外研版七年级英语下册Module 11 Unit 1 知识精讲与同步练习教学设计

外研版七年级英语下册Module11Unit1知识精讲与同步练习教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自外研版义务教育教科书七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses!。该模块以“肢体语言”为话题，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下“多元文化”群组。Unit1为听说课型，听力文本呈现玲玲与托尼围绕各国见面礼仪展开的对话，涉及俄罗斯、美国、印度、日本等国的问候习俗。本课在语言层面聚焦身体动作类动词及祈使句的肯定与否定形式，在文化层面引导学生理解并尊重不同国家的非言语交际方式。作为模块导入课时，本课承担话题激活、词汇铺垫、句型感知的功能，并为后续Unit2阅读课“不同国家的肢体语言禁忌”提供知识与认知支架。【重要】

（二）学情分析

七年级学生经过近一年的初中英语学习，已储备一般现在时、人称代词、简单方位介词等基础知识，能够听懂并回应课堂简短指令。然而，学生对祈使句的语法概念尚处朦胧状态，对否定祈使句的结构容易与don'tliketodo混淆。同时，该年龄段学生好奇心强、乐于模仿、好动善演，对“文化差异”类话题抱有浓厚兴趣，但跨文化认知多停留于“知道不同”的浅层，缺乏对文化现象背后成因的探究意识。班级内英语水平呈橄榄型分布，约30%学生能够流畅表达，50%学生需要词块支架，20%学生存在拼读障碍。因此，教学设计需兼顾直观性、层次性与交际真实性。【基础】

二、教学目标设计

依据核心素养四个维度，本课教学目标分解如下：

（一）语言能力

1.能够准确听辨、认读、拼写并运用核心词汇：bow,kiss,shake,smile,touch,nod,nose,head,hand,threetimes,puttogether等。【基础】

2.能够理解并熟练运用祈使句的肯定形式（动词原形+其他）与否定形式（Don't+动词原形+其他）发出指令或提出建议。【重要】【高频考点】

3.能够听懂有关各国见面礼仪的简短对话，提取国名与对应礼节的关键信息。【基础】

4.能够运用目标句型模拟真实情境，介绍至少三个国家的见面礼仪并做出相应动作。【应用】

（二）文化意识

5.了解俄罗斯、美国、印度、日本、新西兰毛利人等文化群体独特的见面问候方式。【热点】

6.对比中外肢体语言差异，理解“入乡随俗”的内涵，坚定文化自信并尊重文化多样性。【重要】

（三）思维品质

7.通过听力信息的分类与归纳，训练比较与归类的逻辑思维能力。【难点】

8.通过文化冲突案例分析，培养换位思考的批判性思维与解决跨文化交际问题的能力。【热点】

（四）学习能力

9.运用预测、抓取关键词、笔记简化等听力策略，提升听力理解效率。【重要】

10.在小组合作中主动请教、互评互改，发展自主与协作学习能力。【基础】

三、教学重难点

（一）教学重点

11.表示身体动作的核心词汇与短语。【基础】

12.祈使句肯定与否定形式的语境化运用。【重要】【高频考点】

13.听力对话中关于四国见面礼仪的具体信息提取。【基础】

（二）教学难点

14.否定祈使句中动词还原为原形的意识强化。【难点】

15.在陌生交际情境中综合运用目标语言得体介绍本国文化并回应异国习俗。【难点】【热点】

四、教学方法与策略

本课以任务型语言教学法为主线，融合TPR（全身反应法）、CLIL（内容与语言整合学习）及交际教学法。以“世界文化节志愿者培训”为单元总情境，通过动作模仿、信息差交流、角色体验等活动实现形式、意义与使用的统一。教学过程遵循“感知—操练—迁移”的语言习得路径，借助多模态语篇（视频、图片、录音）输入，组织小组合作探究，将评价嵌入学习全过程。

