小学六年级英语（人教PEP版）下册 Unit 1 How Tall Are You 深度探究式导学案

小学六年级英语（人教PEP版）下册Unit1HowTallAreYou?深度探究式导学案

一、教学内容与学情基础分析

（一）教学内容定位

本导学案围绕人教PEP版六年级下册第一单元“HowTallAreYou?”展开，属于【基础】语言技能与【核心】综合语用能力培养模块。教学内容主要涵盖形容词比较级的核心语法体系，包括规则变化（如taller,shorter,stronger,older,younger）与常见不规则变化（如good/well-better,many/much-more），以及其在高矮、年龄、长度、重量等维度比较中的实际应用。语篇类型融合了对话、短文阅读及图表理解，旨在引导学生运用比较级描述人物特征、进行数据对比，并初步建立“尺有所短，寸有所长”的辩证价值观。该内容在小学英语知识体系中占据承上启下的关键地位，既是对三至五年级所学形容词原级的深化，也为初中阶段学习形容词、副词比较级和最高级的复杂句式及语法变式奠定了坚实的基础，属于【非常重要】的枢纽性知识点。

（二）学情深度剖析

授课对象为六年级学生，该学段学生已具备约三年半的英语学习经验，掌握了大量的形容词（如tall,short,thin,fat,long,big,small,heavy,light,old,young）及简单的日常交际用语。他们的【基础】认知能力处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的教学素材反应积极，乐于参与与自身生活紧密相关的语言实践活动。然而，学生在学习本单元【难点】——比较级时，可能会遇到以下障碍：一是对比较级句型的结构（A+be动词+形容词比较级+than+B）掌握不牢固，容易出现语序错误或遗漏“than”；二是对形容词比较级的变化规则，尤其是双写末尾辅音字母加-er（如bigger,thinner）以及不规则变化（如better,more）的记忆与应用存在困难；三是在真实语境中灵活、准确地使用比较级进行多维度的信息交流和观点阐述，需要深度的情境化训练和思维引导。此外，部分学生可能存在因身高、体重等生理差异而产生的敏感心理，需要在教学设计中融入情感教育和积极的价值观引导。

二、导学目标与核心素养设定

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，本导学案设定以下四维融合的教学目标，旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：taller,shorter,longer,younger,older,stronger,thinner,heavier,bigger,smaller,better等形容词的比较级形式。学生能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Howtallareyou?I’m1.65metres.”、“I’mtallerthanyou.”、“You’reolderthanme.”、“Yourfeetarebiggerthanmine.”等进行关于身高、年龄、体重、尺寸等方面的询问与比较。学生能够理解并朗读主情景图和ReadandWrite部分的语篇，提取关键信息，完成相应的阅读理解任务，并能仿照范例，运用比较级描述自己和朋友或家人的特征。【基础】与【核心】并重。

（二）文化意识目标

通过比较中西方儿童的平均身高、鞋码等数据，引导学生了解不同国家、不同人种的生理特征差异，培养尊重文化多样性的意识。通过绘本阅读或拓展材料，引入“世界最高的人”、“世界最矮的人”等趣味知识，拓宽学生国际视野。更重要的是，在比较的过程中，引导学生认识到每个人都是独一无二的个体，外在特征并非衡量价值的唯一标准，应学会欣赏他人、悦纳自我，树立积极健康的审美观和价值观。【重要】

（三）思维品质目标

通过观察、归纳形容词比较级的变化规则，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，发展逻辑思维。通过创设“谁是班级之最”的调查活动，引导学生收集数据、整理信息、进行比较并得出结论，锻炼其信息处理和批判性思维。通过设置开放性问题，如“Doyouthinkbeingtallerisalwaysbetter?Why?”，鼓励学生进行辩证思考，多角度看待问题，提升思维的深刻性和灵活性。【核心素养·思维品质】

（四）学习能力目标

学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，发展合作学习能力。能够借助自然拼读法、构词法（比较级规则）记忆单词，提高词汇学习效率。能够主动运用所学比较级句型，在日常生活中描述和比较周围的事物，形成良好的语言学习习惯。能够通过课堂评价和自我反思，调整学习策略，增强英语学习的自信心和主动性。【重要】

三、导学重难点与关键突破

（一）【非常重要】教学重点

1.形容词比较级的规则构成（-er,-r,双写+er,y变i+er）及读音。

2.核心句型“A+be动词+形容词比较级+than+B.”的结构及其肯定、否定、一般疑问句形式。

3.掌握长度单位metre及kilogram的正确表达。

（二）【高频考点】与【难点】

1.【高频考点】形容词比较级的不规则变化：good/well-better,many/much-more,little-less,bad-worse。

2.【难点】在真实的语境中，根据不同比较维度（身高、年龄、体重等）准确、流畅地使用比较级进行综合性的语言输出和交际。

3.【难点】理解并正确使用名词性物主代词（如mine,yours,his,hers）在比较句中的用法，以避免重复，如“Myhandsarebiggerthanyours.”。

