初中历史七年级下册第12课《市井万象与文脉千年-宋元时期的都市与文化》教学设计

初中历史七年级下册第12课《市井万象与文脉千年——宋元时期的都市与文化》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与课标分析

本课是部编版七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》中的关键一课，承载着从经济基础到上层建筑的逻辑脉络。新课标要求学生“通过了解这一时期的城市和商业发展、文学艺术成就，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位”。本课内容上承第9课《宋代经济的发展》与第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》，下启第13课《宋元时期的科技与中外交通》，在单元中起着“文明变现”的作用。教材主要分三个子目：繁华的都市生活、宋词和元曲、司马光和《资通鉴》，分别对应世俗文化、雅文化（文学）和史学成就，三者统一于“市民阶层兴起”与“社会变革”这一大时代背景之下。

（二）【非常重要】学情精准定位

授课对象为七年级学生，其思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

1.知识储备：通过语文课的学习，学生对苏轼、李清照、辛弃疾的词及关汉卿的元曲已有初步的感性认知；通过本单元前几课的学习，学生已掌握两宋时期经济重心南移完成、商业繁荣等史实。

2.生活经验：学生对“都市生活”有切身体验，对传统节日习俗有生活感知，易于代入情境。

3.能力障碍：学生难以自觉地将文学作品的风格（如豪放派、婉约派）与时代背景（国破家亡、民族战乱）建立因果联系；对“市民阶层”这一抽象概念的内涵及其对文化世俗化的推动作用理解较为困难【难点】。

（三）【核心】教学立意（大概念统摄）

以“变”为课魂，以“人”为中心。本课试图回答：宋元之际，随着坊市制的打破和商品经济的发展，城市里“人”的生活如何变得更烟火气？世俗的“人”如何催生了属于他们的文学（宋词、元曲）？文人如何在作品中抒发大时代下“人”的情感与抱负？通过“凝视凡人烟火”到“聆听文人心曲”，最终理解“社会存在决定社会意识”这一唯物史观。

二、教学目标（指向核心素养）

1.时空观念：能在历史地图上标出北宋东京、南宋临安、元大都的位置，理解政治中心变迁与文化中心的关联。

2.史料实证：通过《清明上河图》、宋元话本、元杂剧剧本等图像文献和文学史料，提取有效信息，印证宋元都市生活的繁华【重要】。

3.历史解释：能够解释“瓦子”、“勾栏”、“杂剧”的概念，并分析“市民阶层壮大——文化娱乐生活丰富——文学形式变革（从诗庄词媚到曲俗）”的逻辑链条【高频考点】。

4.家国情怀：通过品读苏轼的旷达、李清照的哀婉、辛弃疾的悲壮、关汉卿的刚烈，感受中国传统知识分子的人文精神和对国家的责任感，增强对中华优秀传统文化的认同感【热点】。

5.唯物史观：初步运用“社会存在决定社会意识”的原理，认识到宋元文化是当时政治、经济发展的反映。

三、教学重难点

1.【重点】宋元都市生活的新变化（瓦子、勾栏、节日习俗）；宋词、元曲的代表人物及作品特点。

2.【难点】理解宋元社会经济的发展、特别是市民阶层的壮大与都市文化生活变迁之间的内在联系；理解文学艺术作品的时代性（即“文变染乎世情，兴废系乎时序”）。

四、教学准备

1.教师制作交互式课件，剪辑《清平乐》电视剧片段或《追寻宋金时代的别样生活》纪录片片段。

2.学生分组完成课前预学单：搜集一位本课涉及的文人（苏轼、李清照、辛弃疾、关汉卿）的“人生履历表”和代表词曲一首。

五、教学实施过程（核心环节，详案）

（一）导入新课：穿越时空的邀约——如果可以穿越，你想回到哪个朝代？

教师活动：展示当代学者樊树志和英国史学家汤因比关于“最想生活在宋代”的言论摘录。设问：“为什么许多史学家认为宋代是一个让人感到‘幸福’的朝代？如果给你一次穿越之旅，在宋元时期的都城待上一天，你会看到什么、听到什么、感受到什么？”

