小学二年级下册综合实践活动：清明时节话传承教案

小学二年级下册综合实践活动：清明时节话传承教案

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为根本遵循，深度融合劳动教育、中华优秀传统文化教育及生命教育理念，立足于小学生核心素养发展。课程设计遵循儿童认知发展规律，秉持“做中学、学中思、思中创”的活动原则，强调体验性、探究性与综合性。理论支撑上，借鉴了项目式学习（PBL）模式，以“清明节”这一文化现象为真实情境，驱动学生通过跨学科的主题探究，实现知识建构、能力提升与价值体认的有机统一。同时，融合社会情感学习（SEL）理念，引导学生在活动中学会理解情感、尊重生命、表达关怀，促进其社会性与情感的健康发展。

二、活动背景与学情分析

活动背景：清明节是中华民族重要的传统节日，兼具自然与人文两大内涵，既是二十四节气之一，也是祭祖扫墓、缅怀先人的肃穆节日，同时还有踏青郊游、亲近自然的欢乐氛围。对于小学二年级学生而言，这是一个融节气知识、生命教育、传统文化与实践体验于一体的宝贵教育契机。在当前社会文化背景下，引导儿童正确理解清明节的多元文化内涵，体验其传统习俗，感受其蕴含的感恩、敬畏生命与热爱自然的情感，具有重要的现实意义。

学情分析：授课对象为小学二年级下学期学生，年龄约7-8岁。其认知与活动特点如下：

1.认知特点：处于具体运算阶段初期，思维具有具体形象性，对抽象概念的理解需依托直观体验和具体事物。对“死亡”、“祖先”等概念可能存在模糊或好奇，需进行适宜的生命启蒙教育。

