二胎政策下同胞接纳教育现状研究

I题目二胎政策下同胞接纳教育现状研究摘要二胎家庭父母对长子同胞接纳的教育有着重要意义。从对家庭教育的研究现状来看，研究者主要从儿童观、亲子观、教育观等几方面进行分析。通过对文献的分析和整理，然后结合自己的理解而发现了问题的所在，虽然目前家长的教育观念在不断的提高，但是还是存在着许多的问题。本研究在对相关文献的整理和手机后，编制问卷，然后以长子为5-6岁的二胎家庭父母作为研究的调查对象，发放问卷，进行调查，分析父母对5-6岁长子同胞接纳教育现状，并对其进行原因分析，主要包括：亲子关系不够民主化、缺乏科学的教育方法、忽视情感的表达与精神上的鼓励、榜样示范缺乏等。对此，提出了相关的改善对策，包括更新父母的教育观念和改善父母的教育行为等。关键词：二胎政策；同胞接纳；教育现状目录TOC\o"1-3"\h\u10495摘要 I31641一、绪论 14229（一）研究原因 1137011．重视5-6岁长子对同胞接纳的问题 1157252．家庭教育是5-6岁长子同胞接纳的根本 16767（二）概念的界定 1227651．“接纳”的概念界定 1168542．“同胞接纳”的概念界定 2274263．“同胞接纳”教育的概念界定 23988（三）研究综述 271461．儿童对同胞的看法及接纳态度相关研究 2148052．对“二胎家庭”教育现状的相关研究 3182983．对家长教育观念现状的相关研究 36094（四）研究设计 3278391．研究目的 3181942．研究对象 4276073．研究方法 425789二、父母对5-6岁长子同胞接纳教育现状 532025（一）父母对长子同胞接纳教育观 516590（二）父母对长子“同胞接纳”教育尚未做好充分的准备 519841（三）父母对岁长子“同胞接纳”教育中缺乏亲子交流 625953（四）父母对长子教育行为中缺乏精神上的鼓励 721386三、父母对5-6岁长子同胞接纳教育的问题分析 922696（一）父母对长子同胞接纳教育中亲子关系不够民主化 918353（二）父母对长子同胞接纳教育缺乏科学的教育方法 930684（三）父母对长子同胞接纳教育忽视情感的表达与精神上的鼓励 917976（四）父母对长子同胞接纳教育缺乏榜样示范 1031353四、二胎政策下接纳教育改善对策 113048（一）更新父母的教育观念 11267451．重视长子的权利 1135432．培养民主的亲子关系 11254683．学习科学的教育方法 1127781（二）改善父母的教育行为 12250701．重视同胞接纳中的亲子交流 1212362．适当给予5-6岁长子奖励 12134903．重视对5-6岁长子的情感表达 1213719参考文献 1413022致谢 15绪论（一）研究原因重视5-6岁长子对同胞接纳的问题在皮亚杰的认知发展理论中就有提出，这一阶段幼儿的感知运动图式已经开始内化为表象或想想模式，但是思维受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来；也就是说处于此阶段幼儿的思维是直觉性、毫无逻辑性的，且以自我为中心，当父母要二胎后，长子不愿意接受家里多出一个人来与自己分享家人的爱，因为咋阿洋，长子会出现很大的心理落差，然后可能会出现不高兴、委屈的心理，严重者更是会出现异常的行为。所以，不管是父母还是教师，都要随时注意到儿童的变化，以便能够在重要时刻采取相应的措施，父母要对长子出现的问题引起重视，然后能够采取正确的方式和方法引导长子去接纳二胎。家庭教育是5-6岁长子同胞接纳的根本家庭对幼儿的影响很大，尤其是对幼儿性格的形成与健康成长有着重要的影响。