北京版小学英语三下 Unit6 Getting to Know My Week Lesson19 教案

北京版小学英语三下Unit6GettingtoKnowMyWeekLesson19教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自北京版小学英语三年级下册第六单元第十九课，是单元起始课时。单元主题为GettingtoKnowMyWeek，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群。教材板块由Listenandsay对话文本、Let’slearn核心词汇、Lookandsay控制性操练构成。对话以XiaoHui与LingLing在教室互问星期与活动为真实语境，呈现句型Whatdayistoday?It’s...及七个星期全称词汇。词汇均为多音节词，构词含-day后缀，部分词源可追溯至北欧神话，兼具语言规律与文化厚度。本课为后续Lesson20谈论周末活动、Lesson21制定周计划奠定词汇与句型基础，在整个单元中承担核心支架作用。

（二）学情分析

授课对象为三年级下学期学生，平均年龄9岁。语言储备层面：学生已在三年级上册掌握大量动词短语（playfootball,readabook,drawapicture,singsongs等），并能用Ilike...表达喜好，但尚未系统接触星期表达。认知特点层面：该学段学生处于具体运算阶段，对日历、周次有强烈生活体验，但英语星期词汇因多音节、发音特殊而构成认知负荷；注意力稳定性约15分钟，对韵律、竞赛、角色扮演等具有高敏感度。学习风格层面：班级内约30%学生有校外英语培训经历，已能认读部分星期词但发音不标准（尤其Tuesday与Thursday混淆）；约15%学生为英语学困生，字母拼读尚不熟练。需通过多模态输入、分层活动与同伴支架实现全员进阶。

（三）课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标：学生能在语境中理解简单词语意思，根据指令做动作；能演唱简单英文歌曲；能借助图片读懂简单小故事；能书写字母和单词。本课对标语言能力一级、文化意识一级、思维品质一级、学习能力一级。特别强调“看”的技能——从动画、图片中提取星期信息，以及在真实任务中合作制作海报，体现“用英语做事情”的课程理念。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

【非常重要】【高频考点】1.学生能100%听懂、95%准确认读星期词汇Monday至Sunday，在句子中发音清晰，重音位置正确（如Tuesday重音在首音节）。2.学生能在情境中运用核心句型Whatdayistoday?It’s...进行问答，并自然使用缩写It’s。3.学生能借助动词词库，用On...I...句型至少描述自己一周中三天的活动，拼写尝试中首字母大写正确率不低于80%。

（二）文化意识目标

【重要】1.学生能了解中西方对星期起始日的不同习惯（中国周一始，西方周日始），形成文化比较意识。2.学生能通过词源故事感知Tuesday、Wednesday等名称与北欧神话的关联，激发对英语历史的好奇心。3.学生能从一周规划中体会时间管理的重要性，养成规律作息的情感倾向。

（三）思维品质目标

【重要】1.学生能通过对比Tuesday与Thursday、Saturday与Sunday，归纳星期词汇共性与差异，发展类比与分类思维。2.学生能在小组海报制作中，就“哪一天做什么活动”进行协商决策，培养批判性思维与创造性表达。3.学生能根据教师提供的拼读规律，尝试拼读未学词汇如Holiday、Weekday，实现思维迁移。

（四）学习能力目标

【非常重要】1.学生能主动运用自然拼读法拆解多音节词（如Wed-nes-day），形成自主拼读策略。2.学生能在小组合作中合理分工、倾听他人、评价同伴，初步建立合作学习元认知。3.学生能通过自我评价卡反思本课掌握情况，设定后续学习目标。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

【非常重要】【高频考点】1.词汇音义形精准掌握：Monday至Sunday的音准（尤其是/ʌ/、/ɜː/、/θ/）、形记（首字母大写、-day后缀）、义联（对应星期几）。2.核心句型在真实语境中的流畅输出：Whatdayistoday?It’s...及其扩展On...I...。要求全班正确问答流利度达到85%以上。

