

进展：无辜被撞

高潮：指挥救人

结局：以身殉职

课文中有哪些语句描写的内容和你看到的、想到的类似?用"一一〃

线画出来，试着读一读。

第4篇：初一语文《社戏》课件

《社戏》取材于自己的童年生活，接受回忆的形式,下面是整理的

初一语文《社戏》课件，欢迎来参考！

学问目标：

1、驾驭本课重点词语

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解如何把自然美和人性美融合为"乐土〃的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中美丽词句、精彩语段，增加语言积累。

实力目标：尝试鉴赏文学作品，培育学生审美实力。

德育目标：分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格，体会农

夫及孩子们的优秀品质。

教学重点

1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航

等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同共享童年

与乡村少年玩耍的乐趣；

2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章

主旨；

3、分析重点语句，体会对童年生活的思索和相识。

教学难点：

1、（1）看戏时间；（2）平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关

系（铺垫）；（3）有关京剧的常识（例如，老生、小旦、小生、老旦

等，学生缺乏积累）；（4）由于作品容量大，所以课时紧，任务重：

既要培育学生默读、速读、朗读的实力，又要训练思索、理解及观赏

文学作品的实力，还要把课上得有滋有味；

2、分析重点语句，体会对童年生活的思索和相识。

教学设想：爱好教学：教学中紧紧抓住〃看戏〃这条线索，紧紧扣

住对故事情节的分析，让学生体会出童心童趣一一因为我们所面对的

是初一小学生，讲课确定要适合初一学生的心理特征；接受〃谈话法〃,

贴近孩子们的生活，语言要委婉，调动阅读作品的爱好。

写作设计：抓住这次学习典范作品的极好机会，支配一次〃回忆

童年往事〃的写作训练，培育学生乐观向上、酷爱人生的感情，进行

团结、友爱、诚恳等品质的自我教化。

教具打算：

1、黑色识字板儿（长20cm宽10cm）10面

2、竹笛1支

3、彩粉笔若干

4、小黑板

课时支配：4课时

第一课时

一、导入、解题

1、谈话〃同学们，你们看过‘戏’吗？好，今日，我带领大家一同

去鲁迅的家乡，看一场，戏，去，好吗？〃

2、板书课题：《社戏》板书：鲁迅

3、回忆鲁迅：

（1）我们想去鲁迅的家乡去看戏，那鲁迅家乡在哪里呢？（浙

江绍兴）

（2）（小黑板填空）：

A1881-1936

B文学家、思想家、革命家

C学过《从百草园到三味书屋》一叙事散文一《朝花夕拾》

〃不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑

意；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫

天子（云雀）突然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，

就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……〃

（3）接触《社戏》：

A体裁：小说这篇小说写得也很精彩。作品接受第一人称叙述故

事，文中的〃我〃叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是依据童年“鲁迅〃

的经验而虚构的。

B写《社戏》时，已经多大年纪了？（结合文后的暑期推算）

1922-1881=41（岁）

C看戏的往事己经过去多少年了？

因为〃我〃当时十一二岁，而写《社戏》时已经41岁了，因此已

过去41-11=30年了。

D已经过去三十多年了，而往事却历历在目。从回忆中，有着哪

些深刻感悟呢？

二、揭示全课目标

1、驾驭下列话语：惮踱颇归省行辈博掇……

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解如何把自然美和人性美融合为〃乐土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中美丽词句、精彩语段，增加语言积累。

三明确本节目标

1、驾驭生字、新词；

2、理清故事情节；

3、探讨第一部分一一〃平桥乐土〃的内容和作用。

四课堂达标

(一)给作品中的生字，在原文的生字旁边注音，重要的词语稍

加说明。

(二)检查预习状况，用黑色识字板展示：(24个)

惮踱颇撮楫棹伊归省行辈絮叨播掇凫水潺潺

踊跃自失弥散蕴藻漂渺宛转悠扬喝采罗汉豆旺相柏树

(三)快速默读课文，理清故事情节，找出段落的起讫：

老师供应下列情节一一平桥乐土寻船周折夏夜行船赵庄看戏

(1-4)(5-9)(10-13)(14〜21)

月下归航偷豆吃豆偷豆余波往事难忘

(22〜23)(24〜30)(31〜39)(40)

(四)阅读〃平桥乐土〃部分

1、什么是社戏？(〃社〃中每年所上演的“年规戏〃。)

