初中音乐九年级下册《保卫黄河》演唱教学设计与实施

初中音乐九年级下册《保卫黄河》演唱教学设计与实施

一、课程背景与教学定位

（一）教材分析与课程价值

本课教学内容选自人音版九年级下册第五单元“江河万古流”，课题为《保卫黄河》。该作品选自《黄河大合唱》第七乐章，是人民音乐家冼星海在抗战时期创作的经典力作，词作家光未然以其磅礴的诗句展现了中华民族不屈的抗争精神。【重要】作为初中阶段音乐学习的收官年级，本课不仅承担着传承经典红色文化的使命，更是在学生已有的音乐认知基础上，通过体验、探究、创造等形式，深度理解音乐要素如何塑造艺术形象、表达民族情感。本课位于九年级下册，对于学生形成正确的审美观、历史观、国家观具有重要的【奠基性】意义。

（二）学情深度剖析

九年级学生经过三年系统学习，已具备基本的识谱能力、初步的合唱经验以及对音乐作品的浅层分析能力。他们正处于从少年向青年过渡的关键期，思维活跃，情感丰富，但受流行文化影响较大，对传统经典作品的深层价值与艺术魅力认知不足，容易停留在“听过”、“熟悉旋律”的浅表层面。同时，该年龄段学生的变声期问题依然存在，【难点】在于如何在保护嗓音的前提下，引导他们用饱满而科学的声音表现作品的力度对比与情感张力。此外，学生对作品诞生背景的认知多停留在历史课本的概念层面，【重要】在于如何打通音乐与历史的学科壁垒，让学生真正走入那个战火纷飞的年代，理解音符背后的民族呐喊。

（三）跨学科视野融合

本课设计将深度融合历史学科（抗日战争背景、民族救亡运动）、地理学科（黄河地理特征与中华文明关系）、语文学科（歌词的文学性与朗诵艺术），构建以音乐为本体的跨学科学习场域。通过多维度解析，帮助学生建立立体认知，【非常重要】在于实现从“听黄河”到“懂黄河”再到“唱黄河”的情感升华。

