小学三年级英语下册Unit1 Meeting new people Part A对话教学与综合实践调查活动设计

小学三年级英语下册Unit1MeetingnewpeoplePartA对话教学与综合实践调查活动设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自人教PEP版三年级下册Unit1Meetingnewpeople，本单元是学生新学期开始接触的第一个单元，核心话题是结交新朋友，功能结构围绕介绍国籍、询问和回答来源地展开。PartALet'stalk部分是一段核心对话场景，呈现了两位新同学Amy和ZhangPeng在校园见面时相互介绍国籍与基本信息的对话，内容包含核心句型“I'mfrom...”“Whereareyoufrom?”以及常见国家名称如UK,Canada,USA,China。该对话贴近学生真实校园生活，语言简洁地道，情境真实自然，是培养学生初步交际能力的重要素材。Let'ssurvey部分则是一项任务型活动，要求学生运用所学句型对同学进行调查，记录其来源地等信息，旨在将对话中的语言知识迁移至实际运用中，实现从语言输入到语言输出的转化。【重要】

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学三年级学生，年龄在八九岁左右。他们经过一、二年级的英语启蒙及三年级上学期的学习，已经具备了一定的英语听说基础，掌握了一些简单的课堂指令用语、问候语（如Hello,Hi,Goodmorning），并能听懂和说出部分简单的词汇。他们对英语学习通常持有浓厚兴趣，活泼好动，乐于模仿，善于表现，喜欢在游戏中、活动中学习。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，对抽象语法概念的认知尚浅，需要借助直观教具、肢体动作和真实情境来理解语言。在具体知识与技能层面，学生对国家名称如China可能较为熟悉，但对UK,USA,Canada等专有名词的发音和认读可能存在困难，特别是对“I'mfrom...”和“Whereareyoufrom?”这两个核心句型的语音、语调及准确应答需要重点操练。此外，学生的个体差异开始显现，部分基础较好的学生能较快掌握并主动表达，而部分学生则需要更多重复和鼓励。因此，教学设计的核心应是创设安全、愉悦、互动性强的语言环境，通过多感官刺激和分层活动，让所有学生都能参与到学习过程中来。【非常重要】

二、教学目标设定【依据核心素养】

基于课程标准对小学英语学科核心素养的要求，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇：UK,Canada,USA,China,student,pupil(或根据教材实际版本的补充词汇，如teacher等)，并能在情境中理解其含义。学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型“I'mfrom...”“Whereareyoufrom?”进行关于国籍和来源地的问答交流。学生能理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读并表演对话。学生能完成调查活动，并简单汇报调查结果，如“...isfrom...”。【高频考点】

（二）文化意识目标

学生能够了解中国、英国、加拿大、美国这四个国家的基本文化符号，如国旗、标志性建筑或动物等，拓宽国际视野。学生能够理解初次见面时主动介绍自己、询问对方基本信息是礼貌友好的行为，增强跨文化交际的敏感性。通过了解不同国家的同学，培养尊重文化差异、友好交往的意识。【重要】

（三）思维品质目标

通过观察地图、国旗等直观信息，培养学生联想、归纳的能力。通过预测对话内容、创编新对话等活动，培养学生的逻辑思维和创造性思维。在调查活动中，引导学生进行信息整理与简单分析，发展初步的辩证思维。

（四）学习能力目标

学生能够在课堂活动中保持注意力，积极模仿，大胆开口，乐于参与小组合作。学生能够初步掌握通过听音模仿、角色扮演、合作探究等方式学习英语的方法。学生能够对英语学习保持兴趣和自信，形成主动运用所学语言进行交流的意识和习惯。【重要】

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【基础】

掌握核心词汇UK,Canada,USA,China的准确发音和认读。掌握核心句型“I'mfrom...”“Whereareyoufrom?”并在实际情境中熟练运用。理解并正确朗读对话内容。

（二）教学难点【难点】【非常重要】

国家名称中UK和USA的完整表达与缩写的关联，Canada的正确发音（特别是/ˈkæn.ə.də/的音节重音），以及China与Chinese等词汇的初步区分（视学生接受度而定，不做强制要求）。在真实交际中，学生能够灵活运用“Whereareyoufrom?”及其多种应答方式，避免机械背诵。在调查活动中，学生能用第三人称进行汇报，理解并初步运用“He/Sheisfrom...”的结构。【高频考点】

