时间在哪里2《在作息安排中发现时间》教案 表格式 2025-2026学年小学数学二年级下册 西南大学版

《在作息安排中发现时间》教学设计学科数学年级二年级课型新授课单元综合实践课题《在作息安排中发现时间》课时一课时课标要求《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合具体生活情境，进一步认识钟面，能准确认读几时几分，知道“一刻”表示15分、“半时”表示30分。能结合作息安排描述时间，感受时间与生活的紧密联系，发展时间观念。经历观察、操作、交流的过程，培养几何直观与表达能力，养成珍惜时间、合理安排作息的习惯教材分析本课是“时、分、秒”单元的应用实践课，聚焦认读几时几分的核心技能，是对钟面知识的巩固与生活应用。1.内容定位：以“作息安排”为真实情境，通过“我的一天”作息图，引导学生认读不同时刻，总结认读几时几分的方法；再通过“做一做”的互动游戏，强化认读技能，同时认识“一刻”“半时”等生活常用时间表述。2.编排结构：（1）情境驱动：呈现“起床、上学、课间、放学、睡觉”等作息场景，让学生在熟悉的生活中认读时间。（2）方法归纳：总结两种认读方法：分针指向12，时针指向几，就是几时（如9:00）。时针过几不到几，就是几时多，再看分针指向几小格，就是几分（如8:05）。互动巩固：通过“我拨你说”“我说你拨”的游戏，强化几时几分的认读，同时认识“一刻（15分）”“半时（30分）”。3.育人价值：在认读作息时间的过程中，培养学生的观察能力与表达能力，同时渗透珍惜时间、合理安排生活的德育目标。学情分析知识基础：学生已认识钟面结构，知道时针、分针的特征，初步了解“1时=60分”，但在认读“几时几分”时容易出错，尤其对“分针指向非整大格”的时刻认读不熟练；对“一刻”“半时”这类生活时间表述有模糊感知，但不明确其数学含义。能力特点：二年级学生以直观形象思维为主，能通过观察钟面、动手拨钟认读时刻，但在“先看时针确定‘几时多’、再看分针确定几分”的分步认读方法上需要强化；容易混淆分针指向的数字与实际分钟数（如把分针指向1读成1分）。学习风格：对“作息时间、互动游戏”这类生活情境兴趣浓厚，喜欢动手操作、合作游戏的学习方式，适合在“看一看、说一说、拨一拨、玩一玩”的活动中巩固认读技能核心素养目标1.能准确认读几时几分，知道“一刻=15分、半时=30分”，建立清晰的时间感知。2.通过观察钟面、拨钟操作，直观理解时针、分针的位置与时刻的对应关系，发展空间观念。3.经历“先看时针→再看分针”的认读过程，归纳出几时几分的认读方法，发展归纳推理能力。4.能结合作息安排描述时间，感受时间在生活中的广泛应用。教学重点掌握认读几时几分的方法：先看时针确定“几时多”，再看分针确定“几分”。教学难点能准确认读钟面上的几时几分，知道“一刻=15分、半时=30分”。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引新创设情境，引入课题师拿出大型钟表教具，笑着对学生说：小朋友们，今天我们先来玩一个“时间快答”的小游戏，老师拨动钟表，你们快速说出对应的时间，看谁反应最快！师快速拨动指针到3时整，停顿1秒：第一个，谁来答？师：哇，第一个就答对了，真快！师再拨到6时整：这个呢？师：没错，完全正确！师接着拨到9时整：不错，这个也难不倒大家！师：那这个时间呢？课件出示：师：大家对整时的时间掌握得真好！那刚才最后这个时间，怎么好多小朋友犹豫了？它和我们之前学的整时不一样对不对？师：看来我们之前学的整时已经不够用啦，生活里还有很多不是整时的时间，今天我们就跟着小明的作息安排，一起学习怎么准确读出这些时间，好不好？板书课题：在作息安排中发现时间学生：3时。学生：6时。学生：9时。学生犹豫。学生齐答：对！学生：好！以“时间快答”的小游戏导入，先通过整时的快答练习，快速唤醒学生此前的整时认读旧知，同时调动学生的课堂参与热情，营造轻松的课堂氛围。通过拨出非整时的时刻制造认知冲突，让学生在“会整时、不会非整时”的反差中，产生探究非整时认读的内在需求，自然引出本节课的学习内容。二、探究合作探究，活动领悟探究1：探究几时几分师：师：今天小明把他一天的作息都带来了，我们一起看看，从他的安排里，我们能发现哪些时间的小秘密！课件出示：师指着睡觉的那个钟面：我们先来看小明晚上睡觉的时间。