（四）核心素养聚焦

1.审美感知：聆听不同演唱形式的《保卫黄河》，辨识轮唱、齐唱等声乐演唱形式及其表现力，感知音乐节奏、旋律、力度变化与情感表达的内在联系。【核心】

2.艺术表现：能够用坚定有力、富有弹性的声音，有感情地演唱歌曲，准确把握附点节奏、休止符和力度记号，初步掌握轮唱的技巧，做到声部清晰、此起彼伏。【成果载体】

3.创意实践：尝试设计不同的演唱方案（如加入朗诵、打击乐、动作），对歌曲进行二度创作，表达个性化理解。【高阶目标】

4.文化理解：理解《保卫黄河》在抗战时期及当代的社会价值与精神内涵，增强民族自豪感和文化自信。【价值归旨】

二、教学目标设定

（一）【基础】知识与技能目标

1.准确掌握歌曲中的弱起节奏、附点节奏、切分节奏型，能够独立、准确地视唱歌曲旋律。

2.掌握轮唱的基本要领，能在多声部合作中保持稳定的节奏和音准，做到声部间的和谐与对抗。

3.学习运用气息支持，用饱满、有力、富有弹性的声音演唱歌曲，能根据音乐情绪的变化自然地控制音量与音色。

（二）【重要】过程与方法目标

1.通过聆听、对比、分析不同版本的《保卫黄河》，探究演唱形式变化带来的不同艺术效果。

2.运用声势律动、情境模拟、小组合作等方法，体验作品蕴含的战斗精神和磅礴气势。

3.在探究、合作、创编的过程中，发展音乐思维，提升解决音乐问题的能力。

（三）【非常重要】情感态度与价值观目标

1.深刻体会作品所表达的中华民族不屈不挠的英雄气概和保家卫国的坚定信念，激发爱国热情。

2.感悟黄河所承载的民族精神，增强传承民族文化、弘扬民族精神的责任感与使命感。

3.在集体演唱中，培养团队协作意识和集体荣誉感。

三、教学重点与难点突破

（一）【重点】教学重点

1.用坚定有力、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现歌曲的力度变化和情感递进。

2.掌握轮唱的演唱技巧，理解其象征意义（抗日力量此起彼伏、前赴后继）。

3.深入理解歌曲的文化内涵与历史价值。

（二）【难点】教学难点

1.轮唱时声部间的配合：既要保持各自声部的独立性，又要形成整体此起彼伏的宏大效果。容易出现节奏不稳、声部间互相干扰或被带跑的问题。

2.对歌曲深层情感的理解与表达：如何通过声音塑造出“游击健儿”机智勇敢、充满必胜信念的音乐形象，而非单纯的喊叫。

3.变声期学生的嗓音保护与声音表现力的协调。

（三）【高频考点】教学关键点

1.节奏的准确性：弱起、附点、切分、休止符的精准把握是表现歌曲战斗性的基础。

2.力度的层次变化：从“P”的蓄势待发到“FF”的排山倒海，是理解作品结构的关键。

3.轮唱声部的进入点与结束感。

四、教学准备

多媒体教学设备（音响、投影）、钢琴、抗战影像资料剪辑、黄河影像图片、《黄河大合唱》不同版本音像资料、简易打击乐器（可选）、节奏卡片。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【导入】情境创设，叩击心扉（约5分钟）

1.影像冲击：教室内灯光渐暗，大屏幕播放黑白影像资料——黄河咆哮的壮阔画面，与抗日战争时期军民奋起抵抗的历史画面交叉剪辑，配以《黄河大合唱》序曲的引子部分作为背景音乐。

2.导语设计（教师深情叙述）：“同学们，在我们华夏大地上，有一条奔腾不息的母亲河——黄河。它孕育了灿烂的文明，也见证了民族的苦难与抗争。每当民族危亡之际，黄河的怒吼便化作战士们冲锋的号角。今天，让我们一同走进八十多年前那段烽火岁月，用歌声去触摸一个民族的灵魂，用心灵去感受那一声响彻云霄的——保卫黄河！”

3.触发思考：影像结束后，灯光渐亮。教师提问：“透过刚才的画面和音乐，你听到了什么？看到了什么？内心涌起了怎样的情感？”（引导学生自由表达，初步建立情感链接。）

【设计意图】通过视听结合的沉浸式导入，迅速将学生带入特定历史情境，激发情感共鸣，为后续的演唱奠定情绪基础。

（二）【新授】作品感知，要素解析（约15分钟）

1.初次聆听，整体感知：

教师播放《保卫黄河》齐唱与轮唱版本（建议使用中央乐团演出版本），要求学生闭眼聆听，用身体感受音乐的律动，并思考：这首歌曲给你最强烈的感受是什么？（威武、雄壮、紧张、激烈、振奋人心……）

【基础】引导学生关注音乐的节奏特点，感受其铿锵有力的行进感。

2.节奏破解，攻克【难点】：

（1）出示核心节奏型（谱例可投影）：

XX|X·XXX|XXX|X——0|

（特别是“保卫黄河”的动机节奏）

（2）教师用钢琴或口技模拟，带领学生进行节奏模仿游戏。采用由慢到快、由易到难的方式，重点练习弱起拍的感觉和附点节奏的推动力。

（3）【重要】结合身体律动：引导学生边踏步边拍手念节奏，感受其与行军步伐的内在联系，理解这种节奏型是塑造英勇向前、气势如虹音乐形象的核心要素。

（4）分组接龙节奏，确保每个学生都能准确掌握这一【高频考点】节奏型。

3.歌词品读，文学赋能：

（1）学生有感情地朗读歌词（教师可选取光未然的原诗片段进行对比呈现）。要求读出韵律，读出画面，读出情感。

（2）【跨学科链接】语文视角：分析歌词的修辞手法（如排比、反复）。“保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”层层递进，如何通过声音表现这种递进感？

（3）【重要】引导学生将朗读时的语气、语调、重音处理，迁移到演唱中，理解“以情带声”。

4.学唱旋律，逐层深入：

（1）教师钢琴弹奏旋律声部（慢速），学生用“la”或“da”进行哼鸣练习，感受旋律的起伏与线条。

（2）视唱乐谱：对于音乐基础较好的班级，可尝试视唱简谱，找出旋律中的相同与不同之处（如“河西山冈万丈高”等句的重复与变化），分析旋律的进行方向（多为上行，营造积极昂扬之感）。

