2026年核心素养导向下高考命题改革、影响与应对

核心素养导向下高考命题改革、影响与应对2026.04标准：教学与考试的依据。1.国外大规模考试的评价标准标准一般分成内容标准、表现标准和学习机会标准三类。内容标准划定学习的范围，描述学生应该知道什么以及能做什么；表现标准衡量学生对内容标准的掌握程度，描述在学习内容时应有何种表现，达到何种结果或质量；学习机会标准是达到内容标准和表现标准应提供的保障，侧重于教育公平。2.国内考试标准建设的发展演变n 高考的标准主要体现为考试大纲（考试说明）、课程标准等。n 2019年，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出：“在实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，学业水平选择性考试和高等学校招生全国统一考试命题都要以国家普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，促进教考有效衔接”。n “不再制定考试大纲”“高中学业水平选择性考试分省命题”和“根据课程标准命题”将会是今后高考和中考等大规模教育考试工作的新常态。n

课程标准：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等内容。n

依据课程标准命题：依据课程性质与理念、课程目标与内容、学业质量描述与评价建议命题，将这些课程追求融合到试题试卷中，使之可操作、可检测。n 如何依标命题：优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。加强情境设计，注重联系社会生活实际，科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。n

根据课程标准做好命题工作面临的挑战：在知识界定方面，“优化考试内容”的任务不轻松；在考试功能方面，要体现“立德树人”的导向目标不容易；在考试质量方面，要达到高水准的测量学要求有难度。例题1

：黄鹤一去不复返，

。(

白云千载空悠悠)此题考查语文“

古代诗文阅读”

的“

识记”

层次。例题2

：设函数f

(

x

+

1

)

=

x

2

+

x

，

则f

(

x

)

=A

.

x

(

x

+

1

)C

.

(

x

+

1

)

(

x

-

2

)B

．

x

(

x

-

1

)D

．

(

x

-

1

)

(

x

+

2

)例题3：此题考查数学“

函数”

的“

简单应用”

层次。此题考查物理“位移”的“理解”层次。1.

什么是“

能力立意”？自2

0

世纪8

0

年代，

我国中高考命题引入“

布鲁姆教育目标分类法”

，

其以学科内容和认知能力层级作为双向评价维度，

转向侧重于能力立意的评价体系。例如：

高考语文考查抽象出来六个能力层级和语文学科框架下的语言文字运用、阅读、写作等。这种依据能力和知识设计考查内容和题目情境，

无法适应以核心素养目标的评价要求，

常常被批评只能考查学生对知识与技能的掌握程度。新依标命题语文素养与能力考查细目表2.“能力立意”向“素养立意”转变n 新背景下，命题从认知领域“双向细目表”的能力立意转向素养目标、价值导向、情境活动载体、任务聚焦的综合评价理念与模式。n 新评价理念对素养、情境、知识、问题等要素的定位及相互关系作出调整，其命题框架改进为：n 例如：测评学生“氧化还原反应”中“宏观辨识与微观探析”素养（1）明确测评核心素养目标：一是要清楚测评哪个素养、哪个水平的测评目标。二是清楚其相应的学业质量的关键性表现有哪些。“宏观辨识与微观探析”素养可解构为“物质与变化的认知”“结构与本质的阐释”“分析与表征的运用”3个二级指标。（2）精选能凸显学科价值的情境载体素养测评类试题以问题解决为出发点，精选真实的情境载体，让测评的学科知识融入学科情境中，使知识处于生成和应用状态。试题选择“化学烫发”这一真实情境，通过烫发定型的化学原理的图式的解读中测评学生“宏观辨识与微观探析”素养。（3）设计指向不同学业质量水平的问题学科核心素养及其水平的测评中，学科知识和情境服务于问题的具体提出与解决。若需测评水平1，可选择从宏观的实验现象或所给的具体反应进行辨析。如对反应H2