对于二胎家庭中的父母来说,他们与孩子在一起的时间是最长的，所以他们的教育观念与教育行为对幼儿的影响也占着很高的比率，如果父母能够在长子表现与平时不一样是，在第一时间做出反应，然后对长子采取合理的教育或者有效的沟通，为儿童创建和谐的家庭生活氛围，这就可以大大减少长子对二胎到来的不适应。因此，父母要积极主动的去学习科学和正确的教育方式与方法，更新自己的教育观念，改善教育行为。这对儿童的身心全面发展和关系到长子对二胎接纳的一个态度，而且也是与促进家长对儿童的教育有着很大的关系。概念的界定“接纳”的概念界定接纳这个词，只看字面的解释，是对个体一个态度生的认可，在《当代汉语词典》中就对将接纳以此的解释是：接受或者团体参与活动时被认可；也有采纳之义。而狭义上对接纳的解释就更为简单，就是是接受与容纳；广义上的接纳则是指在情感上被认，个体的某些行为被他人所理解并接受；其最核心的意义就是是理解。有的研究者则是更关注从广度上对“接纳”一词的解释。“同胞接纳”的概念界定目前，在已有的研究和文献中，还未有明确的对“同胞接纳”这一概念的界定，在对“接纳”一词的理解中；有研究者则认为“接纳”是个体在情感和行为对其他对象的喜爱和接受程度，研究者在原有的“同胞接纳”的基础上提出“同胞接纳”这一概念。在本研究中，研究者对“同胞接纳”理解则是在二胎家庭中长子对二胎的到来在情感和行为上感觉到高兴并能够接受且不排斥的行为举止。“同胞接纳”教育的概念界定在本研究中，研究者对“同胞接纳”教育的理解是在二胎家庭中父母采用科学、系统的方法对长子进行教育，使其能够对二胎的到来在感情和行为上感到高兴且接纳的情感体验和行为表现，并且能够培养长子对二胎的责任感和归属感。研究综述儿童对同胞的看法及接纳态度相关研究宋梅对儿童进行访谈，调查他们对同胞的看法。研究表明，幼儿对理想中同胞的性别、数量和年龄是有一定倾向性的：儿童对二胎的一些看法和基本观点、选择区分自己与他人观点的能力，然后根据当前观点对他人的观点做出准确推断或得到相关同伴和学校以及周围的生活环境都会对儿童对于二胎的看法和接纳的态度产生影响。曹梦娅选择的研究对象是5-6岁长子，根据不同的角度，儿童的心理和儿童的感受，然后来编制了问卷，以此来探索二胎二胎家庭中长子书不是同意父母生育二胎，并且对其中存在的一写影响因素进行了分析。其中对“儿童的年龄、家庭的经济水平、儿童的孤独感和同伴的关系、父母的教养方式以及电子产品能否可以取代二胎”这些会对长子产生影响的因素进行了分析。研究表明，儿童对于父母是不是生二胎的态度在性别生没有很大的区别。但是由于儿童的成长、家庭也好累，生活水平也随着提高，不少儿童是不同意父母要二胎；儿童越感到孤独，就会对父母生育二胎的态度上不同意的比率会增加；同伴关系很好，父母民主化的亲子关系中，儿童也会更愿意同意父母生育二胎；而在觉得电子产品是不是可以取代二胎的儿童中，绝大多数的儿童是不愿意父母再生育二胎的。戴旒茜更为注重二儿童是不是愿意接纳二胎的一个现状，在她的研究中表明，被调查对象中，许多的长子是不愿意父母再要二胎的，影响儿童对二胎不接纳的因素也有很多，例如性别，年龄，与同伴的接触程度都是与长子接不接纳二胎有着很大的关系。对“二胎家庭”教育现状的相关研究有研究者通过问卷调查和访谈的访谈的方式，提出了“二胎”家庭父母所面临的教育困境，如麻建玲对“二胎”家庭中长子表现的看法调查，父母会更为关注二胎，二忽略了长子，因此，父母怎样做到对长子和二胎同样的关注和关心，是所有二胎家长所面临的一个难题。李昕奕认为很多家庭因“二胎政策”而家庭里多出来一个孩子，打破了原有的家庭模式，同时也会对父母对于长子同胞接纳提高了很多难度。主要表现为一些父母教育经验的。父母对于同胞接纳或者因为是第一次当父母而没有足够的教育经验，而且还不掌握且了解科学的儿童观，不予长子沟通，缺乏亲子交流等。如果父母对两个孩子的教育和关系的处理不恰当，将会对孩子之间的感情产生一定的影响，例如两个孩子之间的感情就不会很浓，或者可以说是淡泊，严重的就会使两个孩子之产生隔阂。