（三）关键突破策略

1.采用归纳法教学，通过呈现大量直观的图片、实物和例句，引导学生自主发现和总结比较级的变化规律。

2.运用TPR（全身反应法）和游戏教学法，如“FindSomeoneWhoisTallerThanMe”，在动态活动中内化句型和词汇。

3.设计层层递进的任务型活动，从控制性练习（如看图造句）到半控制性练习（如根据提示完成对话），再到开放性任务（如小组调查报告），逐步提升语言运用的难度和复杂度。

4.针对不规则变化词，创编顺口溜或小故事，帮助学生强化记忆。例如，“good变better，学习更进步；many变more，朋友更加多。”

四、导学准备与资源整合

1.教师准备：制作精美的多媒体课件（PPT），包含核心词汇图片、比较级变化动图、课文动画视频、拓展听力材料；准备用于测量身高、体重、鞋码的软尺、电子秤；准备调查表、单词卡片、奖励贴纸；筛选关于动物世界、吉尼斯世界纪录中有关“最”的英文短视频。

2.学生准备：预习本单元单词，尝试了解比较级含义；自备一张家庭合影或朋友合照；准备软尺或测量工具，提前测量好自己的身高、鞋码、体重（可选项）等数据。

五、导学过程设计与实施

（一）激活旧知，趣味导入（Warm-upLead-in）[约5分钟]

1.GreetingFreeTalk：教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候，并随机抽取几名学生，询问“Howoldareyou?”、“Howtallareyou?”。对于后一个问题，学生可能尚不会用英文准确回答，教师可借机引出本单元主题。

2.形容词快速反应游戏：教师快速出示形容词原级的单词卡片（如tall,short,old,young,big,small,heavy,light等），全班学生快速说出单词并做出相应动作（如tall就踮起脚尖，short就蹲下）。此环节旨在【基础】复习已学形容词，为学习比较级扫清词汇障碍，同时迅速集中学生注意力，营造活跃的英语课堂氛围。

3.情境创设与悬念导入：教师展示两张人物图片，一张是自己（或一个学生熟悉的人物），另一张是姚明或一个明显更高的人。教师指着自己说“I’m1.7metres.”，指着姚明说“Heis2.26metres.Whoistaller?”，引导学生说出“YaoMingistaller.”。教师顺势板书“taller”，并提问“Whydoweuse‘taller’insteadof‘tall’?”，自然过渡到新课探究。

（二）呈现新知，规则探究（PresentationExploration）[约15分钟]

1.直观对比，感知规律【非常重要】：

1.2.教师利用课件出示三组对比鲜明的图片。

1.2.3.第一组：一只小猴和一只长颈鹿。教师引导：“Lookatthemonkey.It’sshort.Lookatthegiraffe.It’stall.”随后出现比较图，引出句子：“Thegiraffeistallerthanthemonkey.”板书句子，并用红色标注“taller”。

2.3.4.第二组：一位老奶奶和一个小婴儿。引出句子：“Thebabyisyoungerthanthegrandma./Thegrandmaisolderthanthebaby.”板书“younger,older”。

3.4.5.第三组：两个胖瘦悬殊的人物。引出句子：“Heisstrongerthanher./Sheisthinnerthanhim.”板书“stronger,thinner”。教师需重读词尾“-er”发音，引导学生模仿跟读。

5.6.引导学生观察板书上的单词“tall-taller,short-shorter,young-younger,old-older”，提问“Whatcanyoufind?”，鼓励学生发现“在形容词词尾加-er”这一最基本规则。

7.合作探究，归纳规则【核心素养·思维品质】：

1.8.教师将学生分成四人小组，给每个小组发放一个装有单词卡片的信封，卡片包含几组形容词原级和它们的比较级（含规则变化的各种类型：如nice-nicer,big-bigger,heavy-heavier）。小组任务是将原级和比较级配对，并尝试总结比较级的变化规律。

2.9.小组讨论期间，教师巡视指导，适时提示学生从词尾字母、音节等角度观察。讨论结束后，请各小组派代表汇报发现。教师根据学生汇报，在黑板上的思维导图中逐步完善形容词比较级变化规则：

1.3.10.一般情况：直接加-er(tall-taller)

