传染病与免疫专题复习创新设计

传染病与免疫专题复习

一、教材分析：本专题是北师大版13章健康地生活这一主题的第2节预防传染病和第3节人体

免疫的内容，继第一节健康及其条件学习后人与传染病和防御、免疫知识的学习，概念比较多，学生

易错点也多的一个专题。

二、学情分析：时隔一年再次学习本专题，有些概念学生已经模糊，容易把病原体和传染源弄错，

传染病的预防措施分辨时分不清，非特异性免疫与特异性免疫知道意思，但是做题时又不会区别。因

此，本节专题复习主要就是概念辨析和概念的实践应用。

三、复习目标：

传染源

W传染病

学习目标易感人群

h.______________________________________________________

第一道防线

非特性免疫

第二道防线

免疫

、特异性免疫

第三道防线

四、复习重难点

重点：病原体、传染病、传染原传染性和流行性特点、传染源、传播途径、易感人群、传染病病例、

免疫、第一道防线、第二道防线、第三道防线、非特异性免疫、特异性免疫、抗原、抗体、计划免疫。

难点：病原体与传染源、预防传染病三个措施、抗原与抗体、非特异性免疫和特异性免疫。

五、教法与学法

教法：故事情境、类比、强调学生的理解监控。

学法：听、练习输出式学习、思维导图输出式学习

六、课前准备：复习前专题忍维导图

七、教学过程：

内容教师行为学生行为指导理论设计意图

一导入编故事：动物法庭辩论。（盛气）听故事故事是最能打动人激发良知人类的

人：消灭蝙蝠，都是蝙蝠惹得祸。脑的。生态意识和危机

（可伶）小蝙蝠:进化而来身带冠状感。

病毒是我的错吗？我没有想去害人

得新型肺炎。

（理智）老蝙蝠：我们藏身洞穴，

就想与人井水不犯河水，人不捕食

我们野生动物，干扰我们栖息地，

就少有疫情之战。惹祸的不是我们，

病原体才是罪魁祸首，人自己是在

找死。

过渡PPT叙述：冠状病孱也是有蛋白质外认真听讲新概念的出现需要降低外在负荷

壳和遗传物质内核组成，2019新型与就知联结才利于

冠状病毒可以认为是一种变异的冠新知学习而降低外

状病毒。在负荷。

问题1:本场辩论中，病原体是什

么？

问题2：蝙蝠在新型传染病中扮演着有效提问能促进深

什么角色？层学习

3.从传染病流行传染知识来解释，

人为什么在找死？学生从故事提问紧紧围绕复

我们从后面的学习来逐渐获得答中思考答案习主题，问题逐渐

案。递进，促进学生深

层学习

二板块板书：病原体学生的粗心说明学让学生阅读，想促

11.让学生阅读教材109页一段。学生完成阅生阅读时没有参与使学生参与理解

（一）启发：可以看出病原体多指能使人览任务。理解监控。理解监监控。

病原体和动物患病的微生物。控是一种特定类型启发就是让学生

概念辨2.法庭辩论中病原体是新型冠状病思考得出答的元认知。参与理解监控。

析毒还是蝙蝠？案。

问题的设计是检

验学生理解监控。

（二）传板书：传染病

染概念请问：2019新型冠状病毒引起的肺学生积极思认知冲突提问，新目的想让同学们

病辨析炎是不是传染病？判断依据是什考，分析依异的信息引起人脑比较2019新型冠

么？为什么你运动时骨折不是传染据。的注意，然后让学状病毒能人传人，

病？生以经验来判断辨能传染能流行。骨

析传染病与非传染折不具有传染和

病。流行特点。

（三）板书：预防措施

预防传叙述：动物法庭辩论中，没有携带A与B具有相似

染病措冠状病毒的蝙蝠，或者患病的人，学生听性，对不熟悉的B,目的是通过类比，

施一传新型肺炎是无法传染和流行的。利用与A相似性熟让学生明白三个

染源和板书：传染源能传播疾病的的人或悉的特点来类比.预防措施

控制传动物就是传染源。那么蝙蝠在新型可以增加外在负

染源肺炎传染病中，属于传染源。把患荷，让学生容易学

者和疑似病人隔离起来，我们把针习不熟悉的Bo

对患者和病原体携带人的措施就叫

控制传染源。好比你围着篮球手，

不让他投篮，这就是控制传染源了。

（四）讲述：病原体从A到B的过程、就学生听A与B具有相似目的是通过类比，

预防传是传播途径。性，对不熟悉的B,让学生明白三个

染病措如果人带口罩，少去聚集空气不流利用与A相似性熟预防措施

施二传通场所，人勤洗手，新型肺炎就不悉的特点来类比，

播途径会随空气飞沫、接触从A传给B,这可以增加外在负

和切断个针对病原体传播过程、路径的措荷，让学生容易学

传播途施就是切断传播途径。就比如你把习不熟悉的B。

径运球者抛给B的篮球截住了，就是

切断传播途径。

（五）讲述：易感人群是指对某种传染病学生听A与B具有相似目的是通过类比，