对家长教育观念现状的相关研究从对家庭教育的研究现状来看，研究者主要从儿童观、亲子观、教育观等几方面进行分析。通过对文献的分析和整理，然后结合自己的理解而发现了问题的所在，虽然目前家长的教育观念在不断的提高，但是还是存在着许多的问题。首先，家长的教育观是在不填提升的。但是李百珍、关颖认为农村中的家庭，父母的家庭教育观念是落后于城市家长家庭教育观念，家庭教育也引起越来越多的人的关注，也会把孩子的品德教育放在第一位，期望孩子成为更好的人才，认识到孩子的自主性与孩子依赖之间的矛盾。刘秀丽等研究者则是认为在中国，一些传统的家庭的教育观则是在慢慢的流失，越来越多的父母则是越来越注重平等，民主化的教育；而且也慢慢的形成了科学，正面，积极的教育观。郭猛认为在兰州市，越来越多的家长教育观也在慢慢的发生着改变，家长越来越注重幼儿健康的发展与幼儿发展的过程，更会以正确的儿童观和教育观为主要的教育观。研究设计研究目的本研究以问卷《二胎家庭中父母对5-6岁长子同胞接纳教育现状问卷调查》作为研究工具，通过收集数据，整理资料，查找相关的文献和阅读著作，然后进行分析。了解了被调查的二胎父母对5-6岁长子“同胞接纳”教育观念、教育行为等方面的现状及不足，并分析其问题所在，为广大二胎家庭提供“同胞接纳”教育的相关建议。研究对象因为父母是儿童的直接教养人，所以本研究是以二胎家庭中长子为5-6岁的的父母作为研究对象。本研究选择了贵州省凯里市7所幼儿园进行问卷的发放；这7所幼儿园分别为贵州省凯里市F幼儿园、Z幼儿园、G幼儿园、S幼儿园以及贵州省凯里市下司镇W幼儿园、D幼儿园和贵州省凯里市龙山乡J幼儿园，且本研究中的二胎父母以90后居多。本研究共收回有效问卷221份。研究方法（1）文献法通过对二胎家庭中父母对长子同胞接纳教育的相关文献进行收集和阅读，阅读著作，并且结合自己已有的理论知识和基础，在原来已经有的研究的成果上再进行研究。（2）问卷法本研究采用问卷调查法，研究者通过对家庭教育现状的相关问卷的编制，通过对家庭教育相关问卷调查的参考后，编制了关于父母对5-6岁长子同胞接纳教育的相关文献，本研究将父母对5-6岁长子的同胞接纳教育问卷维度划分为两个部分进行编制。其中，把问卷分成了三个部分，第一部对二胎家庭中5-6岁长子的的基本情况、家庭的基本情况进行一个了解；第二部份和第三部份则是明了对父母对长子同胞接纳教育的教育观念和行为。第一部分的测查分为五个等级：完全不赞同、比较不赞同、不太清楚、比较赞同、完全不赞同；第二部分的测查同样分为五个等级：从不、很少、有时、经常、总是。而两个部分问题设置相对应的分值分别为1分，2分，3分，4分，5分。父母对5-6岁长子同胞接纳教育现状父母对长子同胞接纳教育观儿童观包括家长对儿童权利、地位及对子女发展规律的观点；为了了解父母同胞接纳的儿童观，研究者对被调查的父母同胞接纳教育的均值进行了描述分析，题项为问卷第二部分的14、15、16、17、18题。表2-1父母同胞接纳的儿童观N最小值最大值平均值标准差G14221152.1800.726G15221153.4291.229G16221153.4611.182G17221153.4121.396G18221153.3871.408由表1可知，均值最高的三个题分别是16题“您认为在一到长子接纳弟弟/妹妹的过程中，首先尊重长子女”（M=3.461）、15题“在引导长子女接纳弟弟/妹妹的过程中，您认为您与长子的关系是平等的”（M=3.429）,17题，“您认为长子女可以参与照顾弟弟/妹妹”（M=3.412）。由此可见，在引导长子接纳弟弟/妹妹的过程中，父母能够尊重长子，会认可长子，而且对长子一个基本权利和长的参与权的认同度较高，还明确自己的位置和正确的去看待自己与长子的相处关系。