电力系统自动化技术教学体系设计建议稿

电气工程学院

电力系统自动化技术教学体系设计建议稿

一、人才培养体系

1）人才培养方案制定原则

确定学校培养基本职业技能,校企合作培养学牛专业技能为主线,培养技

术技能型人才，需要由电力行业、电力类企业、教育教学教师合作研讨开发制

定人才培养方案。

学院与市场、专业与产业：学院服务于河南电力行业发展，包含但不限于

国家电网公司河南各地市公司，也包含河南区域内电力设备生产、电力工程安

装调试、电力运维，微电网发电、售电企业，装备制造行业等企业。

课程与岗位对接，生产过程与教学过程对接，提取与借鉴行业岗位技能需

求，实现齿位技能清单对接融课程教学大纲。

具体计划：5-6月开展行业调研，形成新的人才培养方案；龙翔联系各类

企业，组成教研室团队开展。

2）电力行业：产品设计高标准。面向电力行业，调研行业业务类型，瞄准

国内代表性行业标准制定者。

如变压器类GB、JB、IEC编制单位：沈阳变压器研究院股份有限公司，西

安高压电器研究院股份有限公司；区域内具有影响力的企、也：森源电气、许继

电气、三晖电气等。

西安交通大学等高标准研发机构，与其合作定位为配套产业链下游电力类

设备生产、安装、调试、运维、二次设计及系统集成。

3）电力类企业：产品制造高水平。

企业产品标准：具有不低于GB、JB标准的企业标准Q、QBo

人力资源标准：企业人力资源符合国家人力资源部门推荐的岗位最低标准,

也需要满足各自企业生产的个性化要求；明确岗位职责、岗位技能、岗位考核

要求等。

生产环境标准：生产环境改造成适应生产教学的环境，精益生产流程。

生产工艺标准：生产、质检、运维标准化体系，具有ISO标准化的企业生

产工艺文件指导生产流程。

4）专业教师配置

队伍是根本，可以从教学日常考核入手。

具有产业从业经历或愿望的产教融合型高素养教师队伍，包含产业、科研

院所、创新创业方面的教师。

同时懂得如何将产业典型案例融合到日常教学过程中去，体现在教学计划、

每学期的课程中。

具体计划：5-6月份开展教师培训，联系各类企业，组成教研室团队开展。

5）专业特色：应该具有鲜明的电力类专业特色，结合行业业务领域突出产

业链定位，明确专业特色，如变压器、开关柜、智能制造、生产自动化等，开

设特色专业方向。

具体计划：5-6月份遴选行业教师+专业教师团队，龙翔联系企业项目，组

成团队开展，结果导向、问题导向，严格过程性考核。

6）融课程+X证书

继续修订融课程电力系统自动化专业融课程，采取走出去、请进来的方式。

具体计划：5-6月份开展融课程修订。

7）技能竞赛

参加技能竞赛，中请经费购置设备，力争出亮点。

8）科研

与西交大一起申请国家自然科学基金项目，同时依托龙翔电力研究院开展

应用型课题研究，中报课题。

9）培训

申请各级各类培训项目，尤其是电力公司人员培训项目，鼓励教师参与.

