二年级语文古诗文教学教案合集

二年级语文古诗文教学教案合集在小学语文教学中，古诗文的启蒙教育占据着举足轻重的地位。它不仅能让孩子们领略汉语言文字的韵律之美，感受中华传统文化的博大精深，更能在潜移默化中培养其语感，提升审美情趣。针对二年级学生的认知特点和学习规律，我们精心编撰了以下古诗文教学教案合集，旨在通过生动有趣的教学形式，引导孩子们轻松愉快地走进古诗文的世界。第一课时：《咏鹅》（骆宾王）一、教学目标1.知识与技能：认识并会写“咏、鹅、项、掌、拨”等生字，理解诗句大意，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与学习，理解诗歌内容。3.情感态度与价值观：感受鹅的形象美，培养学生热爱小动物、热爱大自然的情感，激发对古诗文的兴趣。二、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句意思。*难点：体会诗人观察的细致和用词的准确生动（如“曲项”、“红掌拨清波”所描绘的动态美）。三、教学准备多媒体课件（包含鹅的图片、视频，古诗动画等）、生字卡片、画有鹅的简笔画。四、教学过程（一）激趣导入，初见“鹅”1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了一位好朋友，它最喜欢在水里游来游去，走起路来一摇一摆，还会“嘎嘎嘎”地叫。你们猜猜它是谁？（学生自由发言，引出“鹅”）2.出示鹅的图片或视频：让我们一起来看看这可爱的鹅吧！（引导学生观察鹅的形态、颜色、动作）3.揭示课题：古时候，有一位叫骆宾王的小朋友，他才七岁，看到这么可爱的鹅，就写了一首特别棒的诗来赞美它，题目就叫《咏鹅》。（板书课题，带领学生齐读课题，“咏”就是歌唱、赞美的意思）（二）初读感知，识记生字1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真听，注意字音和节奏。2.学生自由读：借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。3.正音识字：*出示生字卡片：“咏、鹅、项、掌、拨”。*指名读、开火车读、齐读，纠正字音（如“项”是后鼻音，“拨”是翘舌音）。*引导学生用喜欢的方法识记字形（如“鹅”是“我”加“鸟”，“掌”可以联系手掌）。4.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读古诗，相信会读得更好！（学生齐读，教师注意指导停顿和节奏）（三）品读理解，感受诗意1.学习第一、二句：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”*提问：诗的开头连续用了三个“鹅”字，你们觉得怎么样？（好像听到了鹅在叫，很可爱，很亲切）*看图理解“曲项”：“项”指什么？（脖子）“曲”呢？（弯着）“曲项向天歌”描绘了鹅怎样的姿态？（引导学生看图模仿鹅弯着脖子对着天空叫的样子）*想象画面，指导朗读：谁来学学这只伸长脖子唱歌的鹅？（指名读，读出鹅的欢快和自豪）2.学习第三、四句：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”*提问：这两句诗写了鹅的哪些部位？是什么颜色的？（白毛、红掌）*“浮绿水”：鹅在哪里游？（碧绿的水面上）“浮”字写出了鹅怎样的状态？（悠闲自在）*“拨清波”：“拨”是什么意思？（划动）“红掌”指的是什么？（鹅红色的脚掌）“清波”呢？（清澈的水波）*动作演示：请小朋友们伸出小手，做一做鹅用脚掌划水的动作。*指导朗读：读这两句时，要读出鹅在水中游弋的悠闲和美丽。（可以边读边做动作）3.整体感知：这首诗通过对鹅的叫声、形态和动作的描写，给我们展现了一只怎样的鹅？（可爱、美丽、活泼）4.多种形式朗读：分组读、男女生比赛读、拍手读、加上动作表演读。（四）诵读背诵，积累内化1.教师引背：现在老师说前半句，你们接后半句，我们一起来背诵这首诗。2.学生自由背诵：自己小声背，同桌互相背。3.指名背诵、全班齐背（可以配上音乐）。（五）拓展延伸，激发想象1.