S

+

H2

O2

=

S

+

2H2

O中氧化剂、还原剂等基本概念的辨识。若需测评水平2，可以在微观结构或图式的分析中予以考查。如可用上述“烫发定型的变化过程示意图”来考查。若需测评水平3，在2022年6月选考第26题中则采用如下设问：小 结1.高考命题新模式：坚持以正确的价值观为导向，以学科核心素养为目标，围绕学习活动内容，在具体的学习情境和活动任务中，全面考查学生核心素养的发展情况，将“考查内容、考查要求、考查载体”三者融成一个整体。例如：新课标高考语文：以正确的价值观为导向，以语文核心素养为目标，围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，在具体的语文学习情境和活动任务中，全面考查学生核心素养的发展情况。2.命题理念转变与创新：从目标导向、内容确定、科学路径和技术方法上创新了命题理念和模式，与新课标理念一致，与过去的“教育目标分类法”的评价理念和模式有明显差异。3.“无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题”成为高考命题内容改革的主要特征之一。1985年起，实施标准化考试改革。1999年，“3+X”高考新方案指出高考内容要更加注重对考生能力和素质的考查。1999年高校扩招，对“双基”教学开展反思，要提高学生的综合素质和培养创新能力。2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出教材编写、教学、评估和考试命题都要体现知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出:

高考考试内容改革要“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。2018年9月召开的全国教育大会提出“考试内容上，从考知识向既考知识又考能力转变，增加对创新能力和创新思维的考核”。2020年，《深化新时代教育评价改革总体方案》要求“构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象”。“一体”：即高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答“为什么考”的问题。“四层”：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个考查目标，回答高考“考什么”

的问题。“四翼”：基础性、综合性、应用性、创新性四个考查要求，回答高考

“怎么考”的问题。“一体”：“立德树人”是高考育人的重要使命，加强考试内容的思想教育和价值引领。“服务选才”是高考的基本功能，应立足于服务国家与高校选才，为各类高校精准选拔合格新生。“引导教学”是基础教育对高考的现实需求，纳入引导教学于高考评价体系的核心功能，可理顺教考关系，并激发以考促学的积极性。“四层”：“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。“关键能力”聚焦于学生运用知识的能力，涵盖独立思考、问题解决、交流与合作等。“学科素养”考查学生跨学科应用知识的能力，要求具备扎实的学科基础和广阔的视野，同时展现出实践能力和创新精神。“核心价值”旨在引导学生通过知识积累、能力提升和素质养成，逐步形成正确的价值观，“四翼”：“基础性”强调基础扎实。主要体现在学生需掌握适应大学及社会的基础知识、能力和素养。“综合性”强调融会贯通。主要体现在学生能跨学科运用知识与方法，多角度观察思考，有效发现并解决问题。“应用性”强调学以致用。主要体现在学生善于观察，能灵活应用知识解决实际问题，具备理论联系实际和实践的能力。“创新性”强调创新意识。主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。“四翼”：“基础性”强调基础扎实。主要体现在学生需掌握适应大学及社会的基础知识、能力和素养。“综合性”强调融会贯通。主要体现在学生能跨学科运用知识与方法，多角度观察思考，有效发现并解决问题。“应用性”强调学以致用。主要体现在学生善于观察，能灵活应用知识解决实际问题，具备理论联系实际和实践的能力。“创新性”强调创新意识。主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。（一）试题从“解题”到“解决问题”（二）试题注重形式创新（三）试题素材选择强化价值引领（四）试题注重情境设计试题编制的首要环节是明确试题立意。试题立意指试题考查的目的，包括要明确试题考查什么知识内容，以及所考查的能力（素养）要求。n

新高考重新定义了试题立意，把考试评价从认知能力和学科知识内容双维度转向核心价值观引领下的学科素养、关键能力、必备知识的综合性评价。n

基于学科知识为主的命题以考查知识为目标，

基于学科核心素养命题注重运用知识、技能来分析问题、解决问题。n

传统试题较多关注对知识及能力的考查，

常出现“

裸考知识”

的现象，

新课标下考查内容指向了真实情境中的实践活动，

而非学科知识，

改变了学科命题的逻辑起点。n

新课标命题理念关注学生在学习活动和真实情境中解决问题的能力，

需要整体综合评价学生学科素养，

这一理念已经逐步落实到考查题型和内容中，

大大降低了“

机械刷题”

“

题海战术”

的收益。n命题由“

能力立意”

走向“

素养立意”

：

考查内容指向了真实情境中的实践活动，

而非学科知识，

以此引导学和教的关注点从“

解题”

向“

解决问题”

