第13课 香港和澳门回归祖国（教学设计）八年级历史下册同步备课系列（部编版）

第13课香港和澳门回归祖国（教学设计）八年级历史下册同步备课系列（部编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析一、教学内容分析

本节课主要教学内容为部编版八年级历史下册第13课“香港和澳门回归祖国”，包括“一国两制”构想的形成与内涵，香港回归（1997年7月1日）、澳门回归（1999年12月20日）的过程及其历史意义。教学内容与学生已有知识紧密联系：学生已学习近代史中香港、澳门被英国、葡萄牙侵占的历史，以及新中国成立后国家主权独立和外交发展的基础，本课在此基础上引导学生理解“一国两制”是实现祖国统一的伟大创举，深化对国家统一和民族复兴的认识。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能运用唯物史观理解“一国两制”构想的历史必然性；梳理香港、澳门回归的时空脉络，强化时空观念；运用教材史料实证回归过程，提升历史解释能力；深刻认识回归对国家统一和民族复兴的意义，涵养家国情怀。教学难点与重点1.教学重点，①“一国两制”构想的形成背景、基本内涵及其历史意义；②香港、澳门回归祖国的具体过程（包括谈判历程、回归时间、仪式等）及其对实现国家统一的作用。

2.教学难点，①理解“一国两制”构想是马克思主义国家学说与中国实际相结合的伟大创举，具有强大生命力；②分析香港、澳门回归过程中体现的中国政府维护国家主坚定决心与外交智慧，认识综合国力提升是实现国家统一的重要保障。教学资源四、教学资源

硬件资源：多媒体投影仪、计算机、交互式白板、历史地图挂图（香港澳门位置变迁）、回归仪式相关实物图片展板。

软件资源：教学课件（含“一国两制”示意图、回归时间轴、史料文献）、教材配套电子资源（部编版教师教学用书、历史图册）。

课程平台：校内历史教研组共享资源库、班级学习通平台（用于上传学案和拓展史料）。

信息化资源：香港回归（1997年7月1日）、澳门回归（1999年12月20日）历史仪式视频、《中英联合声明》《中葡联合声明》节选文本、历史纪录片《香港沧桑》《澳门岁月》片段。

教学手段：多媒体演示、小组合作探究（史料分析）、情境创设（模拟回归场景）、史料解读法。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放香港回归仪式（1997年7月1日）升旗仪式短视频片段，提问：“视频中鲜艳的五星红旗在香港升起，这一时刻标志着什么？香港为什么能离开英国怀抱回到祖国？”引发学生思考，回归主题。

回顾旧知：提问学生“香港、澳门分别是在何时被英国、葡萄牙侵占的？新中国成立后，我国政府在香港、澳门问题上的一贯立场是什么？”引导学生回顾近代史中香港、澳门被侵占的历史及新中国成立后维护主权的努力，为学习回归奠定基础。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

（1）“一国两制”构想的形成与内涵：结合教材内容，讲解“一国两制”构想的提出背景——改革开放后，为解决台湾问题、实现祖国统一，邓小平同志创造性地提出“一国两制”伟大构想。强调“一国”是前提，即中华人民共和国是唯一合法国家；“两制”指大陆实行社会主义制度，香港、澳门、台湾实行资本主义制度。结合教材史料“‘一国两制’是邓小平理论的重要组成部分”，说明其历史地位。

（2）香港回归历程：讲解1982年中英就香港问题开始谈判，邓小平同志在会见英国首相撒切尔夫人时明确指出“主权问题不容谈判”；1984年中英联合声明签署，确认中华人民共和国于1997年7月1日对香港恢复行使主权；1997年7月1日，香港特别行政区成立，江泽民同志出席交接仪式并发表讲话。结合教材中“香港回归祖国，标志着中国人民洗雪了百年国耻，在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步”的论述，强调其历史意义。

（3）澳门回归历程：类比香港回归过程，讲解1987年中葡联合声明签署，确认中华人民共和国于1999年12月20日对澳门恢复行使主权；1999年12月20日，澳门特别行政区成立，回归祖国。引导学生对比香港、澳门回归的异同（如殖民国家不同、回归时间不同），理解“一国两制”构想的普遍适用性。