画一画：这么可爱的大白鹅，你们想不想把它画下来？（学生可以简单画一画鹅的形象）2.想一想：如果你是这只大白鹅，在碧绿的水面上游来游去，你会想些什么，做些什么呢？（鼓励学生大胆想象，自由发言）（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们认识了一位可爱的动物朋友——鹅，还学会了一首赞美它的古诗《咏鹅》，希望小朋友们以后也能像骆宾王一样，善于观察身边的事物。2.作业：*把《咏鹅》背诵给爸爸妈妈听。*观察一种自己喜欢的小动物，试着用几句话说说它的样子。五、板书设计咏鹅（唐）骆宾王（贴鹅的简笔画）鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。（弯着脖子）（对着天空叫）白毛浮绿水，（雪白羽毛）（碧绿水面）红掌拨清波。（红色脚掌）（划动清波）第二课时：《春晓》（孟浩然）一、教学目标1.知识与技能：认识“晓、眠、觉、处、闻、啼”等生字，会写“春、晓、多、少”，理解“春晓”、“不觉晓”、“处处”、“闻啼鸟”、“知多少”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2.过程与方法：通过看图、联想、情境体验等方式，引导学生理解诗歌意境，感受春天的美好。3.情感态度与价值观：感受春天早晨的美丽景色，培养热爱春天、热爱大自然的情感。二、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗歌所描绘的春天早晨的景象。*难点：体会“夜来风雨声，花落知多少”中蕴含的诗人对春花的怜惜之情。三、教学准备多媒体课件（春天景色图片、春雨动画、鸟鸣音频）、生字卡片、“春”字演变图。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，冬天过去了，我们又迎来了一个美丽的季节，是什么季节呀？（春天）春天是什么样子的呢？（引导学生说说春天的特征：花开了，草绿了，小鸟叫了等）2.出示春天美景图片或视频：是啊，春天真美！今天，我们就要学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫《春晓》。（板书课题，“春”指春天，“晓”指天刚亮的时候，“春晓”就是春天的早晨）3.齐读课题，简介作者：这首诗是唐代诗人孟浩然写的。（二）初读古诗，识记生字1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。2.学生自由读：借助拼音，把古诗读几遍，遇到不认识的字圈出来，问问同桌或老师。3.学习生字：*出示生字卡片：“晓、眠、觉、处、闻、啼”。*指名读，重点指导“觉”是多音字（在这里读jué），“处”是翘舌音，“闻”是前鼻音。*小组讨论：用什么好办法记住这些生字？（如“闻”是“门”里有“耳”，“啼”是“口”加“帝”，和声音有关）4.指名读古诗：谁愿意把古诗读给大家听？（及时表扬，纠正读音）5.全班齐读：我们一起把古诗正确地读一遍。（三）逐句品味，理解诗意1.学习第一句：“春眠不觉晓。”*“春眠”是什么意思？（春天睡觉）“不觉晓”呢？（不知不觉天就亮了）*提问：为什么春天睡觉会“不觉晓”呢？（春天天气暖和，睡得香，所以天亮了都不知道）*指导朗读：读出睡得香甜、轻松自在的感觉。2.学习第二句：“处处闻啼鸟。”*醒来后，诗人听到了什么？（鸟叫）“闻”是什么意思？（听到）“啼鸟”呢？（鸣叫的小鸟）*“处处”说明了什么？（到处都有鸟叫，小鸟很多，春天很热闹）*播放鸟鸣音频：听，这就是“处处闻啼鸟”的景象，多好听啊！*指导朗读：读出春天的生机勃勃和诗人的喜悦心情。3.学习第三、四句：“夜来风雨声，花落知多少。”*诗人想到了什么？（昨天夜里刮风下雨的声音）*“夜来”指什么时候？（昨天夜里）*看到眼前这么多可爱的小鸟，诗人又想到了什么呢？（这么好的花，经过一夜风雨，不知道会掉多少）*讨论：诗人说“花落知多少”，他心里是什么感觉呢？（有点担心，有点可惜）*指导朗读：读这两句时，语气可以稍微轻柔一些，带一点点惋惜的情感。4.整体把握：这首诗描写了春天早晨的哪些景物？