课件出示：师：大家看这个钟面，分针和时针分别指向哪里？师：观察得真仔细！那这个时间是多少？师：没错！这个时间我们还可以这样记，先写9，然后写两个小圆点，后面写00，也就是9:00，这是我们电子表的记法。课件出示：9:00那谁能总结一下，什么样的时间是整时？师：太厉害了！和图里的小朋友说的一模一样！我们一起把这句话读一遍。师：整时的知识我们已经掌握得很扎实了，那接下来我们看看小明上学的时间，这个时间就不是整时了，我们该怎么读呢？课件出示：师指着上学的钟面：大家看这个钟面，时针现在在哪里？师：它有没有到9呀？引导学生观察时针的位置，接着问：那它超过了哪个数字？师：没错！那也就是说，虽然时针刚过8，但还没到9，所以这个时间是……？师：对啦！这就是我们读时间的第一步：先看时针，时针过了几，不到下一个数，就是几时多！那这里过了8，不到9，就是8时多！师：那接下来我们看分针，分针指向1，那是多少分呢？师：太对了！分针从12开始数，走了1大格，就是5个小格，也就是5分钟！所以这个时间就是8时多5分，也就是8时05分！师：那这个时间我们还可以这样记，先写8，然后写两个小圆点，后面写05，也就是8:05。课件出示：8:05。师：我们学会了这个方法，能不能自己来认一认小明其他的作息时间呀？我们一个一个来试试！课件出示：师指着起床的钟面：第一个，小明起床的时间，谁来用我们刚才的方法，先看时针，再看分针，说一说这个时间是多少？师：完全正确！你把方法用得太熟练了！师接着指着上课的钟面：那这个上课的时间呢？谁来试试？课件出示：师：没错！和图里的时间一模一样！师再指着课间活动的钟面：这个课间的时间，有没有小朋友要挑战一下？课件出示：师：这个时针看起来快到10了，会不会是10时多？师：哇，你太厉害了！刚好避开了这个小陷阱！很多小朋友看到时针快到10，就会以为是10时多，其实只要时针没到10，就还是9时多，这个小细节你抓住了，真棒！师最后指着放学的钟面：最后这个放学的时间，大家一起说好不好？课件出示：师：大家一起都答对了！太了不起了！大家看，我们用“先看时针定几时多，再看分针算多少分”的方法，把小明所有的作息时间都认出来了！那生活里我们还有一些简单的说法，比如刚才的5时30分，我们还会怎么说呀？我们一起去看看。学生：分针指向12，时针指向9！学生：9时。学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。学生齐读：分针指着12，时针指着几，就是几时。学生：时针在8和9之间！学生：还没到9！学生：时针超过了8不到9。学生：是8时多。学生：哦，原来是这样！学生：分针指向1，是5分！因为一大格是5分钟！学生：哦，我懂了！学生：时针在7和8之间，所以是7时多！分针指向4，5×4=20，是20分，所以读作7时20分！学生：时针在9和10之间，是9时多！分针指向2,5×2=10，是10分，所以读作9时10分。学生：不对，不是10时多！时针还没到10，在9和10之间，所以是9时多！分针指向11，5×11=55，是55分，所以读作9时55分！学生齐答：时针在5和6之间，是5时多！分针指向6，5×6=30，是30分，所以读作5时30分！本环节依托小明的作息这一贴近学生日常的生活化情境，从学生已经掌握的整时旧知自然过渡到非整时的新知学习，循序渐进降低认知难度。通过拆解认读步骤，引导学生掌握“先看时针定几时多、再看分针算多少分”的认读方法，将复杂的时刻认读转化为清晰的两步操作，符合二年级学生的认知规律。特意设置了“时针快到10的9时多”这一易错时刻的练习，针对性突破学生容易误将“快到下一个数字的时针”当成下一个时的认知误区，通过逐个练习不同的作息时刻，让学生扎实掌握非整时的认读方法，同时让学生感知时间知识和日常作息的紧密联系。探究2：认识特殊表述，联系生活师指着5时30分的时间：5时30分，我们平时是不是会说5点半？师：那为什么叫半时呢？师：没错，这就是我们说的半时，30分就是半时，大家记住了吗？课件出示：师：谁知道这个时间是几时几分？师：8时15分，我们生活里还会说8时1刻，大家知道为什么吗？师：因为15分钟就是1刻，这是我们生活里的小常识！师：对啦！以后我们听到别人说几点一刻，就知道是几点15分，说几点半，就知道是几点30分，这样是不是很方便？学生：对！我妈妈就会说5点半做饭！