小学三年级英语下册 Unit 3 My Day Lesson 3 All Done!深度学习教案

小学三年级英语下册Unit3MyDayLesson3AllDone!深度学习教案

一、课标分析

【核心素养指向】本节课严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》进行设计。课程设计超越了简单的词汇与句型记忆，聚焦于学生核心素养的养成。在语言能力方面，不仅要学生听懂、会说核心词汇，更要能在真实的家庭生活场景中，用英语准确描述自己完成的活动，实现语言运用的真实性。在文化意识方面，通过对比中西方儿童在家庭中承担责任的异同，引导学生理解劳动无国界，培养尊重劳动、乐于分担家务的正确价值观。在思维品质方面，通过引导学生观察、比较、归类家务活动的动作，以及在实际操作中判断语言使用的准确性，初步培养学生的逻辑思维和批判性思维。在学习能力方面，通过项目式学习、合作探究等活动，指导学生掌握利用道具、动作、情境猜测词义和句意的策略，为终身学习奠定基础。

二、教材与学情分析

【教材定位】本课时内容为冀教版（三起）三年级下册Unit3Myday中的第三课，是在学生已经学习了日常活动表达（如getup,gotoschool）基础上的深化与拓展。本课通过Danny整理书包的趣味故事，将“Alldone!”这一核心感叹句与“wash/clean/dry/putaway”等具体家务动词短语相融合，旨在引导学生在特定情境下，运用第一人称描述自己已完成的任务，从而实现从简单的活动陈述到带有成就感的任务汇报的语言功能升级。本课不仅是对单元主题的丰富，更是将语言学习与学生生活实际紧密连接的绝佳载体。

【学情分析】授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动。他们在前两课已经积累了部分日常活动的词汇，为本课的学习奠定了良好的基础。然而，他们对于动词的精准使用（如wash与clean的区别）、短语putaway的理解以及在实际情境中综合运用语言进行完整表述的能力仍需重点培养和反复操练。同时，部分学生可能存在对家务劳动的陌生感或畏难情绪，需要教师通过情境创设和情感引导予以化解。

三、教学目标

【基础目标】

学生能听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：wash,clean,dry,putaway。【基础】【重要】

学生能理解并流利朗读核心句型：Iwashthedishes./Icleanthefloor./Iputawaythebooks.并能在引导下用“Alldone!”表达完成状态。【基础】【重要】

【核心目标】

学生能在教师创设的家庭场景中，通过观察、模仿、合作，准确运用上述词汇和句型描述自己或他人完成的至少三项家务活动。【核心】【高频考点】

学生能通过角色扮演和小组活动，初步运用所学语言进行简单的交流与汇报，如“Whatdidyoudo?Icleanedthetable.”，提升综合语言运用能力。【核心】【难点】

【拓展目标】

学生能通过本课学习，增强主动参与家务劳动的意识，体会劳动的成就感，并能在课后尝试用英语记录自己的一周家务完成情况。【拓展】【情感升华】

四、教学重难点

【教学重点】

掌握表示完成家务动作的四个核心词汇：wash,clean,dry,putaway，并能做到发音标准、词义明确。【重要】【高频考点】

熟练运用句型“I...the...”描述自己完成的家务，并使用“Alldone!”表达完成时的情感。【重要】

【教学难点】

在实际情境中，根据不同的家务对象（如dishes,floor,clothes）准确选择并运用恰当的动词，特别是理解dry和putaway的使用语境。【难点】

引导学生在连贯的表达中，自然运用所学语言，形成简短的语篇输出，如向他人介绍自己完成的家务。【难点】

五、教学理念与方法

【教学理念】秉持“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的英语学习活动观，倡导情境教学法与任务型教学法相结合。将教室打造为微缩的家庭空间，让学生在真实的“做家务”过程中学习语言，使语言学习成为完成任务的工具，而非枯燥的知识点。

