初中英语词汇教学心得

初中英语词汇教学心得

篇一：初中英语词汇教学心得

传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响，忽

视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的

方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还

有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。

有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇

学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有

词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程

度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇

内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导致学生

学习事倍功半。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习

的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,

一直是英语教师研究的课题。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.教师没有有意识地培养学生的思维能力

开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的

教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、

理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师

只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学

生思维能力和创新能力的培养。

2.完全按照课本教单词

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地

扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引

申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得

好的同学多学一点。

3.词汇教学方法单一

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的

教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。

二、词汇教学方法

1.听说领先,形音结合

学习字母i时,可列出likebikemike,让学生拼读。

(2)学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将

like

中的1替换成b,h,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读能力。

(3)采用类推方式。如学生已学过far,在学习farm,lark,hard这

些词时,先让学生复习far,然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词。

(4)利用构词法进行词汇教学。

英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构

词法知识来辨认和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生

掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。

学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了

dis-,un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disable,discover,

disadvantage等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀Tess加在名词

后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到careless,armless等词的

含义。另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如:color原是名词“颜

色”的意思，但可转化成动词，表示“涂色，染色”。通过引导学生学习

构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、

更牢固。

2.重视语境

注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》

以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这

种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际

活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新

旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种

功能。

E.g.findout可通过语境来教学。

T:Tom,whatsubjectdoyoulikebest?

Tom:IlikeEnglishbest.

T:Verygood.PleasefindoutwhatsubjectMikelikesbest.

Tom::Mike,whatsubjectdoyoulikebest?

Mike::Ilikemathbest.

Tom:Hesayshe1ikesmathbest.

再如，同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让

学生掌握。请看下列短语：

attheheadofalist（在名单的开头）

aheadofstate（国家元首）

fromheadtofoot（从头到脚）

adepartmenthead（—个部门的主任）

三、词汇教学成果的巩固

学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词

汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能

够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能是一劳永逸

的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以,

练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个不节。

1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇

“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械

的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词

汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分

配。一般来说,适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方

式,教师应该根据教学目标,选择适合的类型,并尽量地使它多样化。

2.运用记忆规则减少遗忘

“艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并

不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢，到一定的时间,

几乎不再遗忘”（朱纯,1994:210）。因此，对刚学过的词汇应及时不断

重现,不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆,而不应

等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复

习，复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐

渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的‘次数越多，忘得越慢。复习词

汇时还要注;意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语

言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进

行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学生兴趣。比如

我们可把与“看”相关的词汇归结为look,watch,gaze,glance,

glare,stare,glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的

词汇体系。

总之,词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的

前提下，结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,创造性地选

择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运

用英语的能力。

篇二：初中英语教学方法心得

一、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且

难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，

信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教

师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。

其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发

学习爱好，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各

阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检

查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与

知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述

中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更

多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大

的理想，努力学好英语。

二、夯实基础，查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强

这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

1.找出不足，查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的

补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有

关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触

类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。

日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知

识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说

得脱、读得畅、写得神

2.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学

习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照

课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基

础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技

能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗

漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象,

绝不能冷落“差生”。

三、模拟练习，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于

重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要

强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练

习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真

地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生

弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而

是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对

典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资

料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，

而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替

课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先

进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还

是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都耍在立足于课本的基础

上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这