学生活动：自由发言，带着好奇进入情境。

设计意图：【基础】以“穿越”这一学生感兴趣的话题切入，迅速拉近历史与现实距离，激发探究欲望。

（二）新课讲授——第一篇章：烟柳画桥，市井烟火里的“盛世繁华”

1.任务驱动：绘制“宋元都市漫步地图”

教师出示动态地图，标注北宋东京（开封）、南宋临安（杭州）、元大都（北京）。引导学生阅读教材P55，找出这些都市的共同特点——“世界上著名的大都市”。

【重要】教师追问：凭什么说它们是“世界性”的大都市？引导学生从人口规模（如北宋东京人口过百万）、商业繁荣（打破坊市界限，出现夜市）、国际地位（马可·波罗游记对大都的记载）等方面进行论从史出。

2.深度学习：走进大相国寺——我在宋朝赶大集

情境创设：教师展示《清明上河图》中虹桥附近的商业喧嚣，然后聚焦到“大相国寺”。提问：“假如你是北宋的一位市民，你周末去大相国寺赶庙会，可以做哪些事情？”

学生活动：阅读教材P55页，归纳出“吃喝玩乐购+文化娱乐”的全方位体验。

史料研读：展示《东京梦华录》节选材料：“相国寺，每月五次开放，万姓交易……占定两廊，皆诸寺师姑卖绣作、领抹、花朵、珠翠头面……”，引导学生感受万姓交易的盛况。

核心概念突破：引出“瓦子”和“勾栏”。

教师讲解：瓦子就是当时的“城市娱乐休闲中心”，是“瓦合之众”易聚易散的意思。勾栏则是瓦子里的演出棚。

【难点突破】小组合作探究：为什么偏偏在宋朝出现了这么大规模的“瓦子”？

提供阶梯式材料：

材料一：教材P55相关史事“开封城内有大量的瓦子”。

材料二：（唐）坊市分离，日落闭市；（宋）夜市直至三更尽，才五更又复开张。

材料三：宋代画家张择端《清明上河图》中熙熙攘攘的人群（特写商人、手工业者）。

学生讨论后，教师引导归纳因果链：

商业繁荣、城市发展——打破坊市界限——人口激增——形成市民阶层——市民需要娱乐——瓦子勾栏应运而生。

【高频考点】此处板书核心逻辑：经济发展→城市繁荣→市民阶层壮大→文化娱乐需求增加→瓦子勾栏出现。

3.生活延伸：古今一脉的节日习俗

情境体验：诵读王安石《元日》“爆竹声中一岁除”和苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”。

竞猜活动：PPT出示诗句，让学生竞猜描写的是哪个传统节日（春节、元宵节、中秋节、端午节）。

教师总结：我们今天过的这些传统节日，在宋代就已经基本定型了。这是中华文化生生不息的密码，也是文化认同的根基。

（三）新课讲授——第二篇章：长短句里，且听风吟中的“时代心曲”

过渡语：白天逛了热闹的瓦子，晚上咱们去勾栏里听点雅的。宋元时期，文人墨客也在用他们的方式记录着这个时代——这便是宋词与元曲。

1.群文阅读：词人的“朋友圈”与“心头事”

教师活动：将全班分为三个小组，分别化身为苏轼的粉丝团、李清照的后援会、辛弃疾的军迷团。

任务要求：结合课前搜集的资料和教材P57内容，概括你所代表的词人的作品风格，并找出这种风格与他的人生经历、时代背景有何关联？【非常重要】

小组汇报与互动：

“苏轼组”：诵读《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去”。总结风格：豪放飘逸。背景关联：北宋社会稳定，但仕途坎坷，苏轼在儒道之间寻求超脱，扩大了词的境界。