五、教学准备

教师：多媒体课件、听力音频、自编微视频《文化误解》、各国国旗贴纸、世界地图挂图、单词卡片、评价星级卡。

学生：预习课本单词表Module11词汇，搜集一个非课本提及国家的见面礼仪（如泰国合十、新西兰碰鼻等），准备简短的英文介绍。

六、教学实施过程

（一）课前预热与导入（5分钟）

16.非言语问候破冰

上课伊始，教师立于讲台前，不发出任何声音，仅以微笑、挥手、点头等方式向学生问候。学生先是一愣，随即会意并模仿回应。教师板书Doyouunderstandme?并引导学生说出bodylanguage。随即教师提问Whenwemeetsomeone,whatdoweusuallydo?学生调动已知，说出hello,shakehands,smile等。此环节以“此时无声胜有声”的方式直切主题，高度聚焦非言语交际价值。【基础】

17.超级模仿秀

教师发出简短指令，学生集体做动作：Touchyournose.Nodyourhead.Smileatyourdeskmate.Shakehandswithyourneighbour.教师刻意将最后一条指令连说两遍，部分学生重复握手动作，课堂气氛迅速活跃。教师在黑板左侧画出简笔画小人，标注动作对应词汇：touch,nod,smile,shake。随机抽取一名学生上台，教师对全班说Givecommands,lethim/heract.学生踊跃发令，台上学生反应敏捷，台下笑声与掌声交织。此活动全员卷入，零风险参与，为后续祈使句教学埋下感性伏笔。【非常重要】

18.文化视频悬念导入

教师播放一段无声剪辑视频，画面依次呈现：俄罗斯人三次亲吻脸颊、美国人握手、印度人合十鞠躬、日本人深鞠躬、新西兰毛利人碰鼻、中国人拱手。视频最后定格于世界地图轮廓。教师提问Whatdidyousee?Didtheydothesamething?学生抢答Theykiss./Theybow./Theytouchnoses.教师追问Whydotheydodifferentthings?学生自然说出Differentcountries,differentways.教师顺势板书课题Module11Unit1Theytouchnoses!并领读。整个过程从直观视觉冲击过渡到理性问题聚焦，导入用时紧凑且意蕴饱满。【热点】

（二）词汇与句型呈现（12分钟）

19.TPR立体词汇教学

教师将核心动词bow,kiss,shake,smile,touch,nod逐一教学，每一词经历“示范—模仿—板书—拼读—造句”五步。例如教学bow：教师双手合于身前缓缓鞠躬，口中清晰发音/bəʊ/,bow，学生起立模仿并跟读；教师在黑板简笔画旁写下bow[bəʊ]v.鞠躬；学生空拼b-o-w；教师举例InJapan,peoplebowwhentheymeet.学生齐读例句。随后教师发指令全体起立，Bowtoyourteacher.Bowtoyourfriends.学生边做边输出。对于kiss,shake等词，教师均配以鲜明手势，避免汉语直译中介。此环节将抽象符号与具身体验深度绑定，符合七年级学生认知偏好。【非常重要】【基础】

20.文化地图配对

教师展示世界地图PPT，俄罗斯、美国、印度、日本、新西兰五国国旗闪烁。教师呈现五组动词短语卡片：kissthreetimes,shakehands,puthandstogetherandnodheads,bow,touchnoses。学生两人一组，将短语贴至相应国旗旁。一名学生上台拖拽完成，全班校对。教师追问Inwhichcountrydopeopletouchnoses?学生回答NewZealand.教师补充TheMaoripeopleinNewZealandtouchnosestogreet.It'sasignoftrust.文化拓展自然无痕。【重要】

21.祈使句隐性呈现与显性归纳

教师回看黑板左侧指令Touchyournose.Nodyourhead.Smile.Shakehands.用红色粉笔圈出动词原形，提问Whatdothesesentencesstartwith?学生答动词。教师告知Thisistheimperativesentence.Weuseittotellsomeonewhattodo.板书肯定结构V原+其他。随即教师做出欲握手又缩回的动作，同时说Don'tshakehands.板书否定结构Don't+V原+其他。教师提供三组句子让学生对比：YoushouldbowinJapan.→BowinJapan./Youmustn'trunintheclassroom.→Don'trunintheclassroom.学生自主发现祈使句省略主语，否定一律句首加don't。教师特别强调don't后动词必须“光秃秃”，并板书典型错误*Don'ttorun/*Don'trunning，打上大红叉。此环节将语法规则从语境中剥离，清晰化、结构化。【难点】【高频考点】