【教学方法】

情境教学法：创设“家庭大扫除”和“整理小能手”两个核心情境，贯穿课堂始终。【核心】

TPR教学法（全身反应法）：通过“我说你做”、“我做你说”等活动，用肢体动作强化词汇记忆，符合学生好动的天性。【基础】

任务型教学法：设计“完成家务记录表”、“小组家务汇报”等真实任务，驱动学生用英语做事情。【核心】

合作学习法：组织小组合作制作“家务海报”并进行展示，培养团队协作与沟通能力。【拓展】

六、教学资源与准备

教师准备：多媒体课件（包含本课故事动画、歌曲音频、清晰的家务动作图片）、词汇卡片（带图）、实物道具（水盆、毛巾、碗盘、扫帚、撮子、书、玩具、文具等用于布置家庭场景）、小组活动用的“家务小能手”评价表、奖励贴纸。

学生准备：预习本课词汇，初步了解家务活动；带上自己的小文具或小玩具用于课堂操练。

七、教学实施过程

（一）热身与导入：激活旧知，任务驱动

1.歌曲热身，律动启航：上课伊始，播放并带领学生齐唱已学过的英文歌曲《ThisIstheWay》。教师带领学生边唱边做动作，如唱到“ThisisthewayIwashmyface”时做洗脸动作，唱到“ThisisthewayIbrushmyteeth”时做刷牙动作。这一环节旨在快速集中学生注意力，复习已有知识，并为新课的家务主题做铺垫。【基础】【热身】

2.情境导入，任务发布：歌曲结束，教师利用课件呈现一张略显杂乱的客厅图片，语气略带困扰地说：“Lookatthisroom!Whatamess!Butwearesuperhelpers.Today,wearegoingtolearnhowtodohouseworkandtelleveryone‘Alldone!’Ourtaskistobecome‘LittleHouseworkHelpers’.”随后板书并带读课题“Alldone!”，解释其含义为“全部完成了！”，激发学生完成挑战的欲望。【重要】【情境创设】

（二）新知呈现与理解：故事驱动，词句结合

1.整体感知，故事切入：教师播放本课Danny整理书包的课文动画。播放前提出问题：“Watchandlisten:WhatdoesDannydo?Whatdoeshismumsay?”让学生带着问题整体感知故事，培养听力理解能力。播放后，引导学生初步回答问题，引出Danny和妈妈的对话。【核心】【故事教学】

2.情境分解，词汇精讲：教师利用课件或实物演示，将Danny整理书包的过程分解，逐一呈现新授词汇。

【动作演示教学wash】教师拿出一个沾有铅笔印的文具盒，说：“Thispencilcaseisdirty.Letmewashit.”教师用湿毛巾擦拭，边做动作边强调单词“wash”。然后展示洗碗、洗手的图片，引导学生理解“wash”意为用水清洗。【重要】【直观教学】

【情境对比教学clean】教师指着扫帚说：“Thefloorismessy.Ineedtocleanthefloor.”做出扫地的动作。随后展示擦桌子、擦窗户的图片，强调“clean”是使某处变得干净，不一定需要水。通过对比“wash”和“clean”，帮助学生精准区分词义。【难点】【对比教学】

【直观演示教学dry】教师将洗过的文具盒展示出来，说：“It’swet.Letmedryit.”用毛巾擦干。再展示洗完手后用毛巾擦干、下雨后擦干雨伞的图片，帮助学生理解“dry”是将物体由湿变干的过程。【重要】【直观教学】

【实物操作教学putaway】教师将整理好的文具盒、书本一一放回书包或书架，同时说：“Iputawaythepencilcase.Iputawaythebooks.”并引导学生帮忙“Putawaytheruler.”让学生亲自动手操作，在行动中理解“putaway”是“收拾好、放回原处”的含义。【核心】【难点】【TPR】

