儿童情绪表达规则的发展特点及影响因素

第第页儿童情绪表达规则的发展特点及影响因素[摘要]情绪表达规则是用来指导儿童在特定的社会环境中表现对社会期望情绪的一套规则，是儿童情绪在社会化发展的结果，儿童情绪表达规则的发展特点有年龄和性别差异，而他的主要影响因素是家庭环境和社会环境尤为重要。[关键词]性别；年龄；环境；情绪儿童情绪表达概述儿童情绪表达规则的理论情绪表达规则是指个体在社会化过程中学习的，用以指导特定社会情境下现对社会期望情绪的一套规则Ekman&Friesen(1969)。情绪表达规则规定个体应该适当的情景中表达适当的情绪，对不同的人或事应该表现适当的情绪，而不管个体内心真正的情绪是怎么样的。它是个体社会能力发展的一个重要方面，相对于个体来说，是客观存在于外界的社会性规则Ekman&Friesen(1969)儿童情绪表达规则的发展特点儿童情绪表达规则的发展由内而外逐步延伸，由家庭延伸到社会，随着年龄的增长以及环境的影响，儿童情绪表达规则从缓慢发展逐步致迅速发展，发展到一定的程度而渐渐停止发展。情绪表达规则主要包括以下三种目标：亲社会目标-主要是能考虑他人的感受，儿童使用这种情绪表达规则，比较受同伴和老师欢迎，因为不管在生活还是社会中，积极的情绪都深受人们的喜爱；社会规范目标-为了维持社会规范和准则；自我保护目标-为了远离麻烦和维持自尊。例如：当同伴在自己身旁摔倒了，表现出面具规则时，装作看不见，也不去扶，假装自己不知道，就是自我保护目标，这也是一直自私的表现，即消极情绪规则，当表现出最大化规则时，夸张的去安慰，帮助同伴，便是亲社会，这是一种积极的情绪规则，表现出替代规则时，明明自己觉得滑稽，但是又不能让他人觉得自己是在嘲笑他，只能换一种表情去面对它，便是社会规范目标。儿童情绪表达规则的影响因素情绪表达规则的发展是对儿童的社会能力发展的一个极为重要的因素。儿童的社会能力发展进度，取决于情绪表达规则的发展进度，在本研究中，就儿童提前接受知识教育及生活教育为列，用访谈法考查了对情绪表达规则的发展关于年龄特点及环境因素的3-4岁儿童，了解到环境影响尤为重要，并进一步了解情境因素以及心理理论能力的发展对他们的影响。访谈结果如下：3-4岁上早教班或幼儿园的儿童，对与同伴相处交流能力优于未上早教或幼儿园的儿童，对于社会能力发展比较迅速，相比之下，未上早教班或幼儿园的儿童，情绪表达规则的发展相对较缓慢。由此可见，儿童对情绪表达规则的发展，环境因素是一个非常重要的因素。儿童运用情绪表达规则调节外部情绪表现最小化规则最小化规则是指儿童把自己真实情绪表达强度相对的减弱。例如儿童内心的情绪是开心或者兴奋，但表现出来的情绪却是微微一笑。最大化规则最大化规则是指儿童把自己的真实情绪表现最大化。例如儿童为了得到父母的注意，在摔倒时，故意哭得撕心裂肺，来得到父母的关注。面具规则面具规则是指表现出看破红尘，与世无关的表情（一张面无表情的脸）。例如儿童不小心犯了一点小错，内心有点紧张，但是脸上却是极为淡定的表情。替代规则替代规则指个体用一种与自己真实情绪无关的表情来掩饰内心的真实情绪。例如儿童在考试中得了第二名时，面对父母是内心是极为兴奋的想夸奖我，夸奖我！表情却是愁眉苦脸，我应该考第一名的，下次我会努力的。最大化和最小化规则比面具规则和替代规则表现出的时间早。比如两岁多的儿童就会为了得到妈妈的关注或者同情而夸张的哭，这就说明他已经掌握了最大化规则，懂得通过某种动机从而达到自己的目的，但这个时候的儿童还没意识到他们的真实想法和感受与他们的表现不同。所以这个时段的儿童比较常用最大化规则和最小化规则这两种规则，但有些儿童到了6岁的时候，表象和真实之间的区别能完全被掌握，这时段的儿童才会明显地体会到行为和感情是可以不相对应的。有研究发现，6岁以后的儿童使用最多的是面具和替代规则这两种情绪表达规则。儿童情绪表达规则的认知发展年龄和性别差异早在学前教育阶段，儿童就已经对情绪表达规则认识开始萌芽，懂得利用情绪表达规则来达到自己的目的，比如，肚子饿时，会对着抚养者做出委屈的表情以及手扶着肚子，以此表达自己饿了。