第19课 古诗词名家一条件的判断与反馈教学设计-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）第三册粤教版（李师贤主编）

第19课古诗词名家一条件的判断与反馈教学设计-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）第三册粤教版（李师贤主编）学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容第19课《古诗词名家一条件的判断与反馈》是粤教版小学信息技术（信息科技）第三册中的内容，本课主要围绕古诗词名家展开，引导学生通过编程实现条件判断与反馈的功能。通过学习，学生将掌握使用编程语言实现逻辑判断和条件语句的方法，并能够将所学知识应用于实际情境中。核心素养目标本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习与创新的能力。学生将通过分析古诗词名家的生平和作品，提升信息提取和处理能力；通过编程实现条件判断与反馈，锻炼逻辑思维和算法设计能力；同时，通过创作与古诗词相关的程序，激发数字化学习兴趣，培养创新意识和实践能力。学情分析针对小学信息技术（信息科技）第三册的学生群体，他们正处于对信息技术充满好奇和探索的阶段。在知识层面，学生对信息技术的基础概念有一定了解，但具体到编程语言和算法逻辑的认知较为有限。在能力方面，学生的动手操作能力逐渐增强，但独立解决问题的能力还需进一步提高。在素质方面，学生的创新思维和团队合作意识有待培养。

对于本节课《古诗词名家一条件的判断与反馈》，学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能对古诗词有一定的兴趣，但缺乏深入理解；同时，编程对于一些学生来说可能较为陌生，需要教师引导他们逐步适应。在课堂中，学生的参与度和积极性是关键，因此需要创设生动有趣的教学情境，激发他们的学习兴趣。

在信息技术课程中，学生的个体差异较为明显。有的学生可能在信息技术方面表现出较强的天赋，能够迅速掌握编程技巧；而有的学生则可能对编程感到困惑和畏惧。因此，教学设计应充分考虑学生的不同层次，通过分层教学和个别辅导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

此外，学生的信息素养和网络安全意识也是本节课需要关注的重要方面。在编程实践中，学生需要学会保护个人信息，遵守网络道德，这对于培养他们成为具有社会责任感的公民具有重要意义。总之，针对学生的学情，本节课将注重基础知识的夯实，同时培养学生的创新能力和信息素养。教学资源软硬件资源：

1.电脑或平板电脑，用于学生编程实践和展示。

2.编程软件，如Scratch或其他适合小学生的编程工具。

3.投影仪或电子白板，用于展示教学内容和学生的作品。

课程平台：

1.校园网络，确保学生能够访问必要的在线资源。

信息化资源：

1.古诗词名家生平和作品的电子文档或图片资料。

2.编程教程视频，帮助学生理解编程概念和操作步骤。

教学手段：

1.教学课件，包含课程内容、教学步骤和互动环节。

2.多媒体教学，如PPT、动画等，增强课堂趣味性和直观性。

3.小组讨论和合作学习，促进学生互动和交流。教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，大家好！今天我们要一起走进古诗词的世界，探索一位伟大的诗人——李白。你们对李白有什么了解呢？请各位同学分享你们的看法。

（2）学生：分享对李白的了解，如生平、作品、诗歌特点等。

二、新课导入

（1）教师：今天，我们将通过编程的方式来了解李白的诗歌特点。请大家打开电脑，准备开始我们的编程之旅。

（2）教师：首先，我们需要了解编程的基本概念，如变量、条件判断等。接下来，我将为大家演示如何使用编程软件实现条件判断。

三、新课讲授

1.理解编程概念

（1）教师：编程是一种解决问题的方法，它通过编写代码来告诉计算机完成特定任务。今天，我们将学习如何使用编程语言实现条件判断。

（2）教师：请大家跟随我的演示，了解变量、条件判断等基本概念。

2.编程实践

（1）教师：接下来，我们将通过编程实现一个简单的功能，比如根据用户输入的年龄来判断是否成年。

（2）教师：请大家打开编程软件，按照以下步骤进行操作：

a.创建一个新的项目；

b.定义一个变量，用来存储用户输入的年龄；

c.编写一个条件判断语句，根据年龄判断是否成年；

d.输出结果，告诉用户是否成年。

3.古诗词名家创作

（1）教师：现在，让我们将所学知识应用到古诗词的创作中。请同学们尝试编写一个程序，根据输入的诗句，判断诗句的平仄、韵律等。

（2）教师：请大家按照以下步骤进行操作：

a.创建一个新的项目；

b.定义一个变量，用来存储用户输入的诗句；

c.编写一个条件判断语句，判断诗句的平仄、韵律等；

d.输出结果，告诉用户诗句的平仄、韵律特点。

4.课堂互动

（1）教师：现在，请同学们分组讨论，分享你们的编程成果，并尝试改进程序。

（2）教师：每组选派一名代表，向大家展示你们的程序，并说明程序的功能和实现方法。

四、巩固练习

（1）教师：同学们，接下来，我们将进行一个小测验，检验大家对今天所学知识的掌握程度。

（2）教师：请大家打开电脑，按照以下要求完成练习题：

a.编写一个程序，根据用户输入的年龄，判断是否成年；

b.编写一个程序，根据用户输入的诗句，判断诗句的平仄、韵律等。

五、课堂小结

（1）教师：今天，我们学习了编程中的条件判断和反馈，并通过实际案例了解了古诗词名家的创作特点。希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，提高自己的编程能力。