2、看戏的详细地点在哪里呢？

（浙江省绍兴城外鲁镇旁边平桥村的临村一一赵庄）

3、陪我看戏的是哪些小挚友？他们待我如何？

（1）双喜、阿发、桂生等一群小挚友

（2）（A）伴我嬉戏（B）钓虾、放牛（C）陪我看戏

一一友好、密切

4、平桥村的老人们是些什么人？待我怎样？

（A）种田、打鱼（B）不说〃犯上〃

一一老人们勤劳、和善

5、最快乐的事是什么？（看戏）

6、大约是在什么时间（季节）去看戏的？依据是什么？

春末夏初依据：（1）扫墓后（2）豆，罗汉豆（夏）

（3）麦（立夏麦毗牙）

7、他们是怎么去看戏的？为什么非要乘船去？

（1）乘船（2）因为A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要

的交通工具；B桥村〃临河〃，乘船便利；C连六一公公卖罗汉豆都是

划船去的。

8、写〃平桥乐土〃的目的是什么？

交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的密

切、友好，乡间农夫的勤劳、和善，为后文写看戏及偷豆等内容作铺

垫。

9、平桥村给〃我〃最深的感受是什么？是我的乐土一一〃乐〃。

五、回顾所讲部分

六、布置作业

1、看戏前遇到什么困难？这个困难是怎样解决的？

2、预习课后练习（第95页）的〃二〃题的第1小题：（请在书本

上勾I田|）

写夏夜行船，叙述〃我〃的所见、所闻、所感。试把表现这些感觉

的语句分别摘出来，说说是怎样烘托〃我〃的急迫心情的。

七、板书设计《社戏》

第5篇：初一语文上册课件

初一语文上册课件

1第一课漫步

。教学目标

①学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情

趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情

感。

。教学重点

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

。课前打算

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理

解的句子，提出疑难问题。

老师：①打算课前说话训练的资料《尊老爱幼的故事），支配学生

作打算。②可用多媒体协助教学。

。教学内容

①整体感悟课文内容。

②培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

。教学设计

导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间

奇妙的情感一一亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。

哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?（学生举例回

答，老师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，

等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲

情。《漫步》这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

感知课文内容

①检查生字词。

②老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

③学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

④带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a.课文写了哪几个人物?主子公是谁？

b.在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。（用文

中的语言也可以）

「老师导学」

〃读〃是学生接触课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通

最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学

生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

［老师小结］

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以''我〃为纽带

组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。

用文中一个词来概括〃分歧〃。

自主合作探究

［老师引导］精读课文，想一想在漫步过程中〃分歧〃是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方

大胆提出来，共同探讨学习。

［提示质疑］a.母亲为什么偏偏要走大路？

b.〃我〃为什么感到责任的重大？

佬师小结］

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代

了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔，我〃为什么感到责任重大?

学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们:

〃我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他

还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。〃引导学

生相识到在这个家庭中，〃我〃正好处在中间，上有老下有小，假如一

旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这

份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻

情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于〃我〃,

所以〃我〃感到了作为中年人责任的重大。

［老帅引导］绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的〃我〃，坚

决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组沟通，在班里谈感受。

（过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。

通过这件事情，你悟出了什么道理？

学生探讨沟通，老师适时点拨。

［老师小结］

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了

一辈子，不简洁。之中的〃我〃确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个

〃孝〃字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这

正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在

一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道,

你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

［学生探讨归纳］

老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道

路上接着遵循这个道德准则。

（过渡）文中的〃我〃做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿

子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么?

a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

b.为我们展示了什么样的家庭？

c.分别用两个字概括出〃母亲、妻子、我〃是什么样的人？

学生四人小组探讨沟通（鼓舞学生各抒己见，言之成理即可）。

重点研读

（过渡）：〃我〃和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什

么说〃我背上的同她背上的加起来，就是整个世界〃?请同学们齐读课

文最终一段，体会这段话的深深刻含义。同学们以小组为单位，相互

沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

（这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出

课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应鼓舞、确定，乐观引导,

适时点拔。）

［老师小结］

文中“我〃和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老

人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了〃我〃对生活的一

种责任感、使命感,整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。

一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起

的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超

出了事情本身。〃我〃背母亲，妻背儿子，从表面上看，〃我〃胆怯他

们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的疼惜。在字里行间流露出一

种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代

一代往下传递。

（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作

沟通的最佳时机，JF以老师要充分信任学生，用示意等方式鼓舞学生,

适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。）

重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。

比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

①这篇短文写了什么事？

②《三代人》、《漫步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你

的理由？

佬师引导］

学生读后，小组沟通，老师鼓舞，并因势引导：编者为何把《漫

步》作为本文的范文呢?确定《漫步》有比《三代》更值得我们学习

的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《漫步》写的精彩之处，

可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要

求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）

学生探讨沟通，老师归纳：

①《漫步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的

描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野

的描写：〃大块小块的新绿〃“有的浓，有的淡〃〃树上的嫩芽也密了〃〃田

里的冬水也咕咕地起着水泡〃。这〃新绿〃、"嫩芽"、〃冬水〃的水泡分明

是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌,

对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花,

整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼喊,

生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

②在漫步中两两对称的句子许多。〃母亲要走大路，大路子顺,

我的儿子要走小路，小路有意思〃等。运用对称的句子，相互衬托，

使我们读起来很有情趣。厝言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊

老爱幼这个社会大主题。

佬师小结］

同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在

今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，确定会给你的文章增加光

彩。

反思

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么？

［提示］自由回答，言之有理即可。

［老师总结］

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦

让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜!同时也

让我们珍爱亲情，珍爱生命I最终我们一起唱首歌，来感受这人间最

奇妙的感情一一亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

小结

《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用

580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三

点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的

高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合

作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛

空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

。板书设计

初一语文上册课件

2教学目标

1、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

2、体悟生命的意义，引导乐观、细致对待生命的看法。

教学重难点

重点：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

难点：体悟生命的意义，引导乐观、细致对待生命的看法。

教学过程

一、查阅资料，了解和作品的有关学问。比比谁知道的多。

1、小思：

2、席慕蓉:

二、初读课文，借助工具书解决生字新词：

收敛宽恕短暂脆弱见微一丝不苟

三、借贝壳表达了什么样的思想？

思悟

四、为什么说贝壳〃实在是一件艺术品〃是〃珍宝〃？看到这漂亮的

贝壳感悟到什么？

课外延长（坚信自己，我真行！）

一、比较阅读：试比较两篇散文有何相同和不同之处。

二、收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，自己去观赏和品评。

检测题（我努力我进步，我胜利我快乐！）

1、贝壳的特点是什么？

2、古人用贝壳做钱币的缘由？

3、提倡的人生看法是什么？

4、《贝壳》一文中，先对贝壳的精致作了一番描述，然后生发了

哪些联想？

课后习题