初中七年级道德与法治下册《珍惜无价的自尊》创新教案

初中七年级道德与法治下册《珍惜无价的自尊》创新教案

一、教材内容与学情分析

【基础·教材定位】本课是统编《道德与法治》七年级下册第一单元“青春时光”第一课，旨在引导学生步入青春期后，正确认识自我，关注并理解自尊的内涵与价值。教材从“感受自尊的尊严”“发现自己的优点”“尊重他人与赢得自尊”三个层面展开，为后续学习自信、自立等品质奠定心理基础和道德认知前提。

【核心·学情把握】七年级学生正处于青春期初期，自我意识觉醒，开始在意他人评价，对“面子”敏感，但往往将自尊误解为虚荣或自傲，易因小事产生强烈的情绪波动。他们渴望被尊重，却未必懂得如何通过自身行为和态度去赢得尊重，更需要在认知上厘清自尊的真正来源，在行动上学会自我肯定与尊重他人的统一。

二、教学目标与核心素养

【非常重要·核心素养点】

1.政治认同：理解自尊对于个人品德修养和社会和谐的重要性，认同中华优秀传统文化中关于“自重”“知耻”的价值观念。

2.道德修养：培养自尊自律、尊重他人的良好品质，懂得通过积极行动维护自己的人格尊严。

3.法治观念：初步理解法律面前人人平等，人格尊严不受侵犯的法律原则。

4.健全人格：学会客观评价自己，接纳自身优缺点，塑造积极乐观、自尊自信的心理品质。

5.责任意识：明确自尊不仅是个人的事，更要求自己承担起对他人和社会的责任，以赢得真正的尊重。

三、教学重难点

【教学重点】理解自尊的含义及其表现，掌握赢得自尊的途径。

【教学难点】区分自尊与虚荣、自傲，真正做到尊重他人以赢得尊重。

四、教学方法与准备

1.教法：议题式教学法、情境体验法、价值澄清法、跨学科融合（结合心理健康、语文学科）。

2.学法：自主学习、合作探究、角色扮演、反思建构。

3.准备：教师准备多媒体课件、典型视频案例、成长档案卡；学生课前观察身边体现自尊或伤害他人自尊的现象，并准备一个关于“我最自豪的时刻”的故事片段。

五、教学实施过程

【核心环节·深度建构】

本课将围绕一个核心议题展开：“在青春的镜像里，如何发现并守护无价的自尊？”教学过程分为“初识·自尊的面孔”“深探·自尊的源泉”“践行·自尊的行动”“升华·自尊的共鸣”四个篇章，总计约45分钟。

（一）导入新课：镜像对话，激趣启思（约3分钟）

【情境创设】教师在屏幕上展示一幅梵高的《向日葵》，同时播放一段轻音乐。提问：“同学们，看到这幅热烈绽放的向日葵，你能联想到形容一个人状态的词语吗？”（学生可能回答：自信、阳光、充满生命力……）

教师引导：“向日葵向着太阳，正如我们每个人都渴望向着光明、有尊严地生活。这种对自己价值的珍视和希望被他人、被社会肯定的心理，就是我们今天要探讨的核心——自尊。它看不见摸不着，却如同一面镜子，照出我们青春的模样。”由此引出优化后的课题：珍惜无价的自尊。

（二）初识·自尊的面孔：概念辨析与澄清（约8分钟）

【基础·概念建构】

1.生活扫描：邀请几位学生分享课前观察到的“自尊或伤害自尊”的现象。例如：有同学因为成绩不好被嘲笑而低头不语；有同学在公开场合努力表现自己；有同学坚决不接受施舍式的帮助等。

2.概念提炼：教师引导学生从这些现象中提炼自尊的关键要素。明确：自尊即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己。它是一种健康良好的心理状态。