3.机械操练，巩固发音：教师利用单词卡片和肢体动作，带领学生进行多种形式的跟读和快速反应游戏，如“Ido,yousay”（教师做动作，学生说单词）、“What‘smissing？”（哪个单词不见了），确保发音准确、记忆牢固。【基础】

（三）操练与内化：情境模仿，任务驱动

1.句型跟读，角色体验：教师播放课文录音，学生指读跟读，模仿语音语调。随后，师生分角色、男女生分角色朗读Danny和妈妈的对话，重点操练“I...the...Alldone!”这一核心句型。【基础】【角色扮演】

2.连锁操练，人人参与：教师创设“帮助Danny继续整理”的情境，利用课件或实物依次呈现不同的家务（如扫地、擦桌、叠衣），采用连锁问答的形式进行操练。

T:(做扫地动作)Icleanthefloor.Whatdoyoudo?

S1:(做擦桌动作)Icleanthetable.Whatdoyoudo?

S2:(做叠衣动作)Iputawaytheclothes.Whatdoyoudo?

以此类推，确保每位学生都有开口说英语的机会，实现面向全体。【核心】【高频操练】

3.小组合作，记录家务：将学生分成四人小组，发放“家务记录表”。小组成员依次用“I...”句型说出自己刚才“做”的家务（可利用教室内道具），其他成员认真倾听并尝试记录。这一活动将听力、口语与简单的记录相结合，培养了学生的合作与倾听能力。【重要】【合作学习】

（四）综合输出与拓展：项目展示，迁移创新

1.角色扮演——家庭大扫除：教师将教室划分为厨房、客厅、卧室等区域，并摆放相应的道具。学生自由组合，分配家庭成员角色（爸爸、妈妈、孩子等），进行“家庭大扫除”的角色扮演。要求运用所学句型“Iwash/clean/dry/putawaythe...”描述自己承担的任务，并在任务完成后自豪地说“Alldone!”。表演结束后，请观众点评，选出“最佳表现家庭”。【核心】【高频考点】【综合运用】

2.项目制作——我的家务海报：各小组领取一张大白纸和彩笔，合作制作“MyHousework”海报。要求：每人用简笔画画出自己计划或能完成的家务，并在旁边写上英文句子，如“Icancleanthewindow.”。教师巡回指导，提供必要的语言支持。【拓展】【创新实践】

3.展示汇报——我们的小组成果：邀请各小组上台展示海报，并用英语向全班介绍。例如：“Lookatourposter.IamTom.Icancleanthefloor.Marycanwashthedishes.Wearehelpers!Alldone!”教师引导学生给予掌声鼓励，并对语言表达、团队合作、海报创意等方面进行积极评价。【核心】【项目展示】

（五）课堂总结与评价

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，提问：“Whatdidwelearntoday?Canyoubealittlehelper?”学生在教师引导下说出核心知识点。【基础】【回顾】

2.情感升华教育：教师总结：“Today,younotonlylearnedEnglish,butalsolearnedtohelpwithhousework.Remember,doinghouseworkmakesusresponsibleandourfamilyhappy.Youareallsuperhelpers!”将语言学习与品德教育有机融合。【情感升华】

3.布置分层作业：

【基础必做】听读本课课文15分钟，并尝试用“Alldone!”向家人汇报完成作业的情况。【巩固】

【拓展选做】选择一项你周末会做的家务，用英语记录在便签上，并配上图画，下节课分享。【延伸】

八、教学评价体系

【过程性评价】贯穿课堂始终，采用激励性语言（Goodjob!Wonderful!Excellenthelper!）、贴纸奖励、小组竞赛积分等方式，对学生的听讲状态、发言积极性、合作参与度进行即时反馈。

【表现性评价】针对角色扮演和海报展示环节，制定简单的评价标准（语言准确度、表演投入度、合作默契度、创意表现力），由教师和学生共同担任评委，评选出各类优秀小组和个人。

【终结性评价】通过观察学生在小组活动和项目展示中的表现，评估学生