（2）教师：课后，请大家完成以下作业：

a.尝试编写一个程序，根据用户输入的姓名，判断其姓氏的笔画数；

b.收集一首自己喜欢的古诗词，尝试使用编程手段分析其韵律特点。

六、布置作业

（1）教师：同学们，今天的课程就到这里。请大家认真完成课后作业，巩固所学知识。

（2）教师：课后，请大家继续关注古诗词名家，尝试用编程的方式创作自己的诗歌作品。

七、课堂评价

（1）教师：同学们，今天的课程大家表现都很棒！希望大家能够继续保持学习的热情，不断提高自己的编程能力。

（2）教师：课后，请大家互相评价，分享彼此的编程心得，共同进步。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《唐诗三百首》选段：选取李白、杜甫、王维等唐代著名诗人的作品，让学生在课后阅读，进一步了解古诗词的风格和特点。

-《宋词三百首》选段：介绍宋代词人的代表作品，如苏轼、李清照等，通过词作感受宋词的韵味和情感。

-《元曲三百首》选段：介绍元代戏曲家关汉卿、马致远等人的作品，让学生了解元曲的艺术风格。

2.编程实践拓展

-创建一个古诗词赏析系统：学生可以设计一个程序，输入诗句，程序将分析诗句的韵律、平仄，并给出赏析建议。

-古诗词创作辅助工具：学生可以开发一个辅助创作工具，帮助生成符合古诗词格律的句子，激发创作灵感。

3.跨学科融合

-艺术与编程结合：学生可以尝试将古诗词中的意象与编程中的图形、动画结合，创作出富有诗意的艺术作品。

-文学与编程结合：学生可以通过编程的方式模拟古诗词中的情景，如编写一个程序，根据用户输入的地点、时间等信息，生成相应的诗句。

4.课后自主学习和探究

-鼓励学生收集古代诗人的生平事迹，通过互联网或其他资料了解诗人的创作背景和情感。

-学生可以尝试将所学编程知识应用于实际生活，如设计一个简单的游戏，融入古诗词元素，提高学习兴趣。

-组织学生参加编程比赛或展示活动，鼓励他们将古诗词与编程相结合的作品进行展示，提升学生的综合能力。

5.课外阅读推荐

-《古诗词入门》：适合小学生阅读的古诗词入门书籍，帮助学生了解古诗词的基本知识和阅读方法。

-《中国古典文学史》：介绍中国古代文学的发展历程，让学生对古诗词有更深入的了解。课后作业为了巩固学生对《古诗词名家一条件的判断与反馈》这一章节的学习成果，以下设计了五道与课本内容相关的课后作业题目：

1.编写一个程序，输入一个古诗词名家的名字，程序将输出该名家的代表作品及其创作背景。

-作业示例：输入“李白”，程序输出“《将进酒》，李白创作于唐代，这首诗表达了作者豪放不羁的个性。”

-答案示例：输入“杜甫”，程序输出“《春望》，杜甫创作于唐代，反映了诗人对战乱中百姓生活的深切关怀。”

2.设计一个简单的游戏，玩家输入诗句，程序将判断诗句是否符合古诗词的平仄规则。

-作业示例：玩家输入“床前明月光”，程序输出“平仄规则正确”。

-答案示例：玩家输入“春眠不觉晓”，程序输出“平仄规则正确”。

3.编写一个程序，根据用户输入的古诗词句子，判断诗句中是否包含特定的意象或关键词。

-作业示例：输入“床前明月光”，程序输出“包含意象：明月”。

-答案示例：输入“绿杨阴里白沙堤”，程序输出“包含意象：绿杨、白沙堤”。

4.创建一个程序，输入古诗词名家的名字，程序将随机输出该名家的多首作品，并要求学生选择其中一首进行赏析。

-作业示例：输入“王维”，程序随机输出《鹿柴》、《相思》等，学生选择《鹿柴》进行赏析。

-答案示例：学生赏析《鹿柴》的内容，如“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”并分析诗句意境。

5.编写一个程序，输入古诗词的平仄格式，程序将输出符合该格式的诗句。

-作业示例：输入“仄仄平平仄仄平”，程序输出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

-答案示例：程序输出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”符合输入的平仄格式。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌与编程结合：在教学中，我尝试将古诗词的学习与编程实践相结合，让学生在编程的过程中体验古诗词的美感，这种跨学科的教学方式得到了学生的积极响应。

2.情境教学：我通过创设与古诗词相关的教学情境，如模拟古代文人墨客的生活，让学生在情境中学习编程，这种教学方式激发了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生编程基础参差不齐：部分学生对编程较为陌生，而有的学生则有一定的基础。在教学中，我未能很好地照顾到所有学生的学习需求，导致部分学生感到学习进度过快或过慢。

2.教学互动不足：课堂上的互动环节较为单一，未能充分调动学生的积极性，使得一些学生在学习过程中参与度不高。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作