2.知识经验：对清明节有初步的生活感知，如知道要扫墓、吃青团，可能参加过家庭祭扫活动，但对节日的深层文化内涵、历史渊源及各地习俗了解不深。

3.能力基础：具备基本的观察、表达、简单手工制作和小组合作能力，但探究的持续性和方法的系统性有待引导提升。喜欢游戏、故事和动手操作。

4.情感与社会性：情感丰富且外显，有强烈的亲近自然、参与活动的意愿。开始形成初步的集体意识和规则意识，是培养感恩之心、敬畏之情和团队协作能力的良好时期。

基于以上分析，本设计将聚焦于“体验”与“感知”，通过多感官参与、情景浸润、实践操作等方式，将清明的文化内涵转化为儿童可感、可知、可参与的具体活动。

三、活动目标

本次活动旨在通过系列实践探究，达成以下三维目标：

1.价值体认目标：

1.通过了解清明节的来历与习俗，初步感知中华传统文化的博大与温情，增强对传统节日的认同感与亲近感。

2.在缅怀先贤、英雄的活动中，萌发感恩之心与敬畏之情，接受一次适宜的生命启蒙教育，懂得珍惜当下幸福生活。

3.在踏青、种植等活动中，感受春天的生机勃勃，建立与自然的联结，培养热爱自然、保护环境的情感。

2.责任担当目标：

1.能主动参与家庭清明活动，承担力所能及的准备与劳作任务，初步树立家庭小主人的意识。

2.在小组合作完成探究任务或手工艺制作中，学会倾听、分享与协作，承担个人在小组中的责任。

3.树立活动安全意识，知晓户外活动与用火的基本安全规范。

3.问题解决目标：

1.能围绕“清明的秘密”提出自己感兴趣的问题，并在老师指导下，运用询问、观察、体验、简单查阅图文资料等方法尝试寻找答案。

2.能动手学习制作一件与清明相关的简单手工或食品（如柳条编环、纸花、模拟青团），在尝试与调整中解决遇到的小困难。

3.能用自己的语言、图画或简单作品，表达对清明节的理解与活动收获。

4.创意物化目标：

1.能够利用自然材料（如柳枝、野花）或手工材料，创作表达春天气息或清明主题的小作品。

2.能够与同伴合作，用情景表演、朗诵、图画故事等形式，展示对某一清明习俗或传说的理解。

四、活动重难点

活动重点：

1.引导学生在丰富的实践体验中，多角度感受清明节的传统文化内涵与自然节气特征。

2.通过具体的活动任务，促进学生合作、探究与表达能力的综合发展。

活动难点：

1.如何以符合儿童认知的方式，恰当地渗透生命教育与缅怀感恩的情感教育，避免说教，重在体验与感悟。

2.如何在有限的教学时空内，有效组织多样化的实践活动，确保每个学生充分参与并有所收获。

五、活动准备

1.教师准备：

1.知识储备：深入研究清明节文化，包括历史演变、各地习俗、相关诗词、英雄先烈故事等，准备多个适宜二年级学生的故事或案例。

2.资源准备：

1.3.多媒体课件：包含清明相关图片（习俗、景物）、短视频（清明由来动画、习俗介绍）、轻音乐（用于情境营造）。

2.4.实物或模型：柳枝、艾草、青团模型或实物、风筝、菊花等。

3.5.制作材料：各色彩纸、皱纹纸、剪刀、安全胶水、超轻黏土（模拟制作青团）、画笔、画纸。

4.6.种植材料：小花盆、营养土、易成活的小植物种子（如太阳花、绿豆）或幼苗。

5.7.学习单：设计简洁有趣的“清明探秘任务卡”。

6.8.安全预案：明确户外活动、手工工具使用的安全注意事项。

2.学生准备：

1.经验准备：课前与家人交流，了解自己家庭的清明习俗，收集一个关于清明的小问题或小故事。

2.物品准备：根据活动预告，准备适合户外活动的衣帽、水壶；如有条件，可带来一份春天的自然物（如一片叶子、一朵小花）。

3.环境准备：

1.教室布置：创设“清明节气角”，展示清明物候图片、相关诗词卡片、学生收集的问题卡。

2.活动场地协调：确认校园内可供踏青观察的绿化区域，以及室内手工活动场地。

六、活动过程设计与实施

本活动计划跨时2-3周，包含启动课、系列实践活动和总结展示课。以下为详细实施环节。

第一阶段：清明序曲——启动与感知（1课时）

活动一：情境导入，揭题质疑

1.播放一段融合清明时节景象（春雨、新绿、花开）和温和人文场景（家人相聚、轻轻摆放鲜花）的轻音乐视频，营造静谧而充满生机的氛围。

2.教师谈话：“春风拂面，春雨沙沙，大自然换上了新装。有一个重要的传统节日，就在这最美的四月天里。你知道它是什么节吗？”引出“清明节”。

3.出示优化后的活动主题：“清明时节话传承”。引导学生齐读，并初步解读：“时节”指什么？（春天、节气）“话”是什么意思？（说、了解、交流）“传承”又指什么？（把重要的东西一代代传下去）我们这节课就开始一起探索，清明节要传承什么。

4.问题驱动：邀请学生分享课前了解的家庭习俗或小故事，教师将关键词（如扫墓、踏青、吃青团、放风筝、插柳等）简要板书。继而激发疑问：“关于清明节，你的小脑袋里还有哪些问号呢？”学生自由提问，如“为什么清明总下雨？”“为什么要扫墓？”“青团为什么是绿色的？”教师将问题归类展示于“清明探秘墙”。

活动二：双面清明，初识内涵

1.自然的清明——节气博士：

-出示二十四节气图，定位“清明”。讲解：清明首先是一个节气，是春天里的第五个节气，意味着气候清爽明媚，万物欣欣向荣。

-开展“寻找春天的信号”小活动：出示一系列图片（冰雪融化、桃花开、柳树发芽、燕子飞回、雷声响起等），请学生辨别哪些是清明的物候特征。引导学生总结清明时节大自然的特点。

2.人文的清明——故事天地：

-讲述精简版的介子推与寒食节故事，重点突出感恩、不忘本的品质。强调清明融合了寒食节的文化内涵。

-联系当下：说明现在我们在清明节缅怀的，不仅是祖先，还有那些为国家、为人民做出牺牲的英雄先烈。简要分享一个本地小英雄或广为熟知的先烈（如雷锋、小兵张嘎等）的感人小片段，时间控制在3分钟内。

3.小结与联结：教师总结：“原来，清明节既有大自然生机勃勃的欢乐，也有我们怀念感恩的肃穆。它是一个让我们既亲近自然，又学会感恩的特别节日。”