22.语法分层操练

基础层：听指令做动作。教师说肯定句，学生做；教师说否定句，学生停止并摇头。如教师说Touchyourhead.学生摸头；教师说Don'ttouchyourhead.学生立即放下手并摇头。正确率100%。【基础】

进阶层：看图说话。PPT呈现四幅公共场所图，学生抢答提示语。图1图书馆，学生喊Keepquiet.Don'ttalk.图2食堂，学生喊Waitinline.Don'tpush.图3电影院，学生喊Turnoffyourphone.Don'ttakephotos.图4操场，学生喊Run.Don'twalk.教师板书优秀句子。【重要】

挑战层：句子改错。PPT呈现错误祈使句：Don'ttoeatinclass./Notruninthehallways./Youdon'ttalk.学生以“小医生”身份开处方，改正后齐读。该层专为学优生设计，化解否定祈使句典型谬误。【难点】

（三）听力理解与信息处理（15分钟）

23.听前预测与目标定向

教师展示课本Activity2插图，引导学生观察人物表情与背景旗帜。教师提问WhereareLinglingandTony?(Intheclassroom.)Whataretheytalkingabout?(Differentcountries/Greetings.)板书学生预测词：Russia,America,Japan,India,kiss,shakehands,bow.发放听力任务单，明确任务：第一遍圈出国名，第二遍填写表格。【基础】

24.第一遍听——主旨确认

播放Activity2完整对话，语速正常。学生边听边在任务单上勾选听到的国家。听力结束，全班核对：Russia,USA,India,Japan.教师追问DidtheytalkaboutNewZealand?学生齐答No.确认主旨无误。【基础】

25.第二遍听——细节建构

教师播放第二遍录音，每提到一国即按暂停键，留白8秒供学生填写。对话原文：

Tony:InRussia,peopleusuallykissthreetimeswhentheymeet.

Lingling:IntheUSA,theyshakehands.

Tony:InIndia,peopleputtheirhandstogetherandnodtheirheads.

Lingling:InJapan,theybow.

学生填写表格：

|Country|Greeting|

|Russia|kissthreetimes|

|USA|shakehands|

|India|puthandstogether,nodheads|

|Japan|bow|

听力结束后，同桌交换任务单互批。教师展示一名学困生任务单，其将India礼节简写为“puthands+nod”，教师予以肯定并板书完整短语。【重要】

26.第三遍听——语音聚焦

播放Activity3对话录音，逐句跟读。重点模仿一般疑问句升调DotheybowinIndia?以及陈述句降调Theyputtheirhandstogetherandnodtheirheads.教师示范舌侧音/ð/在they,the中的发音，学生手摸喉咙感受声带振动。个别抽查朗读，对th音混淆者采用镜子观察口型法纠正。【基础】

27.听后信息重构

教师擦除黑板表格中所有礼仪短语，仅保留五国国名。随机指名复述，要求用完整句子。学困生可仅复述InJapan,theybow.学优生鼓励丰富表达：WhenJapanesepeoplemeet,theyusuallybowtoeachother.教师板书学生产出的多样化句型，体现语言弹性。【难点】

（四）口语操练与情境交际（18分钟）

28.机械操练：信息传递链

全班分成四列纵队，每列第一名学生转身向第二人提问WhatdopeopleinRussiadowhentheymeet?第二人回答Theykissthreetimes.并转身向第三人提问WhataboutinIndia?第三人回答Theyputhandstogether...以此类推至队尾。教师计时，最快且零错误列获胜。该活动高强度复现目标句型，保证每人至少两次开口机会。【基础】

29.意义操练：文化身份卡配对

教师为每位学生随机发放一张“文化身份卡”，卡片正面印有国名，背面印有该国见面礼仪简笔画。学生起立，自由询问他人Areyoufrom...?Whatdoyoudowhenyoumeet?寻找与自己相同国籍的同伴。对话必须包含问候、询问、回答、致谢四个话轮。此任务创设了真实信息沟，学生必须听懂并表达才能完成配对，课堂流动有序，交际自然真实。【重要】

30.交际操练：世界文化节志愿者培训

教室化身为“国际文化节”培训大厅，六张课桌分别放置俄罗斯、美国、印度、日本、新西兰、中国桌牌。学生自由选择成为一国文化推广大使，佩戴相应国旗臂章。任务：大使需在培训会上向其他国代表展示本国见面礼仪，并邀请对方体验。教师提供超句型支架：

MayIintroduceourgreetingcustom?