但是，14题“在引导长子接纳弟弟/妹妹的过程中，您认为错怪了长子要向他（她）道歉”（M=2.180）与其他项有着明显的差异，说明父母在“同胞接纳”教育中缺乏理解度与包容度。父母对长子“同胞接纳”教育尚未做好充分的准备父母的教子观主要指家长在教育中的角色与职能的看法以及对长子采取的教育方式、态度等看法。本研究针对父母对长子同胞接纳的教育观做了分析，见表2。表2-2父母同胞接纳教育的教育观N最小值最大值平均值标准差G24221153.4521.139G28221153.3391.010G25221153.5381.166G22221152.9681.309G21221153.4751.159G23221153.4661.155家长同胞接纳教育的教子观中，可把表中的问题呈现的分数按照高到低的排列得出：在“您认为引导长子女接纳弟弟/妹妹，动画片、绘本故事是有效的教育媒介”（25题），平均得分为3.538，在父母同胞接纳教子观中，“您认为引导长子女接纳弟弟/妹妹，应顺其自然，不过多干预”（21题），平均得分3.475，“您认为长子女在接纳弟弟/妹妹的问题上，听不懂成人的大道理，讲浅显的道理即可”（23题），平均得分为3.466，“在引导长子女接纳弟弟/妹妹的问题上，您认为自己在生活中得出的经验最有效果”（24题），平均得分为3.452，“您认为引导长子女接纳弟弟/妹妹，动画片、绘本故事是有效的教育媒介”（28题）平均得分为3.339，“您认为引导长子女接纳弟弟/妹妹，父母应该做好充足的准备工作（物质准备、心理准备）”（22题），平均得分2.968.由此可知，父母同胞接纳的教子观中，还是没有做好足够的准备，从具体问题中可知，在父母引导长子接纳弟弟/妹妹的教子观众“您认为引导长子女接纳弟弟/妹妹，父母应该做好充足的准备工作（物质准备、心理准备）”得分最低（M=2.968），说明父母在引导长子接纳弟弟/妹妹的教育观中，需要做好充分的准备。父母对岁长子“同胞接纳”教育中缺乏亲子交流亲子交流是增进父母与子女之间感情的一种方式，也是父母与子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度的一个过程。在本研究中，父母与5-6岁长子的亲子交流是指父母与5-6岁长子分享弟弟/妹妹的成长故事、喜好、生活习惯等。以3分为临界点，分数高于3分则说明父母与长子交流互动趋于合理。题项分别为问卷第三部分的29、30、31、32题。表2-3父母同胞接纳的亲子交流N最小值最大值平均值标准差X29221152.8411.040X30221152.9631.026X31221152.9721.096X32221152.8771.071由上表可知，在引导5-6岁长子接纳二胎时，父母与5-6岁长子进行交流的频率较低，以3分为临界点，上表中的所有题目的平均值均在3分以下，父母在对长子同胞接纳教育的过程中，与长子的交流不够，缺乏与长子的沟通。父母对长子教育行为中缺乏精神上的鼓励父母对5-6岁长子进行积极教育的行为，更有利于长子接纳二胎；在本研究中，对积极教育行为的理解是父母以鼓励、表达与长子的情感、在教育或者与二胎相处中一个很好的示范让长子能够更好的接纳二胎的行为，父母对5-6岁长子解释原因、提供奖励、表达情感、指导示范等积极的支持性行为。父母“同胞接纳”的积极教育维度总共由10道赋分题组成，每一题分值有5分、4分、3分、2分、1分五种选项，以3分为临界值，其中分数越高，父母“同胞接纳”积极的教育行为越趋于合理，越有利于5-6岁长子接纳二胎。