活动三：任务发布，规划行动

1.教师出示本单元综合实践活动地图，清晰展示后续系列活动：“探秘小队”（习俗探究）、“巧手作坊”（手工体验）、“心语星空”（生命教育）、“绿意行动”（自然实践）。

2.分发“清明探秘任务卡”，学生根据兴趣，在教师协调下组成4-6人的“探秘小队”，并认领初步感兴趣的研究方向（如饮食小队、游戏小队、植物小队等）。

3.布置实践准备作业：各小队在家人帮助下，进一步了解本组关注的清明习俗；每个人寻找并收集一种能代表“春天”或“清明”的自然物（注意安全，不采摘花卉）。

第二阶段：清明交响——实践与探究（约1-2周，分散进行）

本阶段活动可利用综合实践活动课、班会课及课外时间弹性开展。

活动一：“探秘小队”在行动（习俗深度探究）

1.活动形式：小组合作探究。教师提供资源包（图书角相关绘本、指定儿童网站链接、采访提纲范例）。

2.探究路径：

1.3.信息搜集：各小队通过阅读绘本（如《清明节》、《中国记忆·传统节日图画书》）、在教师指导下浏览预设的文化科普动画片段、采访家中长辈等方式，收集本组主题的习俗资料。

2.4.整理与创作：将搜集到的信息用图画、关键词、照片粘贴等形式，制作成一张简单的“习俗探秘报告”海报。例如，饮食小队可画青团、绘艾草，并标注“为什么吃”；游戏小队可画风筝、秋千，并写上相关古诗。

3.5.中期交流：安排一节课进行小队进度分享，各小组用1-2分钟介绍初步发现，接受其他小组提问，教师给予点拨和鼓励。

活动二：“巧手作坊”体验忙（手工制作实践）

1.课时安排：集中1-2课时。

2.活动内容（分站循环或自选进行）：

1.3.巧手站一：指尖上的清明——制作纸菊或小白花。

1.2.4.步骤：教师示范用皱纹纸或卫生纸制作简易菊花的步骤。学生跟学，旨在体验制作缅怀先人用花的庄重与用心。制作完成后，引导学生思考这朵花可以献给谁，为什么。

3.5.巧手站二：捏个春天味——超轻黏土制“青团”。

1.4.6.步骤：观察真实青团或图片，了解其颜色与形状。学生使用绿色超轻黏土，通过揉、搓、捏、压等方法，制作逼真的“青团”，并可用其他颜色黏土点缀“馅料”。此活动充满趣味，感受节令食俗。

5.7.巧手站三：柳环编春意——编柳条环（或画柳条）。

1.6.8.安全前提：使用提前消毒处理的柔软柳枝或替代藤条。教师示范简单编织方法。若条件有限，可改为用绿色彩笔画“柳条图”，体验“插柳”习俗。

9.活动意义：将文化符号转化为亲手创造的作品，深化认知，锻炼手部精细动作，感受劳动的乐趣。

活动三：“心语星空”话感恩（生命情感教育）

1.活动形式：班级谈心会、故事分享。

2.活动流程：

1.3.创设安全氛围：教师强调这是一个可以说说心里话、分享温暖回忆的安静时刻。

2.4.回忆与感恩：引导学生思考：“在你的记忆中，有没有一位亲人（或故事中的英雄）做过让你觉得很温暖、很了不起的事？”鼓励学生简短分享。教师可以率先分享一个关于自己祖辈的温馨小故事。

3.5.表达与寄托：分发星星形状或花朵形状的卡片，让学生将想对那位亲人或英雄说的话画出来或写下来（可以拼音结合）。可以写“谢谢您……”、“我记住了……”、“我会像您一样……”等。

4.6.集体仪式感：将写画好的卡片集中贴在教室布置的“心语星空”墙或“感恩树”上，形成一片温暖的记忆角。教师总结：记住那些给予我们爱与力量的人，就是最好的怀念。把他们的好品质传承下去，就是最好的感恩。

活动四：“绿意行动”亲自然（户外实践体验）

1.课时安排：1课时（校园内）。

2.安全提示先行：明确户外活动纪律，强调不追逐打闹、不触碰不明植物、注意脚下安全。

3.活动内容：

1.4.校园踏青寻春：以小队为单位，带着“寻春清单”（列出：找一种新发的芽、听一种鸟叫声、闻一种花香、发现一种小昆虫），在指定校园区域进行观察。教师随队指导，引导学生用看、听、闻、触（在安全前提下）多感官感受春天。

