初中生物病毒教学设计

初中生物病毒教案教学设计

初中生物S毒教翅学设计(篇D

一、学习目标

1.知识目标：识别病毒,说出病毒的结构组成及与人类的关系。

2.能力目标：收集并整理从书籍、报刊杂志有关由病毒引起的疾病的信息，

运用资料，了解病毒与人类的关系。

3.情感态度与价值观：

(1)关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系；

(2)认同利用病毒可以为人类造福；

(3)养成良好的生活习惯。

二、学习重点

病毒的主要特征，病毒与人的关系。

三、学习难点

病毒的结构

四、课前准备

关病毒及病毒引起的疾病的资料。

五、教学过程

(-)问题导入

在我们的记忆中，有一段岁月不能忘记。在那段日子里，非典恶魔肆虐中华，

人人谈非色变。然而中华儿女众志成城下，我们最终赢得了这场抗非战役的胜利。

现在就让我们共同来回想重温一下在过去我们众志成城抗击"非典”这难以忘怀

的日子。（学生教师一起回想过去抗击非典的事情或者现在就让我们共同来看一

段动画）

（1提出问题）噩梦般的日子已经过去，但是现在看来，我们不禁要想：非

典因何而起？为什么它的威力那么大？危害那么重？

（2让学生猜测学生回答）

教师总结

医学工作者们在不懈的努力之下，终于发现：非典，是由一种肉眼看不到并

且没有细胞结构的微小生物一非典病毒引起的。而在人类历史上,还有许许

多多危害人类健康的疾病也是由病毒引起的。天花，流行性感冒，狂犬病，疯牛

病，以及最近时常见诸报端的禽流感，艾滋病和甲型H禽流感等等人类遭受病

毒的折磨由来已久。病毒真的'那么可怕吗？作为生命的最简单形式，由于结构

另类和来去无踪，它成为生命世界中迄今发现和了解得最少，也是人类最难以驾

驭的一类生命个体。下面我们一起进入病毒王国，我们共同学习这节主题探究课,

也许破解生命之谜，攻克医学难关的钥匙就掌握在你手中了。

板书：《没有细胞结构的微小生物——病毒》。（齐读）

（二）实施探究

活动一：病毒的发现

1.1892年俄国科学家伊万诺夫斯基把患病植株的汁液用细菌过滤器过滤，

想不到致病的东西连细菌无法通过的过滤器也通过了。后来，科学家又把患病植

株的汁液冲淡了一百倍，发现这种液体仍有致病的能力。这就说明这种致病的乐

西具有传染性、滤过性和稳定性三个特性，但人们仍然不识它的〃庐山真面目"。

一直到20世纪30年代。科学家发明了电子显微镜，才终于看见了这类致病的

东西----病毒的真面貌。

活动二：常见的病毒有哪些，如何预防？

1.你知道我们生活当中有哪些常见的疾病吗？

学生回答常见的病毒

腮腺炎患者，水痘患者天花，流行性感冒，狂犬病，疯牛病，以及最近时常

见诸报端的禽流感，艾滋病和甲型H禽流感猪瘟，鸡瘟小麦丛矮病等。

课本图片

1.腮腺炎患者

2.水痘患者

3.医生在家禽养殖厂进行消毒处理

4.医生在给学生注射疫苗。

2.我们应该如何来预防有病毒引起疾病呢？

学生讨论回答

师总结：接种疫苗，消毒，讲究卫生习惯等

我们知道了病毒的危害和预防，下面我们就来一起认识病毒结构

活动三：认识病毒的结构

1.看课本第三页病毒的结构

病毒是一类没有细胞结构的特殊生物。它们的结构非常简单，由蛋白质外壳

和内部的遗传物质组成。病毒不能独立生存，必须生活仕具他生物的细胞内，一

旦离开活细胞，就不表现任何生命活动迹象。病毒个体极其微小，绝大多数要在

电子显微镜下才能看到。

2.病毒的分类

根据病毒寄生生物的不同，可将病毒分为三类：一是专门寄生在人和动物细

胞里的动物病毒（如乙肝病毒）二是专门寄生在植物细胞里的植物病毒（如番茄

花病毒）三是专门寄生在细菌细胞里的细菌病毒，也叫噬菌体，（如大场杆菌噬

菌体）。

师小结：通过刚才的学习与交流，你认为病毒是一种什么样的生物？

学生回答

师总结：人类对病毒的世界并没有完全了解，希望大家回家以后继续搜集有

关病毒的资料。

六、总结

通过这节课的学习，你觉得哪个环节最吸引你？

七、布置作业

1.根据病毒寄生生物的不同，可将病毒分为三类：________________，—

2.小明不知道什么是病毒，请你给介绍一下。

八.拓展

组织一次预防病毒性传染疾病为主题的宣传活动、手抄报或宣传画。

初中病谶学设计（篇2）

一、教学目标

（一）知识目标

1.说出病毒的种类。

2.说出病毒的结构和生活。

3.列举病毒与人类的关系。

（二）能力目标

运用多种方式获取资料的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。

二、教学重点

1.病毒的结构与生活。

2.病毒与人类的关系。

三、教学难点

病毒的结构与生活。