【难点突破·辨析明理】

3.案例辨析：【非常重要·难点】教师呈现两个典型情境：

情境A：小丽看到同学穿了名牌运动鞋，回家后也缠着父母非要买一双更贵的，她觉得这样才能在同学面前抬起头来。

情境B：小明在演讲比赛中忘词了，但他坚持完成演讲，并向观众鞠躬致意，虽然没获奖，但他觉得自己尽力了，不后悔。

引导学生讨论：情境A中的小丽是自尊吗？为什么？情境B中的小明是不是自尊？这二者有何区别？

师生共同总结：【高频考点】自尊与虚荣、自傲的本质区别：自尊是看重自己内在的价值和人格，追求真实的成长与认可；虚荣则是追求表面的、虚假的荣耀，依赖外在的物质或名声来填充内心的空虚。自傲则是过度抬高自己，轻视他人。自尊者内心充实，虚荣者内心焦虑，自傲者则孤立无援。

（三）深探·自尊的源泉：知耻、自信与价值（约12分钟）

【重要·心理溯源】

1.第一源流：知耻近乎勇

【跨学科融合·语文】引用《礼记·中庸》中的名句“知耻近乎勇”，并讲述“晏子使楚”或“韩信胯下之辱”的典故（可选用其一，快速讲述）。提问：“晏子面对羞辱如何维护国家尊严？韩信忍受胯下之辱是自尊的丧失还是自尊的另一种坚守？”

学生讨论得出：自尊的人懂得区分荣辱，面对不当羞辱会智慧地维护尊严；同时，真正的自尊也包含对自身错误或局限的清醒认识（知耻），并由此产生改进的动力。不知羞耻的人，绝无自尊可言。强调：【热点】知耻是自尊的重要表现，唯有知耻，才有自尊。

2.第二源流：发现优点，树立自信

【活动设计·成长档案卡】发给每位学生一张“我的闪光卡”，请他们在卡片上匿名写下自己的至少两个优点或做过的最值得自豪的一件事。写完后，小组内随机抽取朗读，让大家猜猜是谁。

分享体验：当听到别人朗读自己的优点时，你有什么感受？当发现他人身上被你忽略的闪光点时，你又有什么感悟？

教师提升：发现自己的优点，是建立自信的基础；而自信，是自尊的基石。一个人只有看到自己的价值，才能产生自尊的需要和情感。同时，善于发现他人的优点，也是尊重他人的开始。

3.第三源流：体验成功，感受价值

【链接生活】引导学生回忆“我最自豪的时刻”（课前准备），思考那一刻为什么让你感到自豪？是因为战胜了困难？是帮助了他人？还是获得了认可？

学生简短分享后，教师总结：自尊与成功体验紧密相连。无论是学习上的进步、生活技能的习得，还是道德行为上的善举，都能带给我们成就感，这种积极的情感体验不断滋养着我们的自尊心。因此，我们要在日常生活中，通过扎实的努力，创造属于自己的“高光时刻”。

（四）践行·自尊的行动：尊重他人与赢得自尊（约15分钟）

【核心环节·知行合一】

1.观点碰撞：自尊是否需要他人的尊重？

展示一幅漫画：一个人站在高台上，自诩“我很自尊”，但台下空无一人。提问：这种“自尊”是真的自尊吗？为什么？

引导学生认识到：自尊不是孤芳自赏，它需要在人与人的交往中得到确认和滋养。我们渴望得到他人的尊重，这是人之常情。

2.深度探究：【非常重要·高频考点】如何赢得他人的尊重？

教师提供一组对比材料：

材料一：屠呦呦获得诺贝尔奖，她谦逊地说“这是团队的荣誉”，她在实验室默默耕耘数十年，终获世界瞩目。

材料二：某网红为了博取流量，在公共场合做出不雅举动，虽一时引来围观，但很快被网友批评和唾弃。

问题探究：

屠呦呦赢得世界尊重的秘诀是什么？（扎实贡献、谦逊品格）

网红为什么未能赢得真正的尊重？（行为失当、损害公序良俗）

结论：【教学重点】赢得他人尊重的根本途径，在于我们自身的努力：一是要有积极的人生态度和扎实的作为，为社会创造价值；二是要有高尚的道德修养和健全的人格，如正直、善良、诚信、谦逊。