“李清照组”：诵读《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清”。总结风格：婉约细腻，前后期变化大（前期少女闲愁，后期国破家亡夫死）。背景关联：两宋之交的战乱，个人命运与国家命运紧密相连。

“辛弃疾组”：诵读《破阵子》“醉里挑灯看剑”。总结风格：豪放悲壮，报国无门。背景关联：南宋偏安，山河破碎，词人出身北方抗金义军，空有一身力却壮志难酬。

【难点】教师引导：从苏轼到辛弃疾，同样是豪放，有何不同？苏轼是“想得开”的旷达，辛弃疾是“放不下”的悲慨。这种变化，折射出的是两宋王朝从繁荣走向危亡的历史轨迹。

2.角色扮演：关汉卿的呐喊——元曲里的“社会百态”

过渡：到了元代，科举中断，文人地位下降，他们走进了瓦子勾栏，与民间艺人结合，催生了元曲。

视频播放：播放《窦娥冤》经典唱段或影视片段。

探究问题：关汉卿为什么要写窦娥这样的底层人物？窦娥临刑前发下的三桩誓愿（血溅白练、六月飞雪、大旱三年），在现实中可能发生吗？作者这么写的目的是什么？

学生讨论得出：元曲将文学的表现对象从文人雅士扩展到普通百姓，揭露社会黑暗，具有强烈的现实批判性。这正是“儒者每生，沉抑下僚”的文人借戏曲发声的结果。

教师总结：【核心素养提升】从唐诗到宋词到元曲，文学形式越来越通俗，服务对象从宫廷士大夫扩展到市井小民，这是市民阶层力量壮大的必然结果。

（四）新课讲授——第三篇章：鉴于往事，史家笔墨中的“资治之道”

过渡：宋元时期，不仅有感性的文学，更有理性的史学。

自主学习：请学生快速阅读教材P58页《司马光和<资治通鉴>》，完成知识卡片。

项目内容

作者及朝代司马光（北宋）

体例编年体通史

时间跨度战国到五代（1300多年）

书名含义“鉴于往事，有资于治道”

地位与《史记》并列为史学不朽巨著，史称“史学两司马”

【重要】拓展延伸：为什么宋朝特别重视修史和编撰大型类书？引导学生理解：宋代重文轻武，文人政治发达，统治者注重从历史中汲取治国安邦的经验，这也是宋代文化高度发达的体现。

（五）课堂总结与升华：回望宋元，看见“人”的觉醒

教师总结：本课我们通过“都市”和“文化”两个窗口，看到了宋元时期的独特风貌。

1.从都市看：我们看到的是“人”的生活。坊市打破，夜市通宵，瓦子喧闹，市民阶层开始登上历史舞台，追求世俗的快乐。

2.从文化看：我们看到的是“人”的情感。苏轼的旷达、李清照的愁绪、辛弃疾的悲愤、关汉卿的控诉，还有司马光的忧患，他们都是那个时代的回响。

经济繁荣是土壤，市民阶层是根，文化之花由此绽放。正如刘勰在《文心雕龙》中所言：“文变染乎世情，兴废系乎时序。”宋元文化，正是那个充满变革的时代留给我们的珍贵遗产。

（六）【高频考点】板书结构图示（不以表格形式，以段落逻辑呈现）

本课逻辑呈现层进式结构：底层是基础——宋元经济的繁荣与城市的兴盛；中间层是载体——以市民阶层为核心的都市生活（瓦子、勾栏、节日）；最上层是表现——反映不同阶层心声的文学艺术（豪放词、婉约词、批判性元曲）和总结历史的史学巨著。三者层层递进，共同构成了宋元时期丰富多彩的社会图景。核心考点集中在：瓦子出现的根本原因（市民阶层壮大）；宋词三大家的风格对比；《资治通鉴》