学生根据自己的认知自由说说：因为分针走了半圈，30分钟，所以30分就是半时，所以5时30分也叫5时半！学生：记住了！学生：时针在8和9之间，是8时多！分针指向3，是15分，所以是8时15分。学生摇头。学生：哦，原来一刻就是15分钟！我之前听奶奶说过一刻钟，原来就是15分钟！学生：是！本环节在学生掌握标准的几时几分认读后，补充了生活中常用的“半时”“一刻”这类特殊时间表述，将课本的标准知识与日常的生活表达对接，帮助学生理解生活中常见的时间说法，让学生能听懂、会用日常的时间表述，提升了知识的实用性，让学生体会到数学知识能解决生活里的实际问题，进一步感知数学与生活的紧密联系。三、变式师生互动，变式深化探究3：合作实践，互动巩固师：刚才我们认了时间，现在我们来玩一个同桌互动的小游戏，就像图里的小朋友一样，一个人拨钟表，另一个人说时间，然后再交换，好不好？课件出示：师讲解游戏规则：我们分两个小环节，第一个是“我拨你说”：左边的小朋友拨一个你喜欢的时间，右边的小朋友要说出这个时间是几时几分，还要说说它有没有特殊的说法，比如是不是一刻，是不是半时；然后第二个环节是“我说你拨”：右边的小朋友说一个时间，比如“4时半”，左边的小朋友要快速在钟表上拨出来，听明白了吗？师：开始！给学生8分钟的活动时间，期间巡视指导，帮助有困难的同桌。活动结束后，邀请2组同桌上台展示，一组展示“我拨你说”，一组展示“我说你拨”，全班一起判断对错，巩固知识点。师：刚才大家玩得都特别好，很多同桌都挑战了很难的时间，都答对了，看来大家已经把今天的知识掌握得很扎实了！学生：好。学生：明白了。同伴两人合作做游戏。学生展示。本环节通过同桌合作的双向互动游戏，设计“我拨你说”“我说你拨”两个环节，让学生动手操作钟表学具，将抽象的时刻知识转化为具象的动手体验，双向的练习既巩固了时刻的认读能力，也巩固了时刻的表示能力；同桌互助的形式，能让有困难的学生得到同伴的帮助，同时游戏化的形式充分调动了学生的参与热情，让练习不再枯燥；最后的上台展示环节，让全班共同判断纠错，进一步查漏补缺，扎实巩固本节课的知识点。四、尝试尝试练习，巩固提高1.看钟面写时间2.从左数起，第3个钟面上的时间是_______，第_______个钟面和第_______个钟面上的时间大约是7时，第1个钟面上的时间是_______。3.写一写钟面上的时间，并按规律，画出最后一个钟面上的时间。4.下面有一个钟面是坏的，它是哪个钟面？（圈一圈）学生独自完成，然后集体订正。引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。五、提升适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？师：大家学到的可真多！时间过得真快，一节课40分钟就过去了，时间就是这样，一点点就溜走了，所以我们要学会珍惜时间，合理安排自己的作息，好不好？学生1：我学会了认几时几分，先看时针过了几，就是几时多，再看分针，乘5就是多少分。学生2：我知道了15分就是一刻，30分就是半时！学生：好！引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。板书设计在作息安排中发现时间整时：分针指向12，时针指向几→几时几时几分：时针：过了几，不到下一个数→几时多分针：指向几，×5→多少分读写：8时05分记作：8：0515分=1刻30分=半时利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。作业设计（课外练习）基础达标：1.在合适答案后面的□里画“√”。2.看钟面，写时间。（）（）（）（）能力提升：1.下面描述的是几时或几时几分。2.古人常用“几时几刻”来表示时间，古代的1刻钟相当于现在的15分，几个1刻钟就正好是1小时？拓展迁移：和爸爸妈妈一起制定你明天的作息表，用上我们今天学的“一刻”“半时”的说法，比如“7时一刻出门上学”。教学反思本节课围绕非整时的时间认读展开，以小明的作息安排为贯穿全程的生活化情境，遵循“旧知过渡——新知探究——生活对接——实践巩固”的教学逻辑，将抽象的时间知识转化为学生可感知、可操作的活动，课堂整体参与度较高。亮点在于将复杂的时刻认读拆解为清晰的两步操作，降低了学习难度，同时针对性设