2.4.11.以字母e结尾：加-r(nice-nicer,fine-finer)【重要】

3.5.12.重读闭音节，末尾只有一个辅音字母：双写该辅音字母，再加-er(big-bigger,thin-thinner,hot-hotter)【难点】

4.6.13.以“辅音字母+y”结尾：变y为i，再加-er(heavy-heavier,happy-happier)【重要】

7.14.教师对学生的归纳给予高度评价，并通过简单例句巩固理解，如“Mybookisheavierthanyours.”。

15.处理特殊，引入“不规则”：

1.16.教师设置悬念：“大多数的形容词都很‘听话’，但有几个‘调皮’的单词，它们的变化很特殊，是小学阶段最重要的哦！”课件出示“good-better,many/much-more”。通过例句“IamgoodatEnglish.ButMikeisbetterthanme.”和“Ihavemanybooks.ButTomhasmorebooksthanme.”帮助学生理解这些不规则变化。此处可引入顺口溜帮助记忆。【高频考点】

（三）句型操练，内化语法（PracticeDrilling）[约12分钟]

1.机械性操练（PairWork）：师生示范后，同桌两人一组，利用教师提供的图片或自己的文具进行对话练习。

1.2.A:Lookatthispencil.It’slong.

2.3.B:Lookatthatpencil.It’slonger.It’slongerthanthisone.

3.4.A:Mybagisheavy.

4.5.B:Mybagisheavier.Mybagisheavierthanyours.(适时板书名词性物主代词的用法，简单解释其代替“形容词性物主代词+名词”的功能)【难点】

6.意义性操练（GuessingGame）：

1.7.教师描述班上的一位学生，让大家猜是谁。如“SheistallerthanAmy,butsheisshorterthanLucy.Sheisyoungerthanourmonitor.Whoisshe?”这个游戏不仅能练习比较级，还能锻炼学生的听力和逻辑推理能力。

2.8.邀请一位学生上台，背对大家。台下的同学用比较级描述班上另一位同学的特征，台上的同学根据描述猜出被描述的同学。如“HeisstrongerthanTom.HehasbiggereyesthanMike.”等。

9.听力训练，捕捉信息：

1.10.播放Let'sTry部分的听力材料。要求学生边听边记录关键数据（身高、年龄等），然后根据听到的信息完成选择题或填空题。听力完成后，核对答案，并引导学生复述关键比较句，如“ZhangPengistallerthanMike.”。此环节旨在培养学生【基础】听力技能和信息获取能力。

（四）情境交际，任务驱动（CommunicationTask）[约20分钟]【核心环节】

本环节是本课时的重中之重，采用任务型教学途径，设计一个大型的综合语用任务。

1.任务前准备（Pre-task）：教师发布任务情境——“班级吉尼斯纪录”挑战赛。全班将分成若干小组，通过采访和调查，最终评选出班级内的“最高者”、“最年长者”、“鞋码最大者”、“手臂最长者”等。教师分发“班级吉尼斯纪录调查表”，表格包含Name,Height(m),Age,ShoeSize,ArmLength(cm)等栏目。

2.任务实施中（While-task）：

1.3.数据采集：小组成员轮流担任“采访者”和“记录员”，用英语“Howtallareyou?”、“Howoldareyou?”、“Whatsizeareyourshoes?”、“Howlongareyourarms?”等句型互相询问并记录数据。教师巡视，及时纠正发音和语法错误，特别是“Whatsizeareyourshoes?”这一问句的用法，提醒学生注意主语与be动词的一致性。同时鼓励学生使用“Wow,you’resotall!”、“Oh,I’molderthanyou.”等交际用语，使对话更自然。【非常重要】

2.4.数据汇总与分析：数据采集完毕后，小组内汇总信息。小组成员需运用比较级句型对组内数据进行对比分析，找出本组的“单项冠军”。例如：“Tomis1.6metres.Jerryis1.58metres.SoTomistallerthanJerry.ButLucyis1.62metres.Sheisthetallestinourgroup.”（此处可自然渗透最高级，不做语法要求，重在理解）。

3.5.报告准备：各小组合作整理调查结果，并准备在全班进行汇报。教师可提供汇报模板，降低难度，如：“Hello,everyone.Inourgroup,...isthetallest.He/Sheis...metres....isolderthan...He/Sheis...yearsold.Wefindthat...’sfeetarebiggerthan...’s.”。

6.任务后展示与评价（Post-task）：

1.7.小组展示：邀请3-4个小组上台进行汇报展示。要求声音响亮，表达流利，组员可以分工合作，每人汇报一部分。

2.8.听众任务：台下同学需认真聆听，并记录关键信息。汇报结束后，教师可根据汇报内容提问，检测听众的专注度，如“WhoisthetallestinGroup2?”。

3.9.师生共评：教师对小组的汇报内容、语言准确性、团队合作等方面进行点评，以鼓励和肯定为主，同时提出改进建议。全班根据各组汇报，共同评选出班级吉尼斯纪录的保持者，给予小奖励。【核心素养·学习能力】

