初中音乐八年级下册《定军山·这一封书信来得巧》深度体验式教案 -1

初中音乐八年级下册《定军山·这一封书信来得巧》深度体验式教案

一、教材与学情分析

【基础】本节课选自人音版八年级下册第五单元《京腔昆韵》，教学内容为京剧传统经典剧目《定军山》中的核心唱段《这一封书信来得巧》。此唱段为【西皮流水】板式，旋律明快流畅、节奏紧促有力，淋漓尽致地展现了老将黄忠接到书信后欣喜若狂、成竹在胸的豪迈气概，以及调兵遣将时的果敢与威严。作为“国粹”艺术的代表，京剧集唱、念、做、打于一体，文化底蕴深厚。本课不仅是音乐技能的习得，更是一次深度的民族文化寻根之旅。

【重要】八年级学生正处于身心发展的关键期，求知欲强，思维活跃，但对传统戏曲艺术普遍存在距离感，认知多停留在表面，甚至有“老土”、“过时”的刻板印象。他们对于京剧的唱腔特点（如西皮、二黄）、板式规律（如板眼）、行当区分（生旦净丑）以及独特的声韵体系（尖团字、上口字）知之甚少。然而，该年龄段学生模仿能力强，对新鲜、具有挑战性的事物充满好奇。因此，本设计旨在打破壁垒，通过教师精湛的示范、沉浸式的体验活动，将看似高深的京剧艺术转化为可感、可学、可玩的音乐实践活动，引导学生从“拒之千里”到“乐在其中”，最终实现对传统文化的深层理解和价值认同。

二、教学目标设定

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1、审美感知：

【基础】学生能够专注聆听《这一封书信来得巧》，准确捕捉其【西皮流水】板式“有板无眼”的节拍律动感，辨识京胡、板鼓等主要伴奏乐器的音色。

【重要】能够感知并描述老生唱腔“大嗓真声”的音色特点，体会旋律中倚音、波音等装饰音对于塑造人物性格（老当益壮、豪迈自信）的作用。

2、艺术表现：

【基础】学生能够初步掌握“湖广音、中州韵”的咬字归韵方法，较为准确地模仿出“来得巧”、“成功劳”等核心唱词的尖团字发音。

【难点】能够用自然、挺拔、略带苍劲的嗓音，结合简单的老生身段动作（如抖袖、扬鞭、捋髯口），完整演绎唱段，表现出黄忠的英雄气概。

3、创意实践：

【重要】学生能够在教师的引导下，尝试用肢体动作（如拍腿、跺脚）表现“板”的强弱规律，为唱段设计符合人物身份的表演身段。

【高频考点】能够结合《三国演义》的文学背景，理解唱词内涵，并尝试将个人对人物的理解融入到二度创作之中。

4、文化理解：

【热点】通过了解《定军山》作为中国第一部电影的文化符号意义，以及谭派艺术百余年的传承，深刻认识到京剧艺术在中国传统文化中的重要地位。

【非常重要】在体验和表演中，激发对中华民族优秀传统文化的自豪感，树立传承和保护非物质文化遗产的意识和责任感。

三、教学重难点剖析

1、教学重点：

【重要】引导学生通过多种感官（听、看、唱、做）全方位体验并掌握京剧【西皮流水】的板式特点和老生唱腔的基本韵味，激发对京剧艺术的浓厚兴趣。

2、教学难点：

【非常重要】【难点】如何突破京剧“声韵”的壁垒，让学生准确掌握尖团字、上口字的发音要领，并用老生“大嗓”的共鸣位置唱出京剧的“味儿”，而非仅仅是一段旋律。

【核心】引导学生在唱、念、做紧密结合的综合性表演中，自然地流露出人物的神态与气度，达到神形兼备的境界。

四、教学准备

1、教师准备：京剧伴奏专用乐器（板鼓、京胡或音频伴奏）、多媒体教学设备（投影、高保真音响）、精心制作的PPT（含谭鑫培《定军山》电影剧照、谭派传人表演视频、尖团字对照表）、髯口道具（若干）、马鞭道具。

2、学生准备：预习《定军山》相关故事情节，查阅关于京剧行当、四大徽班等基础知识。

五、教学实施过程（45分钟）

（一）气韵导入，身临其境（3分钟）

【教学策略】

上课铃响，教室灯光微暗。教师身着素色练功服，手持板鼓，稳健立于讲台前。教师并不急于说话，而是深吸一口气，目光如炬，随即击响板鼓，打出【西皮流水】的鼓套子。在清脆急促的鼓点声中，教师开口念白，声若洪钟：“想俺黄忠，随营多年！某，正在后帐，忽闻夏侯渊小儿有书信到来，待某拆开一观！”（伴随抖袖、开信状）。

【设计意图】

打破常规音乐课的模式，用“未见其人，先闻其声”的方式，以教师精湛的专业示范瞬间将学生拉入三国古战场的情境之中。板鼓的节奏直接对应本课的核心板式，身段与念白的结合，全方位展示了京剧的综合美，最大限度地激发了学生的好奇心与模仿欲。

（二）初探文本，识韵辨字（7分钟）

1、【重要】剧情解码与行当确认：

教师提问：“刚才我扮演的是谁？属于哪个行当？”引导学生回答出“黄忠”、“老生”。教师简述《定军山》故事背景，并强调此为“靠把老生”，文武兼备。

2、【非常重要】【难点】尖团字破译：

投影出示唱词（无拼音）：

“这一封书信来得巧，天助黄忠成功劳。

站立在营门传令号，大小儿郎听根苗。”