表2-4父母同胞接纳的积极教育行为N最小值最大值平均值标准差X34221153.1711.010X35221153.1351.149X38221153.3031.081X32221153.0851.128X33221153.1221.088X30221153.2141.130X39221153.1271.074X31221153.2411.053X37221153.0971.128X36221152.9641.132由表4所示，在对长子的引导上，采用积极的教育行为，“您鼓励长子女使用语言或肢体语言（拥抱）表达对弟弟/妹妹的爱”、“您对长子女表达自己相信、期待他会成为好的哥哥/姐姐的情感”和“您与长子女解释弟弟/妹妹需要受到照顾和关爱的原因”这三项的得分在前三，平均值分别为3.303、3.241、3.214，都是在3分以上。而相比之下，“当长子女做了有利于弟弟/妹妹的事情，您会给他一些精神奖励（如亲吻、赞扬）”这一题（36题）的平均值是最低的，仅仅只有2.964.由此可见，父母对5-6岁长子同胞接纳的积极管教育行为中，更倾向于语言和肢体语言上的鼓励，而精神上的鼓励引导相对较少，因此，父母在对5-6岁长子同胞接纳积极管教中，应提高对5-6岁长子精神上的鼓励，例如亲吻，赞扬，表达自己的爱意等。父母对5-6岁长子同胞接纳教育的问题分析父母对长子同胞接纳教育中亲子关系不够民主化苏霍姆林斯基曾经说过“父母善良和睦，互敬互爱，互谅互让；父母尊重父母尊重孩子，理解孩子，与孩子成为朋友，这种民主的家庭拥有天下最大的幸福。”这句话更是很好的解释了什么是民主型的家长。父母把自己和孩子放在平等的位置上，把孩子看做是独立的个体，对于孩子的一些要求或者在与孩子相处的过程中出现的问题，得以恰当的解决。这更有利于父母亲子关系的民主化，父母对孩子的尊重也是对孩子的一种肯定与认可。本研究中，父母在5-6岁长子同胞接纳教育的亲子观的认识中，不够民主。“在引导长子女接纳弟弟/妹妹的过程中，您认为错怪了长子女要向他（她）道歉。”此问题的调查中，大部分父母在对5-6岁长子同胞接纳教育时对亲子关系的认知不够民主化，其认为在此亲子关系中，长子做错了不需要对长子道歉。由此可知，父母在引导长子同胞接纳的过程中更注重自己的意愿，将自己放在主导的位置，而将长子处于从属地位。父母对长子同胞接纳教育缺乏科学的教育方法在本研究中，部分父母在引导长子接纳二胎的这个问题上，认为家里的长辈，身边的朋友以及邻居的教育方法才是最好的，而自己却是忽略了最为科学、系统的教育方法，认为来自身边人的教育经验和方法更为有效；这表明，部分父母在对5-6岁长子“同胞接纳”教育的过程中，一方面，在教育过程中父母对自己的过于自信，对长辈，对朋友，对邻居教育的经验和方法的依赖；而另一方面，父母又忽视或者不相信科学的教育方法，甚至是在引导5-6岁长子同胞接纳教育的过程中，并没有提前做好充足的准备，导致在教育过程中出现各种各样的问题。父母不充足的准备会使得在引导5-6岁长同胞接纳教育的过程中出现各种问题，由于缺乏科学的教育方式，也会让一些家长在出现问题是不能够及时采取措施。父母对长子同胞接纳教育忽视情感的表达与精神上的鼓励有研究发现，父母对于孩子的关爱是有着不一样的风格和特点的，更会在行动上表现自己对孩子的爱，或者是过于关注孩子的身体健康而忽略了孩子心理上的健康，这些表现形式都是注重于行动上的，而缺少了对还情感上的一个表达。研究中发现，部分父母在对长子同胞接纳的教育中，很少与长子交流感，表达自己对长子的感情，甚至是直接不表达。而更多的是在肢体或者语言上的一个鼓励，忽略了精神上的鼓励。同时，父母在引导5-6岁长子同胞接纳教育的过程中，却缺乏了亲子交流。亲子交流不仅可以增进父母与5-6岁长子的感情，更是两者之间情感表达最直接的方式，由于父母的不主动交流或交流不够，会让这份感情流失，同时也不利于父母对5-6岁长子想法和感受的了解。父母对长子同胞接纳教育缺乏榜样示范班杜拉认为，一个人的学习的活动是对一个人的认知，行为还有一个人的环境的相互作用的过程。