二、教学资源配置

1）合作伙伴：需要找到合适的产教融合企业，选择对学校人才培养认可度

高的企业。

2）环境建设：企业教学环境的升级改造，根据专业特色及课程设置进行教

学环境设置。

3）教学大纲实施方案：根据人才培养方案要求完善每门融课程教学大纲，

根据融课程中教学环境制定具体实施方案。

4）融课程：需要结合产业需求、企业需求、教师需求、学生需求的教材，

可以案例方式收集素材，融合技能培养，开发出专业系列教材。

5）实验实训设备及耗材购置：融合行业与学校需求开发教具。

6）师资队伍：具有融教材编写能力、融课程授课能力、具有本转专业的社

会服务能力。

7）兼职教师队伍：需要由相当数量的产业、研究院、创新创业方面结合紧

密兼职师资队伍，开展各种形式的教学、讲座、项目开发、项目申报、项目经

营等。

8）研究院：产业研究院聚焦行业需求进行申报项目、开发项目，解决企业

生产需求，进行技术积累案例应用到教学中去。

9）创新创业体系：专业活跃度高的众创空间，在图为中心5楼开展创新创

业活动。

分布式教学点实践教学体系设计

以淮阳分布式教学点为例

一、教学场境设置

（-）专业融合产业：电力系统自动化专业与龙翔电气（产业代表）、沈

阳变压器研究院（标准编制代表）相对接。

电气T程学院成立之初,与龙翔电气合作办学,开始从专业学院转型到产

业学院，主要面向电力行业，关注电气系统主要设备的生产、质检、运行维护、

工程施工等。

依托龙翔电气淮阳分公司设置淮阳分布式教学点，进行教学生产场境改造,

形成变压器专区、开关柜专区、JP柜专区、变压器及开关柜实验专区、变压器

及开关柜质检专区、智慧教室、规范化的生活区、完善的企业文化区、信息化

教学专区等。

每个区域需要满足60人的生产、教学需求。

下一步计划设置智慧直播平台，将教学活动进行分享与直播，形成慕课、

公开课等产品。

电气自动化技术与省内工业自动化企业深度融合。

分布式发电与微电网与省内风光互补企业深度融合。

（二）课程内容与职业标准、岗位融合：依据行业业务领域案例开发7门

融课程，与业务、岗位对接。

课程是“三融四境”教学理念落地实施的具体抓手，电气工程学院电力系

统自动化专业联合开发了全科模块、专科模块，融合电力系统各业务流案例，

融合到专业教学中，理论、技能、案例、项目融合，以工作页推进。

各业务流案例来源于电力企业生产流程实践，如电气设备生产、电气设备

销售、电气设备电力计量、电力售电、电力产品设计、电气工程设计、电气设

备运维等7个环节，形成了7门融课程：装配中高压电气设备、解码强电、检

验检定电能计量设备、配网售电业务、法规与技术服务、10KV工程设计、运行

及维护电气设备等。

（三）教学过程与生产过程融合：实施阶段，把教学实施过程与生产、质

检过程融合。在真实生产环境中逐步提高学生职业能力和职业素养。

1）项目标准化

国家电网公司是世界500强企业，本次淮阳分布式教学点教学生产项目来

源于国家电网公司招标项目，项目交工高标准。

2）企业产品标准叱：具有不低于GB、JB标准的企业标准Q、QB标准。

3）人力资源标准叱：企业人力资源符合国家人力资源部门推荐的岗位最低

标准，也需要满足各自企业生产的个性化要求；明确岗位职责、岗位技能、岗

位考核要求等。

4）生产环境标准化：生产环境改造成适应生产教学的环境，精益生产流程。

5）生产工艺标准叱：生产、质检、运维标准化体系，具有ISO标准化的企

.业生产工艺文件指导生产流程；企业提供标准化工艺文件套图。

6）生产管理标准化：企业结合自身产品进行8s管理（整理（SEIRI）、整顿

（SEITON）,清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SAFETY）、

节约（SAVE）＞学习（STUDY）八个项目），通过了IS09000系列质量管理体系认证

要求。

7）教学方式标准叱：线上线下混合式教学方式，课前推送促学、课中面授

答疑、课下交流提升。

8）教学用品标准叱：教学耗材及教学教具标准化，与融课程匹配。

（四）师资队伍

人员融合需要兼顾学校教学与企业生产实践这两个方面，有可能情况下，

学生、老师、企业工程师可以进行合伙人、工作室、小组式创业（学生等三方

承包企业生产项目）。

人员的融合，以具体某次教学项目入手，如JP柜生产项目，培养在企业及

学校兼职双聘为乂有专业方向的团队：1）校内：学校教师以基本技能为主，特

色专业团队教学为辅，企业人员以行业企业生产技能为主。2）分布式教学点：

学校教师以基本理论、技能、管理为主，企业人员以生产性技能主。

教师应具备融课程开发能力、融课程教学能力、社会服务能力。

（五）过程考核

过程性考核，日考核，日总结；月考核，月总结；学期考核、学期总结；

最终结果是需要满足国家电网公司对产品质检的具体要求（即国家电网公司发

布的招标公告对产品的要求）。

二、制度保障

1）运行机制：分布.式教学点校企合作运行机制进行明确。

2）教学指导委员会：