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）包含各国国旗、标志性图片（大本钟、自由女神像、枫叶、熊猫等）、对话动画视频、人物头饰（Amy,ZhangPeng,Mike等）、单词卡片、世界地图或地球仪、调查表（可设计为简单表格）、奖励贴纸。

学生准备：三年级英语课本、各自提前准备一张自己或家人的照片（可选，用于拓展环节），或简单了解自己祖籍或喜欢的地方。

五、教学实施过程【核心环节，占比最重】

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）【5分钟】【基础】

1.师生问候与自由谈话：教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生互动。T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat!Lookatme!(教师做出夸张的从远处看的手势)Iseemanyoldfriends,andIseesomenewfaces!Today,wearegoingtomeetsomenewpeople!(板书或PPT展示课题，简洁引入)通过自然的情感交流和情境铺垫，迅速拉近距离，营造轻松的学习氛围，并点明本课主题“Meetingnewpeople”。

2.歌曲热身：播放并带领学生一起唱一首与本课主题相关的英文歌曲，例如“HelloSong”或者简单的“Whereareyoufrom?”韵律歌谣。通过欢快的节奏和动作，激活学生已有的知识储备，如打招呼用语，同时潜意识地输入本课即将学习的核心句型，为新课学习做好语言和心理准备。

（二）呈现与感知（PresentationandPerception）【12分钟】【非常重要】

3.创设情境，呈现新知：教师利用课件展示一个生动的校园场景——新学期开学第一天，校园里热闹非凡，有很多新同学。教师用语言引导学生观察：T:Look!It'sanewterm.Welcomebacktoschool!Today,wehavetwonewstudents.Whoarethey?Let'ssee!随后课件聚焦到Amy和ZhangPeng两个人物形象上，并配上简单的自我介绍。T:ThisisAmy.(播放音频或教师模仿Amy的声音)“Hello!I'mAmy.I'mfromtheUK.”同时课件上呈现英国国旗和大本钟的图片。教师板书句子“I'mAmy.I'mfromtheUK.”，用不同颜色的粉笔标注“I'mfrom...”，并带读，强调UK的发音。同样方法呈现ZhangPeng的信息：“Hi!I'mZhangPeng.I'mfromShandong.”(或直接使用China，根据教材版本调整)。【高频考点】

4.问题引导，聚焦对话：教师提出问题，引导学生带着目的去观看或听对话。T:Now,AmyandZhangPengmeet.Whatdotheysay?Let'swatchandlistencarefully.播放Let'stalk的动画视频或音频第一遍。播放后，简单提问检测整体理解。T:Dotheysayhello?Dotheybecomefriends?学生给予肯定回答即可。

5.细节学习，突破难点：再次播放对话，逐句分解或暂停，引导学生关注关键信息。重点呈现Amy和ZhangPeng的对话：Amy:“Hi,I'mAmy.What'syourname?”ZhangPeng:“Myname'sZhangPeng.”Amy:“Whereareyoufrom?”ZhangPeng:“I'mfromChina.”(或Shandong，视教材而定)。教师在此环节重点教授并操练核心句型“Whereareyoufrom?”。板书该问句，并用升、降调进行示范朗读，引导学生模仿。教师可借助手势帮助学生理解句意，如指向世界地图上的不同位置。【难点】

6.文化渗透，拓展认知：在呈现国家名称时，不仅出示单词和国旗，还补充一两个标志性图片或简单有趣的小知识。如呈现UK时，可以展示大本钟和红色的双层巴士；呈现USA时，展示自由女神像和鹰；呈现Canada时，展示枫叶和皇家骑警；呈现China时，展示熊猫和长城。这不仅能帮助学生更好地记忆单词，还能拓宽他们的国际视野，激发学习兴趣。【重要】

（三）操练与巩固（PracticeandConsolidation）【15分钟】【非常重要】

7.机械性操练（MechanicalDrills）：

a.跟读模仿（EchoReading）：教师播放录音，学生逐句跟读。要求学生模仿录音中的语音、语调和情感。教师巡视，及时纠正个别学生的发音错误，特别是国家名称的发音和“from”中/f/的发音。可以采用“开火车”的方式，让每个小组或个人轮流跟读。

b.单词闪卡游戏（FlashcardGame）：教师快速出示国家单词卡片（正面为单词，反面为国旗图案），学生快速说出相应国家名称。先按顺序，再打乱顺序，逐步提高学生的反应速度。可以设计为小组竞赛，看哪个小组反应最快最准。【高频考点】

c.角色扮演朗读（Role-playReading）：将全班学生分为两大组，分别扮演Amy和ZhangPeng，进行对话朗读。然后交换角色。之后可以邀请几对自愿的学生戴上头饰，在全班面前进行展示朗读，给予鼓励性评价。