再者当我们对3-4岁的幼儿进行自然观察，发现幼儿在争夺玩具时，过程中，儿童会尖叫，或者打架，以及做一切能引起父母注意的动作，父母在场比父母不在场的幼儿表达的情绪更为强烈。比如由于打架被父母批评时比其他人批评自己的时候更为难受，儿童表现出难受的表情以及之前的打架行为就能发现3-4岁孩子已经能够使用情绪表达规则。已经明白，面对什么事情，体现出什么样的情绪。所以大部分幼儿在6岁的时候掌握了开始的情绪表达规则的面部表情和内心体验的区分技能。学前儿童情绪表达规则发展是非常缓慢的，情绪的内容逐步体现出来，一直到小学阶段，这个阶段的儿童接触的群体较大以致于获得了比较复杂的认知技能和社会技能，情绪的内容不断丰富，所以儿童情绪表达才得以迅速发展。情绪表达规则大约9岁的儿童发展最为迅速，这阶段儿童情绪的深刻性不断增强。用自然实验法研究发现，11岁的儿童比7-9岁儿童面部调节情绪的能力强，情绪更富有稳定性，而且认知水平更高。小学以后随着年龄的增长，儿童的情绪表达发展渐渐停止发展，说明这以后阶段的儿童，基本上已经掌握并能稳定的运用情绪表达规则。由于社会的不断发展过程中，情绪表达规则认的发展存在性别的差异。有研究表明，女孩比男孩更擅长调节情绪表现，例如女孩生气和伤心时会哭泣，而男孩生气伤心时，不会哭泣，只会使用替代规则，（如：握拳，抓头发，原地跳动等），这种差异，在年龄较小的儿童身上体现的比较明显。家庭情绪环境的关系儿童情绪最初是从家庭环境中开始形成并逐渐发展起来的，主要是母亲或抚养者的情绪表现对儿童情绪发展有重要的影响。平时生活中常见的，爷爷奶奶带的儿童基本都是爷爷奶奶比爸爸妈妈亲近，有些父母常常抱怨，孩子和自己不亲近，不听自己的话，调皮捣蛋，一点都不乖之类的，父母有时忙于工作，没有考虑到孩子的情绪，从而导致消极的情绪，消极的情绪不利于儿童的健康成长，消极的家庭环境说明儿童获得较少的情绪知识相关，导致儿童不达到亲社会的目标。反之，积极乐观的情绪环境有助于儿童获得更多的情绪知识，表现更多的积极情绪，在一个家庭和睦的环境中，儿童都是比较深受周围人群的喜爱，毕竟人人都喜欢开朗儿童，而且拥有积极情绪的儿童，身体机能性格各方面，都相对比较健康，由此可见，家庭情绪环境可能通过影响幼儿的情绪认知发展进而影响幼儿的社会行为表现，所以说家庭情绪环境尤为重要。社会能力之间的关系儿童对情绪表达规则发展是社会适应的结果，适应能力强与弱，体现在儿童情绪表达规则运用能力。已经有研究表明儿童情绪表达规则发展与其社会能力之间的有重要关系，我们考察儿童情绪表达规则与儿童在社会上的行为以及同伴之间的关系是如何发展的。常见现实中，有些儿童放学后，成双结对，这些儿童脸上都带着欢声笑语。有些却是孤零零的一个人，而这些儿童，基本是面无表情或者带点忧郁的表情。事实证明拥有较多的情绪表达规则即积极的情绪有助于儿童亲社会行为目标的产生。而带有消极情绪的儿童，是不被欢迎的。由此可见，拥有较多的情绪表达知识的儿童，他的同伴和老师也会认为他们的社会能力比较强，从一些小事可以看出，比如同伴因受伤或者某些事情而感到悲伤时，她们会用自己积极的情绪去安慰同伴。因为他们能更多的考虑到体验到他人的情绪，所以面对情绪情境的评价还是比较积极的；反之，情绪表达规则较少的儿童，在遇到事情时及在解释的过程中，往往由于消极情绪加上解释不清晰的时候，让当事人觉得他在针对自己，故意把过错归因自己身上，由此引发不必要的麻烦，导致这类儿童很难达到亲社会目标。结语从情绪表达规则发展的研究中，我得到了以下的启示：儿童情绪表达规则的发展在社会上尤为重要，因为现在的儿童接触的事务以及环境逐渐增多，比如；现在儿童不像以前，成天在家看电视，在小巷、田间嬉戏，成天无忧无虑，而现在的儿童，因为现在的电子产品及网络的发展，导致儿童较早的接触到学习生活，比如早教，让儿童情绪表达规则的发展提前发展起来，相对很多没上早教的儿童，更早实现亲社会目标。个人觉得，愉快而稳定的情绪，