济南版七年级下册生物尿的形成与排出教学设计

济南版七年级下册生物尿的形成与排出教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自济南版七年级下册第四单元第四章第二节“尿的形成与排出”，主要内容包括：肾单位的结构（肾小球、肾小囊、肾小管）；尿的形成过程（肾小球和肾小囊壁的过滤作用、肾小管的重吸收作用）；尿的排出途径（肾脏→输尿管→膀胱→尿道）及排出意义（排出代谢废物、调节水和无机盐平衡）。核心素养目标二、核心素养目标生命观念：理解泌尿系统的结构与功能相适应，形成人体稳态的基本认知。科学思维：分析尿液形成过程中过滤与重吸收的物质变化，培养逻辑推理能力。科学探究：通过肾单位模型观察，提升结构与功能观察能力。社会责任：认同维持泌尿系统健康的重要性，养成良好生活习惯。重点难点及解决办法重点：肾单位结构与尿的形成过程（教材核心概念，学生需掌握生理机制）。

难点：肾小球过滤作用与肾小管重吸收的具体过程（微观抽象，学生易混淆）。

解决方法：

1.利用肾单位模型动态演示过滤与重吸收过程，化抽象为直观。

2.设计对比表格（尿液与原尿成分差异），强化物质变化逻辑。

3.结合生活实例（如多喝水尿量变化），理解重吸收的调节作用。

突破策略：通过小组合作绘制尿液形成流程图，内化知识结构。教学方法与手段1.教学方法：模型演示法（肾单位结构直观化）、问题引导法（设疑尿液成分变化）、小组合作法（绘制尿液形成流程图）。

2.教学手段：动态动画演示过滤与重吸收过程、实物模型观察肾单位结构、板书动态构建知识框架。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示“多喝水尿量增多”的生活现象，提问“尿液中的物质从何而来？”引发学生思考。

回顾旧知：回顾泌尿系统组成（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）及肾脏的基本功能，明确肾脏是形成尿液的器官，肾单位是结构和功能单位。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）肾单位结构：展示肾单位模型，讲解肾小球（毛细血管球）、肾小囊（双层壁囊）、肾小管（弯曲细长管道）的位置关系及功能特点，强调“肾小球和肾小囊壁组成过滤膜”。

（2）尿的形成过程：

①过滤作用：演示动画，说明血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的水、无机盐、葡萄糖、尿素等过滤到肾小囊腔形成原尿；举例“原尿量约180L/天，与尿量差异大”，引出重吸收。

②重吸收作用：演示动画，说明原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐被重吸收回血液，尿素等形成尿液；举例“健康人尿液中无葡萄糖”，强化理解。

（3）尿的排出途径：结合教材图示，讲解肾脏→输尿管→膀胱→尿道的排出路径及排出意义（排出废物、调节水和无机盐平衡）。

互动探究：小组讨论“若肾小管重吸收功能障碍，尿液成分会怎样变化？”引导学生结合重吸收物质分析（如尿液中葡萄糖增多）。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）绘制尿液形成流程图（血液→肾小球→原尿→肾小管→尿液），标注过滤和重吸收过程；

（2）分析案例：“某人尿检发现蛋白质和红细胞”，推测病变部位（肾小球过滤膜受损），说明理由。

教师指导：巡视小组绘图，纠正流程图错误；针对案例分析，引导学生从过滤膜通透性角度解释，明确结构与功能的关系。学生学习效果1.知识掌握：学生能准确描述肾单位的结构（肾小球、肾小囊、肾小管），明确各部分的位置关系及功能；能清晰说出尿的形成过程包括肾小球和肾小囊壁的过滤作用、肾小管的重吸收作用，区分原尿（水、无机盐、葡萄糖、尿素）与尿液（水、无机盐、尿素）的成分差异；能完整叙述尿的排出途径（肾脏→输尿管→膀胱→尿道）及排出意义（排出代谢废物、调节水和无机盐平衡）。

2.能力提升：通过肾单位模型观察和动态动画演示，学生能将抽象的微观过滤与重吸收过程具象化，提升观察能力与空间想象能力；在小组讨论“肾小管功能障碍对尿液成分的影响”及案例分析“尿检异常推测病变部位”中，能运用过滤和重吸收原理解释现象，逻辑推理能力和问题分析能力显著增强；绘制尿液形成流程图时，能自主梳理知识结构，归纳总结能力得到锻炼。