转变。n命题发展引领了日常教学的改进：

命题以核心素养为指向，

将推动课程教学改革进一步深入，

现实教学中学生的思维能力培养、探究能力培养和做事能力培养成为最重要的教学任务。意味着从命题的素养立意走向了教学的素养立意。n重视问题教学：

问题教学通过创设真实情境，

鼓励学生主动发现问题、细致分析问题和有效解决问题。2

0

2

5

年语文全国一卷的阅读Ⅰ

取材于《种植入门问答》，

试题没有办法依靠猜测来获得正确答案，

必须在阅读理解的基础上运用逻辑思维能力进行分析。具有示范作用，

对教学有很好的导向作用，

教师不能再在课堂上让学生去刷题。2

0

2

5

年数学全国卷创新情境设计、内容设计和设问设计，

破除套路，

深入考查学科素养，

引导中学数学教学注重培养学生的理性思维，

在解决问题和知识体系构建过程中，

让学生不断积累数学思维活动经验，

让思维能力培养、探究能力培养和解决问题能力的培养成为最重要的教学任务。确立立意后，

可根据不同立意，

挑选出与所测知识和能力要求相匹配的题型。新课改、新考改背景下，

高考试题形式表现出一些新的特点，

以语文为例：2

0

2

4

年语文新课标Ⅰ

卷1

7

题名篇名句默写：（

1

）

作文课上，

房老师使用《屈原列传》中“

，

”

两句话，

引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨，

列举浅近事例来传达深远意蕴。（

2

）

乡村民宿“

爱陶居”

开业了，

房屋周围按照陶渊明《归园田居》（

其一）

中“

，

”的句意栽种了多种树木，

受到游客喜爱。（

3

）

唐代诗人写时事，

常常托之于汉代，

如“

，

”

，

就是借汉喻唐，

以古方今。例题：

2

0

2

2

年新高考全国Ⅱ

卷语言文字运用Ⅱ

的3

道题目与现代文阅读Ⅱ

文学阅读知识融通。（

1

）

文中写到自己的祖父，

没有一处使用“

他”

，

这样写有什么好处？（

2

）

文中画横线的部分突出了“

祖父”

的衰老死亡和“

我”

的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，

这一表达效果是怎么取得的？（

3

）

文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？

请结合原文分析其表达效果。2

0

2

4

年全国卷阅读材料体现出跨学科的综合性。如全国甲卷的论述类文本阅读材料“

海上命运共同体”属于国际关系学科，

新课标Ⅰ

卷信息类文本阅读“

论持久战”

相关材料属于马克思主义哲学学科，

新课标Ⅱ

卷信息类文本阅读材料“

登月”

素材兼具天体物理学、信息与通信工程、电子科学与技术等多学科属性。2

0

2

4

年新课标Ⅰ

卷第9

题：（

二）

现代文阅读I

I

（

本题共4

小题，

1

6

分）阅读下面的文字，

完成6

～

9

题。放牛记

徐则臣我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，

又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，

觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，

总是衣裤整齐，指甲干净，

不剃光头，

站在他们身边像个走亲戚的陌生人。.

.

.放牛给了我一个几近完美的少年时代，

放松，

自由，

融入野地里，

跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，

或者说没能成为我希望的那样的野孩子，

不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，

在放牛这个经历上，

我更愿意就事论事，

返回到当年的心境里，

看一看当时的悲欢和忧乐。9

.

文末画线的句子表明，

作者不愿在回忆往事时为放牛“

赋予意义”