教师范读第一遍（普通话），再范读第二遍（京剧韵白）。请学生对比听辨，找出发音不同的字（如：信、巧、成、功、令、儿）。学生找出后，教师引出“尖团字”、“上口字”的概念，这并不是读错字，而是京剧特有的“湖广音、中州韵”，是形成京剧韵味的关键。教师带领学生用拍板（手击桌面）的方式，打着节奏（1/4拍），逐字逐句模仿韵白，重点练习“书（shyū）信（sìn）”、“来得巧（qiǎo）”、“成（chén）功劳”。【标注：高频考点】

（三）腔调解析，板式击打（8分钟）

1、聆听与辨识：

播放谭派传人（如谭正岩）的演唱视频。教师提示：“请同学们闭上眼睛，用手心轻轻敲击桌面，跟随音乐的速度，看谁能找出这首曲子的节拍规律，是几几拍？强弱感觉是怎样的？”

学生讨论后，教师总结：【西皮流水】是1/4拍，即“有板无眼”。每拍都是板（强拍），节奏紧促，字多腔少，如同流水倾泻，最适合表现欢快、激昂或叙事紧张的情绪。【标注：重要】

2、节奏模拟与唱腔赏析：

教师用板鼓再次强调板点，引导学生用“拍板”（强拍拍手）的方式，跟随音频伴奏，集体为唱段打出板点。

教师钢琴弹奏旋律，引导学生关注旋律中的七度大跳和丰富的倚音，提问：“这些装饰音像什么？像不像黄忠老将军虽然年迈，但依然矫健、得意的样子？”帮助学生建立音乐形式与人物性格的关联。

（四）精雕细琢，学唱乐句（15分钟）

【非常重要】这是本课的核心攻坚环节。

1、旋律模唱（“以字带声”）：

从“头通鼓，战饭造，二通鼓，紧战袍”四句入手。这四句一句一顿，最能体现下达军令的威严。教师采用“京胡式”的带唱，逐句教授。

【教学细节强调】先念准尖团字（如“战饭造”的“造”要饱满，“紧战袍”的“紧（zǐn）”要咬住），再用略带胸腔共鸣的“大嗓”把音高唱出来。教师随时纠正学生可能出现的气息不稳、咬字松散等问题。

2、润腔处理：

重点练习“刀出鞘”的“鞘”字的拖腔和收音，以及“把兵交”的“交”字力度。教师示范如何通过气息的控制，唱出老生的苍劲感。

3、完整连缀：

将前四句与“三军与爷归营号”等后四句连起来。引导学生分析黄忠情绪的变化：从发令的威严，到预祝胜利的得意。演唱时面部表情要随之变化，眼神要有焦点。

（五）动静结合，身段传神（7分钟）

【核心素养落地】

1、分解动作模仿：

教师手执马鞭（或虚拟马鞭），教授简单身段。如“站立在营门传令号”：丁字步站立，一手拂袖，一手挥鞭，目光平视，稳如泰山。

“头通鼓，战饭造”：配合手势，做出挥斥方遒、部署任务的动作。

“三军与爷归营号”：学生双手做翻腕、捋髯动作（女生可虚拟），脚下配合“圆场”小碎步，表现收兵回营的场面。

2、载歌载舞呈现：

教师分配髯口道具，学生分小组进行练习。教师播放完整伴奏，要求学生边唱边做，力求声情并茂、神形兼备。教师巡回指导，及时给予鼓励和动作纠正。

（六）文化升华，以古鉴今（3分钟）

【热点】【非常重要】

教师播放1905年中国第一部电影《定军山》的剧照及无声影像片段。讲解：“同学们，你们今天学唱的这段戏，不仅是课本上的知识，它还是中国电影的起点。一百多年前，京剧艺术大师谭鑫培先生就是在镜头前表演了这段《定军山》，开启了中国民族电影的纪元。从谭鑫培到现在的谭正岩，谭门七代，代代相传。我们今天学唱的，不仅是几段旋律，更是对一段活着的、流动的历史的传承。”

引导学生分享此刻的感受，深化民族自豪感。

（七）总结拓展，余音绕梁（2分钟）

【教学策略】

教师总结本课所学要点：【西皮流水】的板式、老生的唱腔韵味、京剧的尖团字。并鼓励学生：“京剧并不遥远，它就在你们的唱念做打之间。”最后，全体学生起立，手持道具，在教师板鼓的引领下，精神饱满地再次完整表演全曲，在铿锵有力的京剧声中结束本课。

六、板书设计（提纲挈领）

左侧（知识区）：

一、经典永流传——《定军山》

（中国第一部电影1905年谭鑫培）

二、行当：老生（靠把老生）嗓音：大嗓（真声）

三、唱腔：【西皮流水】板式：1/4有板无眼

特点：节奏紧促，字多腔少，如行云流水

中部（重点区）：

四、韵味密码：

1、咬字：尖团字、上口字

例：信（sìn）紧（zǐn）成（chén）

2、润腔：倚音、波音→表现豪迈

右侧（体验区）：

五、身段风采：

1、抖袖2、扬鞭3、捋髯4、圆场

口号：字正腔圆，声情并茂！

七、教学反思与预设

本设计力求通过教