（二）教学难点

【难点】1.语音层面：Wednesday的“哑d”现象及拼写与发音严重脱节；Thursday首辅音/θ/与Tuesday首辅音/t/的清晰区分；Tuesday中/tj/连读。2.词汇层面：Tuesday与Thursday因开头字母相似、音节数相同而产生顽固混淆；Saturday拼写中ur组合发音。3.语用层面：在开放式任务中，学生需同时调动星期、活动、人称，形成完整语段输出，易出现介词缺失或主谓不一致（如HegoonMonday），虽不要求语法纠错过细，但需整体语感浸润。

四、教学方法与策略

本课以任务型语言教学法为主线，贯穿情境教学法、多模态教学法与跨学科整合策略。任务链设计：从接受性任务（听音指图）到性任务（跟读模仿）再到产出性任务（海报制作），层层递进。情境教学法：以XiaoHui一周生活为叙事线，词汇与句型均在此情境中自然浮现。多模态教学法：调动听觉（歌曲、点读）、视觉（动画、词卡）、动觉（TPR、转盘）、触觉（拼写书空），适配VARK学习风格。跨学科整合：融入音乐（节奏拍读）、美术（海报绘制）、数学（星期排序）、历史（神话起源），实现学科育人价值。

五、教学资源准备

多媒体资源：希沃白板课件嵌入课文动画、自然拼读微视频《星期怪兽单词》、BBC少儿词源短片截取、班级校园生活混剪。教具：双层可转动星期转盘（内层星期，外层活动）、磁性词卡与图卡、Bingo游戏板磁贴、小组积分彩虹塔。学具：每人一套微型转盘（纸工）、活动贴纸包、A3白纸每组一张、水性笔、废旧彩笔。评价工具：三色星章（金章-优秀，银章-良好，蓝章-努力）、自我评价卡（三项指标涂星）。

六、教学实施过程（35分钟）

（一）热身导入环节（5分钟）

1.日常问候与真实日历切入（1分钟）

教师手持当月日历实体，指向当天方框：Goodmorning,class!Lookatthecalendar.Whatdayisittoday?几名举手学生尝试回答：Monday.教师板书Monday，用红色粉笔强调M大写，带读三遍，升调降调各一。追问：HowdoyouspellMonday?集体拼读M-o-n-d-a-y。教师将Monday词卡贴在黑板左侧。

2.星期歌谣TPR激活（2分钟）

播放SuperSimpleSongs《DaysofTheWeek》动画，教师站于过道，带领全套动作：Sunday双臂上举成圆（太阳），Monday双臂前伸（上学），Tuesday双脚交替踩踏（踢球），Wednesday手持画笔空中描画，Thursday五指张开喉部震动（唱歌），Friday双手做数钱动作（周末将至），Saturday双臂环抱做休息状。学生起立全情投入，教师观察后排学困生，走近给予手势引导。歌曲毕，教师追问：Whatdaysdoyouhear?学生散点说出Sunday,Monday等，教师将对应词卡依次贴于黑板。

3.话题聚焦与目标明示（2分钟）

呈现教材主情境图PPT，图中XiaoHui与LingLing面对教室挂历。教师设问：Whoarethey?Wherearethey?What’sonthewall?学生答：Acalendar.教师引导：Yes,theyaretalkingaboutthedays.Todaywearegoingtolearnallthedaysoftheweek.板书课题并带读Unit6GettingtoKnowMyWeekLesson19，学生右手食指书空。

（二）新知呈现环节（12分钟）

1.整体语境感知（2分钟）

第一遍播放课文动画，任务：手指图片，听到认识的星期就举手。动画播放至XiaoHui说It’sMonday.时，大部分学生举手。教师暂停截图，追问Whatday?集体答Monday。继续播放至对话结束。第二遍播放，任务升级：数一数XiaoHui问了几次Whatdayisit?动画结束，学生答三次。教师板书核心句型Whatdayisit?It’s...，并用波浪线画出问句语调。

2.词汇深度加工（8分钟）

【非常重要】【高频考点】采用“故事串联法”，将星期词汇植入XiaoHui的一周活动：

Tuesday：出示XiaoHui踢足球图片，足球旁标。播放音频/tjuːzdeɪ/，教师侧身展示口型：舌尖抵下齿，舌面抬起，双唇收圆，气流从舌与硬腭间挤出/tj/。学生模仿，教师近听，对发成/tuː/者示范舌位。拼读拆解：Tue=/tjuː/，s=/z/，day=/deɪ/，学生书空。游戏“回声谷”：教师对墙说Tuesday，学生做山谷回声，音量渐弱但发音必须清晰。