2.5.种植生命之绿：回到教室或劳动基地，进行“为春天添一抹绿”种植活动。每位学生亲手在小花盆里埋下种子或栽下小苗，并贴上自己的姓名标签。后续由学生负责浇水照料，观察记录生长过程，体验生命萌发的喜悦与责任。

3.6.风筝放飞梦想（可选）：若条件允许，可在安全空旷场地，组织学生放飞简易小风筝（建议使用安全系数高的成品），体验“清明放晦气”的传统游戏乐趣，感受春风的力量。

第三阶段：清明回响——总结与延伸（1-2课时）

活动一：成果博览会，分享见闻

1.各“探秘小队”正式展示本组的“习俗探秘报告”海报，由1-2名代表进行讲解。

2.设置“巧手作品展示区”，陈列学生制作的纸花、黏土青团、柳条画等，学生自由参观，互相点赞。

3.邀请个别学生分享“心语星空”卡片上的故事或话语，传递温暖情感。

4.播放“绿意行动”中拍摄的学生观察、种植活动的照片集锦。

活动二：清明诗画会，创意表达

1.诗韵清明：学习一首简单易懂的清明古诗，如杜牧的《清明》。通过吟诵、配乐朗读、用动作表演诗句内容等方式，感受古诗中的清明意境。

2.画说清明：开展“我眼中的清明节”主题绘画活动。提供四格画纸，鼓励学生用连续的图画表达清明节的不同活动（如第一格：和家人准备青团；第二格：去扫墓献花；第三格：在公园放风筝；第四格：给小花浇水）。将作品装订成班级画册。

活动三：行动倡议书，传承在行

1.教师引导总结本次活动的收获：我们了解了清明的自然与人文，体验了习俗，学会了感恩，亲近了自然。

2.发起“文明感恩小使者”倡议：

-家庭中：积极参与家庭清明活动，用文明环保的方式（如献花、植树）表达怀念；对家人说一句感谢的话。

-自然里：爱护春天的花草树木，继续照料自己的小植物，做护绿小卫士。

-生活中：学习先辈和英雄的好品质，从身边小事做起，友爱同学，孝敬长辈。

3.学生讨论并承诺自己能做的一两件具体小事，写在“承诺叶”上，贴于班级“成长树”。

七、活动评价设计

评价贯穿活动始终，坚持过程性评价与发展性评价相结合，注重多元主体参与。

1.表现性评价：

1.观察记录：教师通过《课堂观察记录表》，关注学生在小组探究、动手制作、户外活动、分享交流中的参与度、合作行为、探究精神与情感态度。

2.成果评价：对学生的“习俗探秘报告”、手工作品、绘画作品、“心语卡片”等进行展示性评价，看重创意、用心程度而非单纯技艺高低。可采用“点赞贴纸”、“一句话评语”等方式给予鼓励。

2.过程性评价工具：

1.“清明足迹”成长袋：每个学生准备一个资料袋，收集整个活动过程中的所有作品、任务卡、观察记录、照片等，全面记录学习轨迹与成长点滴。

2.星级自评互评表：设计简易的自我评价和小组互评表，使用星级或表情符号，从“认真参与”、“积极合作”、“大胆表达”、“爱护环境”等维度进行评价。

3.总结性评价：

1.通过总结展示课上的综合表现，以及活动后与家长的沟通，了解学生将认知与情感转化为实际行动的情况（如是否更积极参与家庭劳动、是否更懂得感恩等）。

八、活动资源支持

1.文本资源：《中小学综合实践活动课程指导纲要》、相关清明节文化读本、绘本、校本课程资料。

2.数字化资源：国家中小学智慧教育平台中的相关视频、音频资源；经过筛选的传统文化科普网站或APP。

3.实物资源：本地民俗博物馆、烈士陵园（作为课外延伸可选资源）、校园及社区自然环境。

4.人力资源：班级教师团队（班主任、综合实践课教师、美术老师等协作）、家长志愿者（协助安全监管、提供习俗讲解）、社区老人（讲述过去清明的故事）。

九、安全注意事项与应急预案

1.安全教育：活动前必须进行专题安全教育，特别是户外活动安全、手工工具（剪刀