（3）填词演唱第一段，教师及时纠正咬字、归韵和音准问题。特别注意“黄河”、“保卫”等字的爆发力。

（三）【深化】演唱形式，探寻精髓（约20分钟）

1.聚焦轮唱，揭示【重点】：

（1）播放专业合唱团演绎的轮唱段落，提问：“你们听出了几个声部？它们是怎么唱的？听起来有什么效果？”引导学生发现轮唱的特点——同度卡农模仿。

（2）教师用钢琴分声部弹奏轮唱旋律，引导学生理解：第一声部先唱，第二声部晚两拍进入，形成你追我赶、此起彼伏的效果。

（3）【非常重要】寓意解读：这种演唱形式绝不仅仅是一种技巧，它象征着什么？（象征抗日武装从四面八方涌来，游击健儿前赴后继、层出不穷，抗日的浪潮一浪高过一浪。）

2.分组实践，突破【难点】：

（1）将全班学生分为两个声部（可根据班级情况分为A、B两组，或男女生分组），进行轮唱初步练习。

（2）教师指挥，先只唱“保卫黄河”的核心动机句，让学生感受声部进入点。要求第一声部声音要坚定，第二声部要稳住节拍，不被第一声部带快。

（3）逐步增加长度，从短句到长句。练习中，教师使用手势分别提示两个声部，强调“耳听对方，保持自己”的原则。

（4）针对轮唱中容易出现的声音打架、节奏混乱【难点】，采用“无声唱”的方法：一个声部出声唱，另一个声部在心里默唱并保持指挥手势，轮流进行，培养内心听觉和稳定的节拍感。

3.力度处理，塑造形象：

（1）引导学生分析歌曲的力度标记。开头“但是，中华民族的儿女啊”是叙述性的，力度稍弱；进入“保卫黄河”主题时，力度渐强；轮唱段落整体气势渐强，直至最后的“保卫全中国”达到【热点】高潮。

（2）【重要】声音形象指导：指导学生在演唱“风在吼，马在叫”时，声音要有弹性，模仿风吹、马嘶的紧张感；演唱“保卫黄河”时，声音要像冲锋号，果断、集中、有爆发力；轮唱时，要想象自己就是游击队的一员，在山梁间与敌人周旋，声音既要饱满又要灵活。

（3）教师指挥，带领学生完整演唱歌曲（含轮唱部分），通过手势的幅度、力度，引导学生做出渐强、突强等力度变化。

（四）【拓展】多元演绎，创意实践（约8分钟）

1.版本对比，开阔视野：

播放不同形式的《保卫黄河》片段，如：钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》、摇滚版、阿卡贝拉版等。引导学生讨论：不同的演绎方式给你带来怎样不同的感受？你更喜欢哪一种？为什么？在讨论中深化对原作艺术价值的认识。

【设计意图】培养审美判断力，理解经典作品的生命力在于不断被诠释和创新。

2.创意设计，二度创作：

（1）任务驱动：以小组为单位，为歌曲设计一个独特的演唱方案。提示可以从以下几个方面入手：

1.3.形式变化：是否加入领唱、齐唱、轮唱外的其他组合？

2.4.声势伴奏：可否用跺脚、拍手、捻指等身体打击乐模拟战场氛围？

3.5.朗诵穿插：能否在歌曲的某个部分加入与情境契合的朗诵词？

4.6.动作设计：设计简单有力的肢体动作，增强表现力。

（2）小组讨论与合作，教师巡回指导，鼓励大胆想象，尊重个性表达。

7.初步展示与互评：

邀请一两个小组进行创意展示。其他同学从创意性、与歌曲情绪的契合度、团队合作等方面进行评价。教师点评以鼓励为主，提炼闪光点，并引导学生思考如何让自己的设计更贴合歌曲的精神内核。