Wednesday：【难点】教师扮神秘：有个单词是拼写小怪兽，它不按规则发音。播放音频/ˈwenzdeɪ/，学生面露困惑。教师展示词卡Wednesday，板书并圈出d。带读三遍，学生明显在d处卡顿。教师引入“拆解魔法”：左拳Wed/wed/，右拳nes/nes/，合拳day/deɪ/。学生起立，跺左脚Wed，跺右脚nes，拍手day。男女生分组比动作整齐度。自然拼读微视频播放，慢速呈现w-e-dn-e-sd-a-y，学生跟读。教师总结：看到Wednesday，心里拆三块，d不发音，记作小哑巴。

Thursday：与Tuesday并列板书。教师：看这对双胞胎，哪里一样？哪里不同？学生发现同以-day结尾，首字母T与Th不同。教师发/θ/音，舌尖轻触上齿背，气流从缝隙摩擦而出，手掌放嘴前感知气流。学生模仿，错发/s/者，教师用镜子辅助观察舌位。绕口令：Tuesday,Thursday,twodays;Thursday,Tuesday,botharedays.小组竞赛轮读，速度逐渐提升。

Friday：关联friend。教师板书friend，全班拼读。教师擦除nd，剩余frie，添加day，学生自主读出Friday。教师点头：Yes!Fridayislikefriend-day,ahappyday.学生自发鼓掌。

Saturday与Sunday：同时呈现。教师展示土星环图片，板书Saturn。学生发现Saturday以Sat开头。教师简述罗马神话：SaturdayisnamedafterSaturn,thegodoffarming.再展示太阳图片，板书Sun，学生脱口Sunday。教师总结：看，星期单词里藏着故事！课后可以查一查Thursday藏着谁。

3.句型结构内化（2分钟）

教师指黑板Monday，自问自答Whatdayisit?It’sMonday.学生跟读。指Tuesday，学生齐问Whatdayisit?教师答It’sTuesday.随后教师指词卡，学生集体问，个别答。板书句型框架，彩色粉笔标it’s=itis。Pairwork:一人指黑板任意词，另一人快速问答，30秒后交换。

（三）操练巩固环节（15分钟）

1.听音指词排序（2分钟）

【重要】教师用点读笔随机点击教材单词，学生迅速在课本单词表指出并大声朗读。教师发音打乱顺序：Friday,Monday,Wednesday...学生从词卡袋中抽出对应卡，按听到顺序排列在课桌。教师巡视，发现将Tuesday排于Thursday前者，单独纠音对比。

2.闪卡抢答（2分钟）

教师手持词卡放于身后，快速闪现后立即隐藏。全班起立，最先喊出正确单词并拼读第一字母者，小组得彩虹塔一块。教师刻意高频闪现Wednesday与Thursday，学生高度紧张，几次出错后教师定格对比，带读三遍。

3.句型半控制性操练（4分钟）

【非常重要】【热点】教师展示课件：一周日程表，周一读书、周二踢球、周三画画、周四唱歌、周五游戏、周六购物、周日晚餐。教师示范：Whatdayisit?It’sMonday.OnMonday,Ireadbooks.学生跟读。Pairwork:同桌利用微型星期转盘，一人转动指针，另一人根据指针指向的星期，从活动贴纸包任选一图造句。教师巡视，俯身倾听。典型错误记录：OnMondayIreadbooks.缺少逗号，教师板书正确格式OnMonday,I...，强调书写停顿。另一错误：IonMondayplayfootball.教师不直接纠错，以正确语序重述：Oh,youplayfootballonMonday.学生顿悟并修正。