。你认为本文是否做到了这一点？

请简要说明。（

6

分）参考答案都给出两种不同的观点，

并特别说明，

学生还可以有其他观点，

只要言之成理，

都可以得分。n2

0

2

5

年语文全国卷注重题型创新，

推出了修改错别字、看图配诗等新题型，

不断创新形式，

避免试题固化。如全国两套试卷的名篇名句默写题推出了为图画配古诗文的新题型。全国一卷第3

道默写题给出的是一幅以莲花为主题的图画，

全国二卷给出的是一幅山、水、舟构成的图画，

题目要求考生根据画面，

写出与之相契合的古诗文名句。n作文把阅读与作文打通的命题方式，

给了考生更多思考的时间与空间。全国一卷的阅读中选取了老舍的两篇文章，

作文给的第一个材料就取材于老舍的《鼓书艺人》，

在某种程度上等于提前就给考生一些思考的时间与空间，

更有利于在如此短的时间里的发挥。2024年数学全国卷强调综合性，强化考查知识内在联系。新课标Ⅱ

卷第6

题，

综合考查幂函数和余弦函数的性质及其图像的交点，

综合考查了幂函数、三角函数、偶函数的性质。全国甲卷理科第9

题将向量内容和常用逻辑用语结合。新课标Ⅰ

卷第1

8

题，

在函数导数试题中考查了曲线的对称性的这一几何性质。第5

题将圆柱与圆锥结合，

综合考查侧面积、体积的计算。2

0

2

5

年高考数学强调融会贯通。增强同一主题必修模块与选择性必修模块间的联系、增强不同主题之间的联系，

在知识网络的交汇点设计题目，

促进各分支知识本身的纵向延伸，

同时增强知识分支间的横向拓展。n为了扭转机械刷题趋向，

近年来高考一直在探索加大创新力度，

提高试卷结构和试题设计的灵活性。尤其表现为试题的综合性与开放性，

更注重对学生能力、思维及学科素养的考查。n例如数学全国卷，

2

0

2

4

年题量由2

2

道降至1

9

道，

减少耗时较多的多项选择题和较难得分的填空题数量。解答题总分由7

0

分增加到7

7

分，

强化了思维过程和思维能力的考查。试题的考点、顺序和难度均作灵活安排。2

0

2

4

年新课标I

卷将以往作答简单的数列内容与新情境结合，

安排在压轴题的位置，

难度大幅提高；

新课标I

I

卷则将以往作为压轴题的函数大题安排到解答题的第2

题，

难度大幅下降。n有的试题有意识地针对僵化的答题思路进行“

反套路”

设计，

例如2

0

2

5

年全国一卷压轴题是以必修内容中三角函数为基础设计的试题。n高考试题创新大大降低了机械刷题的分数收益，

试题立足考查核心素养的这一导向会更好地推动教师转变传统的教学方式。1.关注学生知识网络构建（1）新课教学上，教师与学生分享每一课的知识框架。（2）复习教学中，教师注重知识的系统性和连贯性，让学生构建由点到线到面的立体知识网络。（3）关注跨学科的项目学习丰富教学情境，促进学科融合。2.适应题型变化，打通题型壁垒传统题型要深入分析其共性要求，并在此基础上提炼出具体的教学操作步骤。创新题型要研究这些题型的答题要求、学生在答题中可能存在的具体问题、相应的教学策略等，要深入研究这些新题型变化发展的趋势。lllll聚焦党的创新理论有机融入；以爱国主义精神育人润心；以中华优秀传统文化涵养德性与修身；呵护青少年成长，激发责任担当、创新探究的精神提倡五育并举，引导学生德智体美劳全面发展n 2024年新课标Ⅰ卷现代文阅读：阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。……材料二：1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。……问题5：习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。试题要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。n 语文全国卷：2024年甲卷论述类文本阅读的材料节选自学术论文《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》。引导学生了解构建海洋命运共同体的时代价值，真切体会中国智慧和大国担当。2025年二卷阅读Ⅰ的材料摘自习近平总书记关于文风的文章《努力克服不良文风

积极倡导优良文风》。第4小题要求考生评析某中学实验室的“注意事项”，第5小题要求考生谈谈如何在写作中避免不良文风。直接指向目前学生的写作问题，针砭时弊，这对于学生形成端正的文风，避免堆砌、浮夸、空洞的写作具有良好的引导作用。n 英语全国卷：2025年一卷阅读D篇聚焦微塑料污染这一全球性环境问题，特别介绍中国科研人员提出的解决方案，展现中国科学家解决现实问题的务实精神，也传递了生态文明建设的中国方案。2025年一卷阅读理解A篇“利用新能源减少碳排放”的内容引导学生树立绿色环保理念。2025年一卷阅读理解C篇讨论“城市规划”，让学生认识到“以人为本”理念的重要性。n 思想政治全国卷2024年第23题以党的二十大报告中关于党的理论及党与人民群众关系的论述为题材，要求学生理解人民群众既是实践的主体也是认识和价值的主体的道理，引导学生把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论。2024年第39题素材源于我国西部某自治州贯彻党中央决策部署、开展民族团结创建活动建设“石榴籽家园”、推动经济社会发展的生动实践，引导学生理解坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣基本原则的重要意义，牢固树立各族人民休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。2025年第13题紧扣党的二十届三中全会主题，以党从开启改革到全面深化改革再到进一步全面深化改革的历程为切入点，引导学生学习领会关于全面深化改革的新思想新论断，增强拥护改革、投身改革的自觉性、主动性、创造性。2025年第39题围绕某地荒漠变绿洲的典型案例创设情境，展示我国生态文明建设所取得的巨大成就，印证中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。2025年第19题以央视春晚拉萨分会场38种非遗文化的精彩展示创设情境，引导学生体会中华优秀传统文化的源远流长和博大精深，在热爱多姿多彩的中华文化中进一步铸牢中华民族共同体意识。n 2025年历史全国卷第42题以20世纪五六十年代中国和美国对老挝的政策为问题情境，引导学生领悟构建人类命运共同体的历史逻辑，激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感。n 2025地理全国卷第4～6题以江西吉安渼陂古村水系治理为切入点，通过分析“两河一塘（群）”水系的布局原理，传递“尊重自然、合理利用资源”的可持续发展理念，呼应和美乡村建设中保护传统村落文化、传承生态智慧的时代需求。n 2025化学全国卷第10题以“电解处理废水与废塑料碱性水解液”为背景，第27题以“蛇纹石资源综合利用”为情境，推动学生建立人与自然和谐共生的科学观念，引导学生关注环境保护与绿色化学理念。n