预防传缺乏免疫力而容易感染该病的人性，对不熟悉的B,让学生明白三个

染病措群。他们是健康人。当发现传染病利用与A相似性熟预防措施

施三易后，要求这类人参加体育锻炼，注悉的特点来类比，

感人群意休息，合理膳食、注射疫苗，目可以蹭加外在负

和俣护的是增加健康人的免疫力，这方面荷，让学生容易学

易感人的措施是保护易感人群，减少易感习不熟悉的B。

群者与传染源的接触机会。比如，队

友保护队友投篮，增加命中率，这

是保护易感人群。

预防措施究竟是采取的是哪个环

节，进行判断时要辨别环节处理针

对的对象是患者疑似患者、是途径

还是免疫力低的健康人。只要切断

任何一个环节，传染病就无法传染

和流行，反过来说，传染病要传染

和流行，必须同时具备传染源、传

播途径、易感人群三个因素。

（六）1.下列疾病是传染病的有（）学生练习及时训练可以巩固提取所听知识，输

环节练蛔虫病、流感、肺结核、病毒性肝知识和反馈教师输出练习，检测和反

习炎、疟疾、艾滋病、高血压、糖尿入和学生输出效馈听课效果。

病、癌症。果。

2.某人从武汉会到赤水，被隔离在

医院检查，最后确诊为新型肺炎。

经过治愈后出院后，他在家用酒精

消毒家具，勤洗手。他还让家里的

小孩积极锻炼身体，保证孩子的营

养供给。这个案例中有哪些措施在

预防新型肺炎？

三、板人类生存中，与各种疾病发生着不学生认真听、多样学习方法，教目的是让学生掌

块2同的战斗。这种自我保护、防御的仔细阅读教师讲，学生读，提握免疫的全部含

(-)能力，就是免疫。除此以外，免疫材所指内容。高学生注意力，避义。

免疫还有什么能力，请同学们阅读教材免疲劳。

114页第三自然段。

(二)人的体表是皮肤，当有小伤口就失学生思考，寻目的是促使学生

第一道去屏障而让细菌进入造成感染。那求答案记住粘膜及其屏

防线是肠、胃内表面,口腔、鼻腔内壁障作用C

有有什么屏障结构？呢？鼻腔膜上

的纤毛是第一道防线吗？第一道防

线由哪些组成呢？

（二）如果细菌突破第一道防线，就会进学生思考，寻叙述中尽量减少陌目的是要明白第

第二道入体液，比如血液，组织液、淋巴求答案生概念，以降低外二道防线的组成

防线液里。组织液是细胞之间的液体，在负荷。出现了陌和作用。

淋巴是淋巴管里的液体，淋巴可以生概念，那要解释

与血液对应类比。血液中的白细胞清楚陌生概念。

又叫吞噬细胞，和血液里的溶菌酶，

可以吞噬、溶解进入的细菌等病原

体。这说明第二道防线是由体液中

的杀菌物质和吞噬细胞组成的。那

么，唾液算不算体液？（不算）唾

液溶菌酶是第二道防线吗？（第一

道防线）

过渡小结：第一道防线如皮肤、第二道认真听讲、课堂开始前15分目的是比较第一

防线如血液中的白细胞，在阻止和积极思考、钟，学生的注意力道防线和第二道

吞噬细菌等病原体时，并不是特定努力内化。保存是给力的，知防线的不同和联

的某一种细菌病原体，而是普遍的识点之间的区别和系，得出非特异性

病原体。就密码电孑门一样，陌生联系，及时小结，免疫概念。

人都无法进入，而不是哪个陌生人可以帮助学生继续

无法进入，这种免疫不具有特异性。学习，提高效益，

这种保护防御的免疫能力是生来就避免疲劳而降低效

有的，是先天的，叫非特异性免疫，益。

又有人叫先天免疫的。类比是对于小白新

手来说，是一种有

效认识新知的方

法。

（三）叙述：有些病原体，突破一、二道边听边思考叙述中尽量减少陌目的是补充淋巴

第三道防线后，会引起人的免疫器官比如边内化生概念，以降低外器官和淋巴细胞

防线咽两侧的扁桃体，左腹肋季处的脾、在负荷。出现了陌等起到特异性免

胸部的胸腺，主要集中在颈部、腋生概念，那要解释疫的知识，从而讲

窝、大腿内侧腹股沟淋巴管路径的清楚陌生概念。清楚特异性免疫、

淋巴结以及淋巴细胞，产生特定的抗原、抗体。

蛋白质，与入侵的特定病原体结合

而灭毒或降低毒性。比如水痘病毒

进入人体后，刺激人免疫系统里的

淋巴细胞产生特异蛋白质与水痘病

毒结合，这种蛋白质不会与进入的

其他病原体比如流感病毒结合，所

以，这种免疫是特定的，叫特异性

免疫。进入人体的能引起人产生特

异蛋白质的病原体，叫抗原，而人

体在免疫过程中产生的特定蛋白质

叫抗体。

练习：为了消灭传染病，国家有计划地在学生练习，认及时练习检测，有目的是检测所听

易感人群中预防机制，增强人体的真作答。效提取，输出式学内容的效果。

免疫力。这是计划免疫。如果新型习。

冠状肺炎疫苗研究出来后，即使是

健康，国家有计划地进行接种新型

冠状疫苗。