四、教学准备

教师：准备与病毒有关的视频、文字、图片等资料，制作课件。

五、教学过程

（一怆I」设情境，导入新课

首先教师提出几个名词：埃博拉（Ebolavirus）.^（SARS）,禽流感（H7N

9）、艾滋病，同学们知道它们是什么吗?请同学们谈谈你对它们的看法。学生对

于这些疾病都特别熟悉，他们也会说出这些疾病都是由病毒引起的，而且都是特

别危险的疾病。教师可以进一步请同学思考，其实好多疾病都是由病毒引起的，

比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么样？

它为什么能引起动植物患病呢?今天我们就来探究病毒，了解病毒的秘'密。

【设计意图】通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。

（二）病毒的分类

同学们你们知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎

么传播到人身上的吗?同学们根据新闻上了解到的知识进行分析，教师也可以给

学生提供一定的资料。资料1:人类通过密切接触受蛛动物的血液、分泌物、

器官等感染埃博拉病毒。在非洲，人们因接触受感染患病或者死去的热带雨林中

的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪猪等受到感染。因此，预防的重

要方式是要减少接触高危动物（即果蝠、猴子或猿），包括捡拾在森林中发现的死

亡动物或处理其生肉。

资料2:在中国大陆尤其是南方，特别是在云贵高原及两广（广东、广西）地

区，果子狸等野生动物常被捕捉食用，因此医学界许多人士认为人类通过食用果

子狸而感染严重急性呼吸道综合症（简称SARS或"非典"因为有证据表明严

重急性呼吸道综合症与果子狸关系密切，支持者有钟南山等，这种观点致使果子

狸在中国部分地区遭到大规模的宰杀，但是也有人认为其证据不足以证明这一点。

资料3:禽流感疾病的主要传染源为患禽流感或携带禽流感病毒的家禽，另

外野禽或猪也可成为传染源。许多家禽如火鸡、鸡、鸽子、珍珠鸡、鹤鹑、鹦鹉

等陆禽都可感染发病,但以火鸡和鸡最为易感，发病率和死亡率都很高;鸭和鹅

等水禽也易感染，并可带毒或隐性感染，有时也会大量死亡。

资料4:从佛罗里达长尾猴分离到的艾滋病病毒接种到恒河猴时，经过一段

临床潜伏期后，产生类似艾滋病的临床症状。人们还发现在野生的非洲绿猴体内

分离到的病毒相互间的遗传变异非常大，并且这一变异和不同种属猴的进化关系

相一致，提示了猴艾滋病病毒已仕猴体内共同进化了相当长的时间。所有这些研

究都提示人类的艾滋病毒可能是通过不同种属间交叉传播的形式从猴类传播到

人。大约有30%的野生佛罗里达长尾猴感染有艾滋病病毒。大比例的野生猴携

带有艾滋病病毒，直接地证明了佛罗里达长尾猴为艾滋病病毒的自然宿主。

通过这些资料我们知道了，人类所患有的这些疾病实际上是从其他动物体内

传播过来的，并且动物之间也可以传播，病毒可以寄生生活在被传播者的细胞中，

比如埃博拉病毒就可以生活在人体的很多细胞中。而这里所有的只提到了动物并

没有提到植物，因此我们可以看出特定的病毒能寄生的细胞是不同的。跟据它们

寄生的细胞的种类不同，可以将病毒分为三大类：专门寄生在人和动物细胞里的

动物病毒，如埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒;专门寄生在植

物细胞里的植物病毒，如烟草花叶病毒;还有专门寄生在细菌细胞内的细菌病毒，

也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。

【设计意图】在教学中，教师提供丰富的资料帮助同学分析埃博拉病毒、非

典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的，进而理解不同种

类的病毒寄生在特定种类的细胞里，帮助同学们很好地理解病毒的种类。在资料

中，同学们关注到人类剥夺野生动物的生存环境，任意宰杀动物，不仅危害环境

更危害臼身，引导同学们关爱生命。

（三）病毒的结构和生活

到底病毒长成什么样子呢?同学们在上面的学习，能认识到病毒可以寄生在

动物、植物细胞和细菌中，它的个头一定特别小。教师通过资料，讲解俄国科学

家伊万诺夫斯基是如何研究烟草花叶病，让同学体会科学发现的过程。进而随着

科学的发展，电子显微镜问世，科学家才看到了病毒的真面目。教师展示多种病

毒的模式图片，请同学们观看多种病毒图片后归纳出病毒的共有结构为蛋白质外

壳和内部的遗传物质。

接下来请同学们想一想，这样一个简单的结构如何能寄生到细胞中呢?带着