【非常重要】此环节旨在培养学生的【创意实践】素养，将知识技能转化为综合艺术表现能力，让经典在学生的创造性演绎中焕发新的光彩。

（五）【升华】情感共鸣，价值引领（约5分钟）

1.完整演绎，情感升华：

全班起立。教师担任指挥，用最饱满的热情，最严谨的态度，带领学生完整演唱《保卫黄河》（齐唱+轮唱部分）。要求声音整齐，情绪饱满，将课堂气氛推向最高潮。

演唱过程中，教师可适时用肢体语言调动学生的情绪。

2.结课语（教师总结，掷地有声）：

“同学们，刚才我们用歌声穿越了时空，与先辈们一同呐喊，一同战斗。这雄壮的歌声，曾经鼓舞无数中华儿女奔赴疆场、血战到底。今天，硝烟已散，但黄河的涛声依旧，那不屈的民族精神依然在我们血脉中奔涌。当我们唱响这首战歌时，我们唱的不仅仅是一段历史，更是一种传承，一种责任。希望同学们能把这份‘保卫黄河’的力量，化作未来人生道路上克服一切困难的勇气。让我们永远铭记：我们是黄河的儿女，我们是中华民族的脊梁！”

3.尾声：

在《黄河大合唱》气势磅礴的音乐声中，播放当代黄河安澜、国家建设成就的画面，形成历史与现实的呼应。课程结束。

六、教学评价与反思设计

（一）【重要】过程性评价

1.参与度评价：观察学生在聆听、讨论、节奏练习、合唱等各环节的参与状态和专注程度。

2.技能掌握评价：

1.3.节奏测试：通过随机抽查或小组接龙，检测学生对核心节奏型的掌握情况。

2.4.演唱评价：在分组练习和集体演唱中，关注学生的音准、节奏、音色、力度控制，以及轮唱中声部配合的默契度。

5.合作能力评价：观察学生在小组创编、分组轮唱等合作性活动中的表现，是否能倾听他人、有效沟通、共同完成任务。

（二）【基础】终结性评价

以班级音乐会的形式，让学生以小组或个人形式演唱或表演《保卫黄河》（可以有不同的演绎方案），作为本课学习成果的展示。评价标准包括：

1.演唱技能（40%）：音准、节奏、声音质量。

2.情感表达（30%）：对作品内涵的理解与表现力。

3.创意与合作（30%）：（针对小组展示）形式创新、团队配合、舞台表现力。

（三）【热点】教学反思要点

1.情感体验的深度：是否真正触动了学生的心灵？是否避免了空洞的说教，而是让情感从音乐和历史的交融中自然流淌？

2.技术难点的突破：轮唱教学的效果如何？是否找到了适合本班学生的有效练习方法？对于变声期的学生，声音指导是否科学、有效？

3.学生主体性的发挥：在创意实践环节，学生的参与度和创造性如何？是否给予了学生足够的空间去表达自我？

4.跨学科融合的效度：历史、语文等知识的引入，是增加了学生的负担，还是真正帮助了他们理解音乐？融合是否自然、无痕？

5.素养目标的达成：学生的审美感知、艺术表现、文化理解是否在教学过程中得到了切实的提升？

七、教学资源与延伸建议

（一）【基础】推荐聆听

完整欣赏《黄河大合唱》其余七个乐章（《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》），从整体上把握这部巨著的艺术脉络与思想内涵。

（二）【重要】拓展阅读

1.阅读光未然的长诗《黄河吟》，对比歌词与原诗的关系。

2.阅读关于冼星海、光未然在延安创作《黄河大合唱》的故事，了解其诞生背景。

3.阅读抗日战争相关历史，特别是文艺在抗战中的巨大作用。

（三）【热点】实践活动

1.组织观看电影《黄河绝恋》或《百团大战》等涉及抗战背景的影片，加深对那个时代的理解。

2.有条件的情况下，组织参观当地的抗战纪念馆或历史遗迹。

3.鼓励学生在学校艺术节、主题班会等场合表演《保卫黄河》，传播经典。

（四）跨学科探究课题（选做）

1.历史与音乐：探究抗战歌曲的创作背景与历史影响。

2.地理与艺术：黄河地理