Inourcountry,peopleusually...

Wouldyouliketohaveatry?First,you...

Nowit'syourturntoshowmeyours.

That'sreallydifferent/interesting!

小组准备3分钟，随后选取四组进行现场模拟。第一组俄罗斯大使向中国大使展示三次亲吻脸颊（模拟动作），中国大使微笑回应并介绍拱手礼。第二组日本大使与印度大使互鞠互合十，双方惊讶于各自文化中“低头”的共性。教师穿行各组，用手机录制典型语用片段，待展示后集中反馈。此环节将语言运用提升至跨文化交往层面，实现语言、文化、思维的有机融合。【非常重要】【热点】

31.交际后语误反馈

教师播放刚才录制的一小段对话，其中学生说InJapan,peopledon'tbow.全班大笑，该生立即纠错Ohsorry,theybow.教师借此强调否定祈使句与否定陈述句的区别：Don'tbow.是命令别人不要鞠躬；Theydon'tbow.是陈述事实“他们不鞠躬”。二者结构仅差一词，语用天壤之别。学生恍然大悟，教师板书对比句，再次强化难点。【难点】

（五）巩固提升与拓展（10分钟）

32.微写作：校园文明提示牌

教师承接文化节情境：我们的校园也是国际友人到访之地，请你为以下任一场所撰写两条提示语，一条肯定祈使句，一条否定祈使句。备选场所：图书馆、食堂、走廊、会议室、校史馆。学生独立创作3分钟，如：

Library:Keepsilent.Don'teatordrink.

Canteen:Returnyourtray.Don'twastefood.

Hallway:Walkslowly.Don'trun.

四人小组内互评，推选一份最佳设计，用记号笔写于A4彩纸上。教师将优秀作品现场张贴至教室真实对应区域，学生成就感油然而生。此环节将语法知识即时转化为校园生活规范，语用价值立现。【重要】【高频考点】

33.跨文化思辨：尴尬的握手

教师播放自编微电影《握手》：美国交换生Tom热情向印度新生Raj伸手，Raj迟疑片刻轻轻回握，眼神闪躲。画面定格。教师抛出三个递进问题：WhydidRajhesitate?IfyouwereTom,whatwouldyoudo?Whatcanwelearnfromthis?小组讨论2分钟，学生观点碰撞：有的说Raj应该直接告诉Tom自己的习俗，有的说Tom应该提前了解印度文化。教师归纳文化交际黄金法则：Learnbeforeyougo.同时引导学生思考中国礼仪如何向世界介绍，学生答Weshakehands,wesmile,sometimeswenod.教师升华Confidenceinourownculture,respectforothercultures.板书入乡随俗与文化自信双语关键词。【难点】【热点】

34.课堂小结与自我评价

教师手指板书思维导图，带领学生快速回顾词汇链、祈使句结构、四国礼仪。随后学生静默完成课堂评价卡，从五个维度自我赋星：★我能说出6个身体动作单词；★我会用祈使句发指令；★我知道4个国家的见面礼仪；★我能用英语询问并介绍习俗；★我尊重不同国家的文化。教师随机读取三份评价卡，对全五星者表扬，对三四星者鼓励明日进步空间。评价不排名，只为诊断与激励。【基础】

七、板书设计

黑板左侧：简笔画动作小人阵列，下方标注bow,kiss,shake,smile,touch,nod,附音标与词性。

黑板中央上方：课题Module11Unit1Theytouchnoses!

黑板中央：世界地图轮廓简图，俄罗斯旁写kissthreetimes，美国旁写shakehands，印度旁写puthandstogethernodheads，日本旁写bow，新西兰旁写touchnoses。

黑板右侧：红色粉笔框内书写：

ImperativeSentences

▶V原+...→Touchyournose.