举例说明：

结合教材中“‘一国两制’下的香港、澳门”相关内容，举例说明回归后香港、澳门保持原有资本主义制度不变，享有高度自治权，经济持续发展（如香港国际金融中心地位、澳门旅游业繁荣），印证“一国两制”的成功实践。

互动探究：

组织小组讨论：“‘一国两制’为什么能成功解决香港、澳门问题？”引导学生结合教材史料（如邓小平同志关于“一国两制”的讲话、中英/中葡联合声明内容）及所学知识，从国家综合国力提升、政策正确、民心所向等方面分析，培养历史解释能力和合作探究精神。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）设计“香港、澳门回归历程时间轴”，标注关键事件（如中英谈判开始、中英联合声明签署、香港回归、中葡联合声明签署、澳门回归），梳理历史脉络，强化时空观念。

（2）撰写“香港、澳门回归的历史意义”短文，运用教材观点（如“洗雪百年国耻”“实现祖国统一的重要步骤”），结合所学知识，深化对国家统一的认识。

教师指导：

巡视学生活动，对时间轴设计中的时间节点准确性、意义表述的全面性进行指导；对学生短文中的观点错误（如混淆“一国两制”内涵）及时纠正，确保学生掌握重点知识，突破“理解‘一国两制’的历史必然性”这一难点。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）理论文献：邓小平《关于“一国两制”的论述》原文节选、《中华人民共和国香港特别行政区基本法》《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》核心条款。

（2）历史档案：中英香港问题谈判关键会议纪要、中葡澳门问题联合声明签署文本、香港回归交接仪式完整文字记录。

（3）影像资料：纪录片《香港沧桑》中殖民统治时期历史片段、《澳门岁月》回归筹备过程纪实、香港特别行政区成立大会全程视频。

（4）时政资料：港澳回归后经济社会发展数据对比（如GDP增长率、国际排名变化）、港澳同胞对“一国两制”实践评价的访谈实录。

（5）学术观点：历史学者关于“一国两制”国际影响的研究论文、国际社会对港澳回归的评价汇编。

2.拓展建议：

（1）深度阅读：精读教材“‘一国两制’的伟大构想”章节，结合邓小平讲话原文分析“一国两制”的辩证关系，撰写500字读书笔记。

（2）史料研习：分组对比《南京条约》与《中英联合声明》文本，从主权归属、制度设计、国际法依据三个维度分析历史变迁。

（3）情境模拟：组织“香港回归谈判”角色扮演活动，分别扮演中方代表、英方代表、国际观察员，模拟谈判中主权与利益平衡的博弈过程。

（4）数据探究：收集回归前后香港金融、贸易、民生等指标数据，制作对比图表，实证“一国两制”对港澳发展的促进作用。

（5）家国情怀：采访家中长辈对港澳回归的记忆，结合教材“洗雪百年国耻”论述，撰写口述历史报告，理解民族复兴的情感价值。

（6）时政延伸：追踪港澳回归25周年庆典报道，分析“一国两制”实践新成就，撰写《新时代的“一国两制”》小论文。

（7）跨学科关联：结合地理学科“香港位置图”分析回归后区域经济合作变化，联系政治学科“特别行政区制度”理解国家治理体系创新。

（8）国际视野：对比香港回归与德国统一模式，从历史背景、解决方案、实施效果角度撰写比较研究报告。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测基础知识点掌握（如“一国两制”核心内涵、港澳回归时间节点），观察小组讨论中史料分析能力（如联合声明文本解读），课堂小测（回归时间与意义选择题）即时反馈学习效果。对理解困难的学生进行针对性追问（如“为什么说主权问题不容谈判？”），强化历史解释能力。

2.作业评价：批改“港澳回归时间轴”作业时，重点核查关键事件标注准确性（如1984年中英联合声明签署）；点评“历史意义短文”时，结合教材观点（如“洗雪百年国耻”“统一大业里程碑”）评估学生能否运用唯物史观分析问题，对表述模糊处用“+√”标注修改建议，优秀作业加评“体现家国情怀”，激励学生深化对国家统一的认同。教学反思与改进设计反思活动：课后收集学生课堂笔记和小组讨论记录，重点分析“一国两制”内涵理解偏差；通过匿名问卷了解学生对谈判过程（如撒切尔夫人访华交锋）的兴趣点；批改作业时统计时间轴绘制错误率（如混淆中英/中