（鸟、风雨、花）表达了诗人怎样的感情？（对春天的喜爱和对落花的惋惜）（四）朗读背诵，体会意境1.配乐朗读：让我们伴着优美的音乐，再来美美地读一读这首诗吧！（教师范读，学生模仿，注意语气和停顿）2.想象画面背诵：闭上眼睛，想象自己就是孟浩然，在春天的早晨醒来，听到鸟叫，想到昨夜的风雨……试着把这首诗背下来。3.同桌互背、指名背、齐背。（五）拓展想象，练习说话1.想一想：春天的早晨，除了能听到小鸟叫，还能看到什么，听到什么，闻到什么？（如：看到小草绿了，花儿开了；听到河水解冻的声音，人们的欢笑声；闻到花香，泥土的芬芳等）2.说一说：用“春天来了，我看到了……我听到了……我闻到了……”的句式说几句话。（六）指导写字，巩固练习1.出示生字“春、晓、多、少”。2.引导学生观察字形结构和笔画在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导：*“春”：三横长短不同，中间是“日”，下面是“屯”的变形。*“晓”：左右结构，“日”字旁写窄些，右边“尧”的笔顺要注意。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。五、板书设计春晓（唐）孟浩然春眠/不觉晓，（睡得香）处处/闻啼鸟。（鸟叫声多，热闹）夜来/风雨声，花落/知多少。（惋惜）（画几朵飘落的花瓣）第三课时：《静夜思》（李白）一、教学目标1.知识与技能：认识“静、夜、思、床、前、光、疑、是、地、上、霜”等生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”。理解诗句意思，能有感情地朗读并背诵古诗。2.过程与方法：通过观察插图、联系生活实际、情境体验等方法，引导学生理解诗人的思乡之情。3.情感态度与价值观：初步感受诗人的思乡情怀，培养热爱家乡的情感。二、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解“疑是地上霜”、“低头思故乡”等诗句的意思。*难点：体会诗人在寂静的夜晚思念家乡的感情。三、教学准备多媒体课件（月亮、霜的图片，古诗意境图）、生字卡片、小台灯。四、教学过程（一）情境导入，引出“思”1.谈话：小朋友们，当你们晚上一个人躺在床上，看着窗外的月亮，会想些什么呢？（引导学生自由发言）2.揭示课题：古时候，有一位叫李白的大诗人，他在一个安静的夜晚，看到天上的月亮，也想起了一些事情。今天我们就来学习他写的一首诗《静夜思》。（板书课题，“静夜”指安静的夜晚，“思”是思念的意思）3.齐读课题，简介李白。（二）初读古诗，认读生字1.听老师范读：注意听清字音，感受诗歌的节奏。2.学生自由读：借助拼音读古诗，圈出生字，多读几遍。3.学习生字：*出示生字卡片，指名认读，纠正字音（如“床、霜”是翘舌音，“光”是后鼻音）。*重点指导：“思”上面是“田”，下面是“心”，心里想事就是“思”。“疑”是左右结构，右边是“疑”。*组词练习，巩固识字。4.再读古诗：把生字宝宝放回诗中，我们再来读一遍，注意读准字音，读通句子。（三）品读感悟，理解诗意1.学习第一、二句：“床前明月光，疑是地上霜。”*（出示图片：床前洒满月光）提问：诗人在床前看到了什么？（明亮的月光）*“疑是地上霜”：“疑”是什么意思？（怀疑，好像）诗人把什么当成了什么？（把明亮的月光当成了地上的霜）*演示理解“霜”：（可在玻璃片上哈气或展示霜的图片）霜是什么样的？（白色、冷冷的、在秋天或冬天的早晨出现）*提问：为什么诗人会把月光当成霜呢？（月光很白，很亮，又在安静的夜晚，所以看起来像霜；也可能诗人觉得有点冷，或者心里有些孤单）*指导朗读：读出月光的皎洁和诗人的一丝疑惑。2.学习第三、四句：“举头望明月，低头思故乡。”*诗人看到“霜”后，做了什么？（举头望明月）“举头”是什么意思？（抬头）他看到了什么？（明月）*看到明月，诗人又做了什么？（低头思故乡）“低头”说明什么？（诗人可能有些难过，在沉思）“思故乡”呢？（思念家乡）*讨论：为什么看到月亮会思念家乡呢？（引导学生联系自己的生活经验，如过节时看到月亮会想念不在身边的亲人）*指导朗读：“举头望明月”要读得稍高、稍远，带着向往；“低头思故乡”要