▶Don't+V原+...→Don'tshakehands.

（✗Don'ttoshake/✗Don'tshaking）

下方附两句对比：Don'tbow.（命令）/Theydon'tbow.（事实）

板书全程手绘，随教学进程动态生成，无预制贴纸，体现真实课堂逻辑。

八、同步练习设计

本课同步练习册严格对标教学目标，采用“课前预学单—课中诊学单—课后拓学单”三单联动模式，总题量25小题，建议用时35分钟。

（一）词汇复现·课前预学（基础）

[1]根据图片及首字母提示写出单词。

35.鞠躬图→b______(bow)

36.亲吻图→k______(kiss)

37.握手图→s______(shake)

38.微笑图→s______(smile)

39.触摸鼻子图→t______(touch)

[2]将下列短语与相应国家连线。（连线题，此处用文字模拟）

40.kissthreetimes—Russia

41.shakehands—theUSA

42.puthandstogether—India

43.bow—Japan

44.touchnoses—NewZealand

（二）语法聚焦·课中诊学（重要/高频考点）

[1]用括号内动词的正确形式完成祈使句。

45.______(touch)yourleftear.(Touch)

46.______(not/run)inthecomputerroom.(Don'trun)

47.______(be)quiet,please.(Be)

48.______(not/open)thewindow.It'scold.(Don'topen)

49.______(smile)atyourpartner.(Smile)

[2]单项选择。

50.______fightwithyourclassmates.()

A.NotB.Don'tC.Aren'tD.Can't

答案：B【基础】

51.______latefortheschooltrip.()

A.Don'tB.BenotC.Don'tbeD.Notbe

答案：C【难点】【高频考点】

52.Please______theblackboardcarefully.()

A.lookB.seeC.watchD.read

答案：A（lookattheblackboard）【重要】

53.Let's______tothelibrarynow.()

A.goB.togoC.goingD.goes

答案：A【基础】

54.______yourhandsbeforeyoueat.()

A.WashB.WashingC.TowashD.Washes

答案：A【基础】

[3]句子改错。（每句一处错误）

55.Don'ttoplayfootballinthestreet.

→Don'tplayfootballinthestreet.【难点】

56.Notopenthedoor,please.

→Don'topenthedoor,please.【难点】

57.Youdon'ttouchtheexhibits.（改为祈使句）

→Don'ttouchtheexhibits.【重要】

（三）听力进阶·课中诊学（重要）

[1]听录音，选择正确的应答语。（听力材料为五组短对话，对应课本Activity5改编）

58.A.Theybow.B.Theykiss.C.Theyshakehands.(答案根据音频)

59.A.Nodyourhead.B.Don'tnod.C.Yes,nod.

（此处略，实际试卷附音频二维码）

[2]听短文，完成表格。（短文为介绍泰国礼仪，语速90词/分）

|Country|Greeting|Whatnottodo|

|Thailand|puthandstogether(wai)|Don'ttouchhead;Don'tpointfeet|

（四）阅读理解·课后拓学（难点/热点）

[1]阅读短文，判断正误（T/F）。

InArabcountries,peopleareveryfriendlywhentheymeet.Theyoftenshakehandsforalongtime.Menmaykisseachotheronthecheek.However,youshouldnotuseyourlefthandtogivefoodorgifts,becausethelefthandisconsideredunclean.Also,don'tshowthesoleofyourshoetoothers—it'sveryrude.Whenyouvisitamosque,remembertotakeoffyourshoes.

60.InArabcountries,peopleshakehandsbriefly.(F)

61.Menneverkissonthecheek.(F)

62.Youshouldgivegiftswithyourrighthand.(T)

63.Showingthesoleofyourshoeispolite.(F)

64.Youmusttakeoffyourshoesinamosque.(T)

[2]任务型阅读：根据短文内容，完成下列文明提示语。

VisitorstotheUAEshouldremember:Donoteat,drinkorsmokeinpublicduringRamadan.Donotdresstoocasuallyinmalls.Donotshowpublicaffection.Alwaysacceptcoffeeorteawithyourrighthand.

65.______inpublicduringRamadan.(Don'teat,drin