（五）文本学习，深度理解（Learning）[约15分钟]

1.主情景图学习：引导学生观察主情景图中孩子们在恐龙博物馆的场景，提问“Wherearethey?”、“Whatcanyousee?”。播放主情景图对话录音，学生边听边思考：“Howtallisthetallestdinosaur?”，初步感知课文内容。

2.Let'sTalk深度学习：

1.3.观看Let'sTalk动画视频，第一遍整体感知，回答简单问题：“Whoarethey?”、“Whataretheytalkingabout?”。

2.4.第二遍观看，捕捉细节信息。教师出示表格，要求学生填写ZhangPeng和Mike的身高数据。通过精听，训练学生抓取关键数据的能力。

3.5.跟读模仿。播放录音，学生逐句跟读，尤其注意模仿语音语调和连读技巧，如“tallerthan”的发音。

4.6.角色扮演。同桌分角色朗读，然后鼓励学生上台脱稿表演对话。对于表演出色的学生，给予“最佳表演奖”鼓励。

7.ReadandWrite拓展阅读：

1.8.阅读前：展示短文中的插图（小鸭子和老树的影子），引导学生预测故事内容，激发阅读兴趣。提问“Whatcanyouseeinthepicture?”、“Whataretheytalkingabout?”。

2.9.阅读中：学生快速阅读短文，圈出文中的比较级词汇（如lower,longer,shorter,smaller）。随后，教师引导学生细读文本，理解故事脉络：小鸭子影子的变化及其与小树、老树的对话。通过提问“Whydoestheduck’sshadowgetlongerwhenthesungoesdown?”，引导学生思考影子长短变化背后的科学原理，实现英语学科与科学的【跨学科视野】融合。【重要】

3.10.阅读后：完成文后练习题，如判断句子正误、回答问题等。鼓励学生尝试复述这个故事。最后，引导学生感悟故事蕴含的道理：事物是不断发展变化的，我们要用发展的眼光看问题。这提升了阅读的育人价值。

（六）巩固拓展，综合提升（ConsolidationExtension）[约8分钟]

1.游戏巩固：“真相大白”。教师准备一些关于班上学生或老师的有趣的比较级句子，如“Mike’shairislongerthanLucy’s.”、“MissWhiteisyoungerthanSarah.”等。请学生判断这些句子的真假。如果为假，请学生说出正确的句子。这个游戏能极大地调动学生的积极性，并在趣味中巩固所学知识。

2.写作初探：引导学生根据自己带来的家庭合影或朋友合照，写一段短文来描述和比较照片中的人物。教师提供写作框架：

“Thisisaphotoofmyfamily/friends.Look!Thisismy____.He/Sheis____thanme.He/Sheis____yearsold.Andthisismy____.His/Herhairis____than____.Ilovethemverymuch.”

学生当堂写作，教师巡视指导。之后选取几篇习作在投影仪下展示和点评，重点关注比较级的正确使用和句子的连贯性。

3.情感升华：教师展示一系列图片：不同身高、不同体型的人在各行各业取得成就的照片（如篮球运动员、体操冠军、科学家等）。引导学生讨论：“Isbeingtalleralwaysbetter?”，从而得出结论：每个人都有自己的优点和长处，我们要学会欣赏自己，尊重他人，正如谚语所说“Everymanhashisfaults.”或“Jackofalltradesandmasterofnone.”，更重要的是“Tobeyourselfinaworldthatisconstantlytryingtomakeyousomethingelseisthegreatestaccomplishment.”（适当用中文解释）。【核心素养·文化意识】

（七）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）[约5分钟]

1.课堂小结（Summary）：

1.2.KnowledgeBox：师生共同回顾本节课所学的核心词汇（形容词比较级的规则与不规则变化）和核心句型（Howtall/oldareyou?I’m...than...）。

2.3.SkillBox：总结本节课学到的重要学习方法，如“通过观察归纳语法规律”、“在小组合作中高效学习”、“通过调查活动运用语言”等。

3.4.ValueBox：再次强调“尺有所短，寸有所长”，我们要善于发现并欣赏他人的优点，同时也要自信地接纳自己。帮助学生将知识学习与个人成长联系起来。

5.分层作业布置（Homework）：

1.6.【基础】必做：听录音，模仿跟读Let'sTalk和ReadandWrite部分的课文，并发送语音给老师。抄写本单元比较级词汇各两行。

2.7.【重要】选做：完成一份关于自己家庭成员或好朋友的英文调查报告（MyFamily/FriendsReport），用上3-5个比较级句子，并配上照片或图画。

3.8.【拓展】挑战：观看一个关于动物世界的英文短片（教师提前推送），尝试用比较级描述其中至少两种动物的特征差异。如“Theelephantisheaviert