3.观念形成：学生深刻理解泌尿系统结构与功能相适应的关系，如肾小球毛细血管球利于过滤、肾小管长而曲折利于重吸收，形成“结构决定功能”的生命观念；通过分析健康人尿液中无葡萄糖、多喝水尿量变化等实例，认同人体通过泌尿系统维持内环境稳态的重要性，树立生命活动的稳态观；结合“憋尿伤肾”“多喝水促进代谢”等生活常识，养成关注泌尿系统健康的意识，初步形成社会责任感。

4.应用实践：学生能将所学知识与生活实际联系，如解释“运动后尿量减少”（水分重吸收增加）、“糖尿病患者尿糖”（肾小管重吸收葡萄糖能力不足）等常见现象；在模拟尿检活动中，能根据尿液成分（如蛋白质、红细胞）初步判断可能的病变部位（如肾小球过滤膜受损），体现知识的迁移应用能力；部分学生能主动查阅资料，了解泌尿系统常见疾病（如肾炎、尿路结石）的预防方法，将健康意识转化为实际行动。教学反思与总结教学反思：这节课通过模型演示和动态动画，把肾单位的微观结构直观呈现出来，学生理解起来确实更顺畅了。但发现部分学生在过滤和重吸收的物质变化上仍有混淆，下次可以设计更鲜明的对比实验，比如用不同颜色颗粒模拟物质进出。小组讨论时，个别学生参与度不高，需要提前设计更具体的任务卡，让每个成员都有明确分工。

教学总结：整体来看，学生能准确绘制尿液形成流程图，对“为什么健康人尿液中没有葡萄糖”这类问题能结合重吸收原理解答，知识掌握达标。案例分析的环节效果不错，学生能初步推测肾小球病变导致的蛋白尿，说明逻辑推理能力有提升。不过时间分配上，新课部分略显仓促，导致巩固练习的深度不够。改进方向是优化动画时长，增加学生自主观察模型的时间，同时补充“肾功能不全”的拓展案例，强化结构与功能的关联。下次还可以尝试让学生用黏土制作肾单位模型，动手操作能进一步巩固空间认知。典型例题讲解1.填空题：肾单位由______、______和______组成，其中______和______共同完成过滤作用。

答案：肾小球；肾小囊；肾小管；肾小球；肾小囊壁

2.判断题：原尿流经肾小管时，葡萄糖全部被重吸收回血液。

答案：正确

3.分析题：某患者尿液中检测出葡萄糖，请推测可能的病变部位并说明理由。

答案：病变部位可能是肾小管。理由：肾小管重吸收功能障碍，导致葡萄糖未能被全部重吸收回血液。

4.简答题：尿液排出体外的主要途径是什么？

答案：肾脏→输尿管→膀胱→尿道

5.案例题：医生通过化验发现某人的尿液中含有大量蛋白质，请结合所学知识解释原因。

答案：肾小球过滤膜受损，通透性增大，导致蛋白质等大分子物质进入原尿，形成蛋白尿。教学评价与反馈课堂表现：学生能准确复述肾单位结构，模型观察时主动描述肾小球毛细血管球和肾小囊壁的位置关系，回答“过滤作用物质”时多数能说出水、无机盐、葡萄糖、尿素，但少数学生混淆“重吸收”与“分泌”概念。

小组讨论成果展示：各小组流程图标注清晰，能区分原尿（含葡萄糖）与尿液（不含葡萄糖），案例分析“蛋白尿”时多数组指出肾小球过滤膜受损，部分组补充“通透性增大”的具体表现，但少数组未联系“大分子物质不能通过”的结构特点。

随堂测试：填空题“尿液排出途径”正确率95%，判断题“原尿量180L/天”正确率88%，分析题“尿检含红细胞”60%学生能答出肾小球破裂，但理由表述不够准确。

课后作业反馈：学生能举例“运动后尿量减少”是水分重吸收增加，说明对调节功能理解到位，但“糖尿病患者尿糖”与“肾小管重吸收能力不足”的关联需强化。

教师评价与反馈：学生对尿的形成过程框架掌握扎实，需强化微观结构与功能的对应关系，下次可增加“过滤膜模拟实验”，提升对“物质透过性”的直观理解。内容逻辑关系①肾单位结构是尿形成的基础：肾小球（毛细血管球）、肾小囊（双层壁囊）、肾小管（弯曲细长）三者构成肾单位；肾小球和肾小囊壁共同形