4.Bingo挑战（3分钟）

【重要】每生发3×3Bingo卡，卡内随机混合星期与活动（如Tuesday+playfootball，Sunday+watchTV）。教师口头描述：OnSaturday,Igoshopping.学生寻找格子中是否有Saturday与goshopping，有则画圈。最先连成横竖斜线者喊Bingo，并起立复述句子。此环节将听力理解、词汇识别、句意匹配高度压缩，学生注意力高度集中。

5.情境对话创编（4分钟）

【难点突破】课件展示教材主情境图，对话框留白。任务：两人一组，扮演XiaoHui与LingLing，创编新对话，至少包含两个星期词汇和核心句型。教师提供语言支架：A:Whatdayistoday?B:It’s...A:Whatdoyoudoon...?B:I...准备2分钟。邀请三组展示。第一组发音清晰但未用新词，教师建议：CanyoutryThursday?第二组尝试Wednesday，略有卡顿，全班鼓掌鼓励。第三组自发加入OnSunday,Iplaywithmydog.教师竖起大拇指，授金章。

（四）拓展应用环节（8分钟）

1.小组合作任务：MyWeek海报（5分钟）

【非常重要】【热点】全班分为6组，每组A3白纸一张，彩笔、旧杂志、剪刀。任务：选择一周中三天，画或剪贴活动，并配上英文句子。教师展示范例海报：左侧画钢琴，写OnMonday,Iplaythepiano.右侧画篮球，写OnFriday,Iplaybasketball.下方画蛋糕，写OnSunday,Ieatacake.差异化支持：学困生可只写On...I...不加活动细节；学优生鼓励加写原因句becauseit’sfun/relaxing。教师巡回介入，一组内分工：绘画员、拼贴员、书写员、汇报员。发现学生写Wensday，教师先肯定创意，再引导看黑板Wednesday，学生自主修正。另一组写OnSaturday,Igotozoo.教师提示：动物园是thezoo，并赞许动词go使用精准。

2.画廊漫步与同伴评价（2分钟）

各组海报贴于四周墙壁，学生持便签纸自由走动欣赏，在他人海报旁贴一句赞美。教师示范：IlikeyourSundaypicture!Goodjob!学生使用已学评价词nice,cool,beautiful。一组海报画机器人，配文OnTuesday,Iplayrobots.拼写robots正确，多名学生围观称赞。教师抓拍作品传至班级相册。

3.跨学科微拓展（1分钟）

教师快速展示四张PPT：战神Tyr剑指Tuesday，主神Odin独眼对应Wednesday，雷神Thor举锤对应Thursday，女神Frigg纺车对应Friday。学生惊叹Wow!教师收尾：Thesedayshavestories.Ifyouwanttoknowmore,askyourparentsorsearchonline.点燃课后探究火种。

（五）总结评价环节（5分钟）

1.思维导图结构化复盘（2分钟）

教师手指黑板逐渐成型的板书：中心课题，放射出七条彩色磁条，每条末端是星期词汇与活动图标，底部核心句型。教师引导：Let’ssayXiaoHui’sweek.Monday?学生：Igotoschool.Tuesday?学生：Iplayfootball.Wednesday?部分学生停顿，教师指Wednesday词卡，学生尝试：Idraw?教师补充pictures，连贯说IdrawpicturesonWednesday.全体跟说。

2.自我评价与反思（2分钟）

学生取出自我评价卡，三项指标：☆我能说出所有星期单词；☆我能问今天是星期几；☆我能和同学合作做海报。每项1-3星，涂色数量代表掌握度。教师随机采访：Whatdayscanyousay?生1：MondaytoSunday.教师：Whichishard?生1：Wednesday.教师：Yes,it’stricky.Practicemore!生2：IcansayThursdaynow.教师授银章。

3.情感升华与作业布置（1分钟）

播放班级混剪视频：周一升旗、周二足球社团、周三美术课、周四合唱、周五值日、周末亲子阅读。背景音乐为DaysoftheWeek。学生看到自己或同伴镜头，兴奋指认。视频定格文字：Everydayisagift.Enjoyyourweek!教师微笑道：Homeworktime.板书作业。

七、板书设计

动态生成式板书，布局如下——

左翼词汇区（磁力贴）：纵向排列Monday至Sunday词卡，每卡右侧手绘简笔画：书包、足球、画笔、