这个问题教师播放"病毒的生活”的视频,请观看视频后总结病毒生活和繁殖的

过程。虽然这个过程是抽象的，但是通过视频的影像直观展现，同学们很容易归

纳和理解病毒的生活和繁殖过程。

【设计意图】病毒的结构和繁殖过程是学生不知道的，也无法通过探究获得,

因此教师借助图片、视频资料帮助同学们直观地理解。

（四）病毒与人类生活的关系

在提到病毒与人类生活的关系问题时，同学们首先想到病毒会引起包括人在

内的很多动植物患病。然而病毒是不是就只有有害的一面呢?教师为学生提供资

料，例如在基因工程方面对病毒的应用，人类研究病毒的结构和特点生产疫苗预

防疾病等。通过资料分析,引导同学们认识到人类在研究病毒的过程中，取得的

可喜成绩，认识到应辩证地审视问题。

【设计意图】资料分析可以拓宽学生视野，资料涵盖病毒的利害两方面，可

以让学生学会辨析地审视问题。

六、板书设计

病毒

（一）病毒的种类

动物病毒一专门寄生在人和动物细胞里

植物病毒一专门寄生在植物细胞里

噬菌体一专门寄生仕细菌细胞里

（二）病毒的结构

蛋白质外壳+内部遗传物质

（三）病毒的繁殖

侵入到细胞内一依靠自己的遗传物质，利用细胞内的物质，制造出新病毒

（四）病毒与人类生活的关系

八株生物《病毒》教学反思

在本节课中学生的表现让我骄傲和欣慰，具体如下：（1）剧本的编写大部分由

小编剧们完成，而且不同的班级剧情还差不少，小演员们或可爱或搞笑或认真的

排练真让人感叹又感动，也见识了他们的创造力。（2）布置的两个收集资料的任

务其实网上不太好找，课堂上同学们能说出那么多而且言简意赅，课前一定是下

了不少功夫，相信经过这次磨练他们收集处理资料的能力应该提升了不少。（3）

课后小演员们急着向我要表演时的录像，有的同学还问什么时候还能演，看来这

次的表演经历将成为他们青春岁月中美好的一页被珍藏、被纪念。

作为整堂课的设计者和主导者，我独立完成了这节课的设计、课件的制作、

情景剧的排演并得到前辈老师们的肯定，增强了自信。此外，这次排演节目是一

次很好的师生互动，不仅增加彼此的感情，还深入了解了当下中学生的内心世界

和喜好，对今后的教学开展有很大的帮助。

初中生物病毒教案教学设计（篇3）

教学目标：

一、科学探究目标

1.能用多种方式做好实验记录。

2.能设计实验证明适于制作酸奶的环境。

3.能根据模拟法计算繁殖一定数目的细菌所需要的时间。

二、情感态度与价值观目标

1.能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。

2.乐于从小养成利于身体健康的习惯。

三、科学知识目标：

1.能从不同的角度描述细菌的特点。

2.能说出细菌与动植物有什么不同点。

3.能用自己的话说出细菌和病毒的不同点。

四、科学、技术、社会、环境目标

1.能正确判断哪些行为对我们的身体健康有害。

2.能举例说明有利于我们身体健康的行为有哪些。

3.能举例说明或体验人类是如何利用一些技术、设备杀菌、消毒的。

（第一课时）教学过程：

一、导入：

每当到了快入冬的季节，大家有时就会患上流行性感冒，你们知道流行^性感

冒时怎么引起的吗？正是由于细菌和病毒的传播才使我们患上了感冒，今天我们

就一起来认识这些极其微小、结构简单的生物——细函和病毒。

二、寻找细菌的特点：

1.和常见的植物与动物相比，细菌有哪些特点呢？下面请同学们观察细菌

的放大图片及课件。（出示有关细菌的问题卡）（1）身体大小有什么特点？（2）

生活在哪儿？

（3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？

2.请同学们将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中

活动过程：

a.活动开始，

(1)让学生互相交流收集到的资料；

(2)通过图片观察、利用显微镜直接观察，进一步增强对细菌的感性认识；

(3)让学生从身体大小、生活环境、繁殖特点等方面将观察到的细菌与常

见的动植物进行比较，在自己设计的图表中记录细菌的特点；

(4)在全班交流的基础上，形成对细菌特点较一致的认识。

b.设计图表，认识细菌的特点。并填写记录表。

c.交流：让学生说清是怎样知道细菌的特点的。

d.小结:

细菌的特点一细菌体积小、基本形态有球状、杆状、螺旋状三种，许多细

菌可以成对、成链、成簇等形式生长。多数细菌繁殖迅速，细胞表面具有较为坚

韧略具弹性的细胞壁,此外,有的细菌还具有英膜、鞭毛和芽泡等结构。

三、认识细菌繁殖的速度

1.在刚才的学习中，我们已经认识到细菌的繁殖速度很迅速，现在我们先

来看一段细菌繁殖的视频。

2.你能想到什么办法用身边的材料模仿细菌的繁殖吗？(往透明杯里放豆、

折报纸