父母是儿童第一个接触的人，因此，父母的一言一行都对儿童有着很大的影响。在本研究中，被调查研究的家长表示很少主动的去给长子师范如何照顾二胎，或者不愿意长子去接触二胎。所以在这一过程中，父母一开始酒吧长子“摒弃”在外了，认为长子没有足够的能力，所以父母不愿意或者是没有精力主动向长子去示范如何与二胎相处。父母的良好的榜样示范，也是对长子同胞接纳教育的一个很好的教育行为。二胎政策下接纳教育改善对策更新父母的教育观念重视长子的权利每个人都是独立的个体，都有着自己的权利，每个人的权利都需要被尊重。研究中发现，由于父母缺乏科学的儿童观，所以导致父母对儿童权利的认识度不够而常常忽略了长子的权利所在。然而，父母是对儿童权利的认知度，决定了父母在同胞接纳教育中是否会尊重长子权利的程度；因此，作为父母，尤其是二胎家庭中的父母，要梳理正确的儿童观，对儿童的权利有一定的认识。同时，父母应注重长子的参与权，允许长子参与家庭决策，允许长子在生活中参与照顾二胎，帮助二胎做力所能及的事，让长子因为二胎的到来而感到快乐和使其有对二胎的责任感。培养民主的亲子关系经研究发现，民主化的教育方式是当前父母对长子家庭教育很理想的教育方式。在亲子关系上的民主、平等，会让孩子感觉到自己是在一种轻松，良好的气氛中生活且能够感受到家庭氛围的和谐，而这种和谐的气氛对儿童身心发展有着重要的影响；民主化的亲子关系是现如今比较普遍的一种亲子关系，同时也是父母比较良好的一种教养方式，这更有利于儿童的社会性的发展。而当今时代就是一种民主型社会，父母想要与长子建立很好的亲子关系，就需要父母儿童放在与自己平等的位置上来进行交流与沟通。作为家长，应该时常倾听长子的一些想法，尤其是对二胎的想法；了解长子的心理，或者是对二胎接纳的态度。当长子出现异常行为时，能够理解其心理的想法，不能轻易的就给长子贴上标签，要探索和去理解长子心理的想法，更好的做到与长子建立和培养民主型的亲子关系。学习科学的教育方法在二胎家庭父母的教育观中，父母可能会以自身的一个教育经验来作为教育长子的教育观，这种教育观相对来说可能是缺乏切屑科学性的。因此，父母要学习更为科学、系统的教育观念，形成良好的教育行为。在本研究的调查中发现，很多父母是非常相信和依赖自己身边朋友已有的教育经验的，就根据身边朋友的经验来对长子进行教育，这样是不科学的。父母传统教育观念是需要做出改变的，理解真正的，学习科学的教育观念，而在对长子同胞接纳的教育过程中，父母要及时发现和勇于面对自己的错误，根据出现的问题，学习科学的教育观，让自己有更为系统，完整的一个教育观，，不能以已有经验与令居朋友的经验作为主要的教育观念影响自己的教育行为。所以，父母可以通过大量的阅读书籍，在网络上学习，有条件的家庭更是可以去报学习班学习；除此之外，父母要提高自己的学习积极性，例如多与幼儿教师沟通和做到积极的家园合作，更进一步的去了解对长子同胞接纳教育的意义和更为科学的教育观念。能够明辨出网络上的一些教育观念的优缺点，并对自己的教育进行反思。做到取其精华，弃其糟粕，并能够理解且把其用到现实中，做到学有所用。改善父母的教育行为重视同胞接纳中的亲子交流亲子交流对父母来说并不陌生，想要了解儿童的想法和增进自己与长子的感情，父母要做的就是多与长子或者是家里的孩子进行交流。父母的主动交流不仅可以让儿童有被重视的感觉，还会更好的给儿童建立安全感。对于父母的主动交流，其实儿童心理是非常高兴的，所以在对长子同胞接纳教育上的过程中，父母要注意观察儿童，对儿童的表现了于心。要多主动与儿童进行谈话，以便家长与孩子之间更好的建立亲子关系，同时也会让长子产生不会因为二胎的到来而被父母“冷落”的心理落差。亲子交流，除了父母对长子的了解和与长子增进感情外；父母还可以与长子探讨一下对于二胎的到来长子内心的想法，而且还可以培养长子的幸福感和责任感。适当给予5-6岁长子奖励班杜