8.意义性操练（MeaningfulDrills）：

a.句子接龙游戏（SentenceChainGame）：教师手持写有China的卡片说：“I'mfromChina.Whereareyoufrom?”并提问一名学生。被提问的学生根据实际情况（或教师提供的图片）回答：“I'mfromChina/...”，然后转身提问下一个学生。以此类推，形成句子接龙。这个游戏让学生在相对真实的问答流中反复操练核心句型。

b.“猜猜我来自哪里”游戏（GuessingGame）：教师或一名学生上台，面向大家，教师在其背后贴上一张国家国旗卡片。台下学生用“Whereareyoufrom?”提问，台上的学生只能回答“I'mfrom...”来猜自己背后的国家。这个游戏增加了神秘感和趣味性，迫使学生思考和运用所学句型。

c.对话填空与重组：在黑板或PPT上呈现挖空的核心对话，让学生根据记忆或理解补充完整。或者将句子顺序打乱，让学生小组合作，重新排序组成正确的对话。这能有效检验学生对对话逻辑和句子结构的理解。

（四）拓展与延伸（ExtensionandProduction）【10分钟】【热点】【非常重要】

9.任务呈现：Let'ssurvey（做调查）

教师明确宣布今天的小组任务：T:Boysandgirls,nowit'syourturntobealittlereporter!Wearegoingtodoasurvey.Wewillaskourclassmates“Whereareyoufrom?”andwritedowntheirnamesandcountries.Let'sseewhichgroupcanfinishthesurveyquicklyandcorrectly!

教师分发简单的调查表（预先打印好的表格，表头包含Name和From两列），或者指导学生自己在练习本上画一个两列的表格。

10.示范引导：教师邀请一名英语基础较好的学生上台，进行示范调查。T:Now,I'mthereporter.Hello,what'syourname?S1:Myname's...T:Whereareyoufrom?S1:I'mfrom...(如果学生不知道或不好回答，可以提示他/她可以回答“I'mfromChina”或模仿课本上的角色，或者允许学生说自己喜欢的国家)。教师在表格中填写示例，并向全班展示填写方法。

11.小组合作调查：学生四人一组或两人一组，互相用“Whereareyoufrom?”进行调查，并记录组员的信息。教师在教室内巡视，参与小组活动，提供必要的语言支持和鼓励，尤其关注学困生的表现。此环节鼓励学生尽量脱离书本，进行真实交流。【重要】

12.汇报展示（Report）：

调查结束后，邀请几组代表上台汇报调查结果。教师引导学生用以下句型汇报：T:Now,let'swelcomeGroup1tosharetheirsurvey.学生代表可以说：“Hello!...isfrom......isfrom...”教师可根据学生水平，引导学生尝试使用第三人称单数形式“Heisfrom.../Sheisfrom...”，但不做强制要求，重点在于能输出核心信息。【高频考点】

教师对每组的汇报进行积极评价，如“Greatjob!”“Excellent!”“Youaregoodreporters!”，并奖励小贴纸。

（五）总结与作业（SummaryandHomework）【3分钟】

13.课堂总结（Summary）：

教师引导学生共同回顾本课所学内容。T:Whatdidwelearntoday?Wecansay...andwecanask...学生集体回答核心词汇和句型。教师再次展示国旗卡片，学生快速说出英文名称。教师总结本节课的表现，表扬积极参与的学生和小组，鼓励暂时落后的学生下次继续努力。同时，再次点明主题：Meetingnewpeopleisfun.Weshouldbepoliteandfriendly.【重要】

14.作业布置（Homework）：

【基础作业】听录音，跟读Let'stalk部分的对话三遍，并尝试模仿语音语调。抄写本课四个国家名称各两行（根据学校要求调整）。

【拓展作业】运用今天学到的句型“I'mfrom...”和“Whereareyoufrom?”，向你的家人或邻居（如果他们懂英语的话）介绍自己，或者询问他们。也可以自制一本MiniBook，画出或贴上不同国家的人，并配上英文介绍。鼓励学生将所