3.角色扮演·换位思考：“当冲突发生时”

设置情境：小林不小心把墨水溅到了小可新买的衣服上。

角色A（小林）：立刻道歉，并主动提出帮忙清洗。

角色B（小林）：看了一眼，说“又不是故意的，大惊小怪”。

角色C（小可）：虽然心疼，但看到对方道歉，微笑着说“没关系，我知道你不是故意的”。

角色D（小可）：勃然大怒，破口大骂，要求对方赔偿。

邀请几组学生上台即兴表演，台下同学点评：谁的言行体现了自尊？谁的言行尊重了他人？这对我们有何启示？

师生共同提炼黄金法则：【热点·难点】“敬人者，人恒敬之。”自尊与尊重他人是一个统一体的两个方面。只有懂得尊重他人，我们才能获得同样的尊重。尊重他人，就是对自己的最大尊重。具体做法包括：善于欣赏接纳他人、不做有损他人人格的事、讲究交往礼仪等。

（五）升华·自尊的共鸣：家国情怀与底线（约5分钟）

【跨学科视野·价值引领】

1.从个人走向国家

展示一组图片：中国维和部队官兵在海外执行任务、中国运动员在颁奖仪式上因国旗升起而落泪、海外留学生面对不实言论时挺身而出澄清事实。

提问：这些场景中，人们维护的是什么？（国家尊严、民族自尊）

教师升华：【核心素养点】个人的自尊与国家、民族的自尊紧密相连。当国家强盛、民族振兴，我们每个中国人在世界上都更有尊严。同样，我们每个人的自尊自重、文明言行，也构成了国家尊严的底色和基石。我们要有“位卑未敢忘忧国”的情怀，将个人尊严融入到民族复兴的伟大进程中。

2.确立尊严底线

【法治观念渗透】强调人格尊严是公民的一项基本权利，我国宪法明确规定“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯”。当我们遇到他人侮辱、诽谤、诬告陷害时，要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。同时，也警示自己，任何情况下都不能触碰法律和道德的底线去伤害他人的尊严。

（七）课堂总结与素养提升（约2分钟）

教师以充满激情与哲思的语言总结：

同学们，今天我们穿越青春的镜像，触摸了“自尊”这颗无价的心灵瑰宝。我们明白了，自尊不是虚荣的面具，不是自傲的高台，它源于知耻的清醒、自信的光芒和价值的创造。它既需要我们用奋斗去赢得，也需要我们用尊重去交换，更需要我们用家国情怀去升华。愿你们在未来的日子里，都能做一名懂自尊、会尊重、有尊严的新时代少年，让青春在自尊的阳光下灼灼生辉！

六、板书设计

【结构化呈现·重点突出】

一、自尊的面孔：是什么

1.定义：自我尊重，不卑不亢

2.澄清：≠虚荣≠自傲=内在价值认同

二、自尊的源泉：为什么

1.知耻——荣辱观

2.自信——价值感

3.成功——体验感

三、自尊的行动：怎么做

【核心逻辑链】

赢得自尊->立足自我：积极作为、修养品德

->善待他人：欣赏接纳、不做损事

->报效国家：维护国格、确立底线

七、作业设计

【分层设计·巩固延伸】

1.基础类（全员完成）：以“那一天，我读懂了自尊”为题，写一篇200字左右的微作文，记录自己或身边人关于自尊的一个真实故事和感悟。

2.拓展类（选做）：【跨学科探究】搜集一位历史人物（如苏武、陶渊明、朱自清等）或当代人物（如张桂梅、中国航天员等）体现“自尊”的事迹，结合本课所学，制作一张电子或手抄版“自尊人物名片”，阐述其自尊的表现及其给你的启示。

3.实践类（小组合作）：观察校园中是否存在侵犯他人人格尊严（如起侮辱性绰号、孤立同学等）的现象，以小组为单位拟定一份“校园尊重公约”倡议书，下节课分享。

八、教学反思预设

【专业自觉·持续优化】

本课设计试图打破