2025年生物全国卷第32题以退化荒山生态恢复方案设计为情境，引导学生理解生物多样性对生态系统稳定性的支撑作用，体现了“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念。n 政治浙江卷:2023年浙江1月选考思想政治卷第34题：现代化是近代以来人类寻求自我进步的重要方式，人类正是在现代化进程中一步步走向现代化。中国式现代化，不是西方现代化的翻版，而是中华文明的现代发展。中国式现代化是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化。党领导人民破除西方现代化迷信，坚持从中国国情出发，经过长期的探索实践，成功走出中国特色社会主义现代化道路，为人类实现现代化提供了新选择。结合《逻辑与思维》相关知识，分析上述材料运用了哪些思维方法来阐述中国式现代化。该题以有关中国式现代化为试题情境，学科知识点与时代之问题、中国之问题和世界之问题相结合，引导学生厚植爱国主义情怀，增强道路自信。n 语文全国卷：2023年全国语文乙卷写作试题材料：“‘一花独放不是春，百花齐放春满园。’如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的”出自习近平总书记2014年3月27日在法国巴黎联合国教科文组织总部的演讲《文明因交流而多彩

文明因互鉴而丰富》。“吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远”出自习近平总书记2023年3月15日在中国共产党与世界政党高层对话会上的主旨讲话《携手同行现代化之路》。试题引导学生作文放眼国际社会，思考不同文化和文明如何包容共存，推动人类社会现代化进程、繁荣世界文明等问题。2023年乙卷文学类文本阅读：材料《长出一地的好荞麦》，主人公坚韧不拔的品质令人敬佩，作品表现了对土地的深厚情感。2023年甲卷论述类文本阅读：材料列举诸多考古发现，分析考古学对书写上古史的意义，引导学生认识中华文明的源远流长、博大精深。n 英语全国卷：2024年新课标Ⅰ卷语法填空题：语篇介绍了英国“丝路花园”的整体设计以及其中新建成的玻璃温室，体现了古丝绸之路对英国园林艺术的独特影响，宣传了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神。2024年新课标Ⅱ卷语法填空题：语篇报道了纪念中国古代作家汤显祖的雕塑和凉亭在英国作家莎士比亚故居落成的新闻，介绍了两位伟大作家之间的相似之处，展现了中西方文化的交流与融合。2025年一卷阅读D篇：聚焦微塑料污染这一全球性环境问题，特别介绍了中国科研人员提出的解决方案，展现了中国科学家解决现实问题的务实精神，也传递了生态文明建设的中国方案。2025年二卷语法填空语篇：通过一名定居中国的美籍女士对其在浙江乡间晾衣后感受到“阳光的味道”的经历和充满感情的描述，展现了中国人善用自然之力创造诗意栖居的生活智慧。2025年一卷语法填空语篇：介绍的围棋主题艺术展则巧妙融合传统文化、人工智能与当代艺术，是中国传统文化中的哲思智慧与现代科技结合的全新呈现。这些语篇从不同视角构建起对中国智慧的立体化诠释，启发学生对中华文明进行深入思考，有助于引导学生增强国家认同和家国情怀，进一步坚定文化自信。n 2024年新课标Ⅰ卷读后续写题：阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。ImetGunteronacold,wetandunforgettableeveninginSeptember.IhadplannedtoflytoViennaandtakeabustoPragueforaconference.Duetoabigstorm,myflighthadbeendelayedbyanhourandahalf.ItoucheddowninViennajust30minutesbeforethedepartureofthelastbustoPrague.ThemomentIgotofftheplane,Iranlikecrazythroughtheairportbuildingandjumpedintothefirsttaxiontherankwithoutasecond

thought.ThatwaswhenImetGunter.ItoldhimwhereIwasgoing,buthesaidhehadn’theardofthebusstation.Ithoughtmypronunciationwastheproblem,soIexplainedagainmoreslowly,buthestilllookedconfused.WhenIwasabouttogiveup,Gunterfishedouthislittlephoneandrangupafriend.Afteraheateddiscussionthatlastedforwhatseemedlikeacentury,Gunterputhisphonedownandstartedthe

car.Finally,withjusttwominutestosparewerolledintothebusstation.Thankfully,therewasalongqueue(队列)stillwaitingtoboardthebus.Gunterparkedthetaxibehindthebus,turnedaround,andlookedatmewithabigsmileonhisface.“Wemadeit,”he

said.JustthenIrealisedthatIhadzerocashinmywallet.IflashedhimanapologeticsmileasIpulledoutmyPortuguesebankcard.Hetrieditseveraltimes,butthecardmachinejustdidnotplayalong.AfeelingofhelplessnesswashedovermeasIsawthebusqueuethinning

out.Atthismoment,Gunterpointedtowardsthewaitinghallofthebusstation.There,attheentrance,wasacashmachine.Ijumpedoutofthecar,madeamadrunforthemachine,andpoppedmycardin,onlytoreadthemessage:“Outoforder.

Sorry.”试题选取的语篇讲述了作者在出差途中，与出租车司机协商解决车费支付问题的故事，提示学生循着信任他人与遵守诺言的思路进行续写，引导学生培养诚实守信的美好品德。n英语全国卷：2

0

2

5

一卷语法填空：

语篇介绍的围棋主题艺术展则巧妙融合传统文化、人工智能与当代艺术，

是中国传统文化中的哲思与智慧与现代科技结合的全新呈现。2

0

2

5

年一卷读后续写语篇：

讲述作者在一次家庭聚会中与兄弟产生嫌隙，

之后通过一番思想斗争决定主动登门道歉的故事，

诠释了承担责任与宽容的可贵品质。2

0

2

5

二卷阅读B

篇：

讲述开设在儿童医院中的学校如何帮助患者在住院期间心怀梦想、继续进行课业学习，

体现对弱势群体的关怀和教育的温度。2

0

2

5

二卷阅读第二节：

语篇介绍全家人一起参与志愿服务的好处，

揭示家庭在道德教育中的示范作用以及奉献精神的多重价值。2

0

2

5

二卷“

七选五”

：

通过“

普通但不平凡的咖啡师”

的故事引导学生学会做人做事。2

0

2

5

二卷完形填空：

讲述了作者“

搬家过程中处理旧物的心路历程”

，

教会学生绿色生活并乐于分享。n 语文全国卷：2023年甲卷、乙卷文言文阅读：材料选自《隆平集•儒学行义》和《韩非子•十过》，启发学生传承中华文化的思辨基因。2024年新课标Ⅱ卷文言文阅读材料：分别选自《史记•魏世家》《史记•留侯世家》和《论衡•非韩》，引导学生在成长过程中将崇德重礼、尊贤敬长转化为自觉行为。2024年新课标Ⅱ卷古代诗歌阅读材料：选取宋代诗人叶梦得《雨后为山亭独卧》，引导学生厚植家国情怀，以时不我待的热情去建功立业。2025年一卷阅读Ⅳ：选取北宋王安石的七律《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》作为阅读材料。可以窥见中国古代士人的生活方式和彼此之间的交往，感受他们“穷且益坚，不坠青云之志”的高尚情操，加深对中华优秀传统文化的理解。2025年二卷阅读Ⅲ：两则材料就涉及对古人“孝道”的思考和理解。引导考生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，在大是大非面前旗帜鲜明，恪守正道。2025年二卷阅读Ⅱ：选自章回小说《儒林外史》，勾勒了小说中名士儒生之外的几位市井奇人的形象，对于改变学生功利化的价值取向，启发他们加强道德修养具有重要作用。n

2

0

2

4

年语文全国甲卷写作试题：阅读下面的材料，

根据要求写作。（

6

0

分）每个人都要学习与他人相处。有时，

我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，

坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。这引发了你怎样的联想和思考？

请写一篇文章。“

真正的相遇”

探讨青少年成长过程中必须面对的“

相处”

“

交流”

“

相遇”

问题，

关注其成长中的困惑，鼓励其勇敢表达个人想法与感受，

引导其通过坦诚交流处理矛盾、解决问题，

从而树立理性的成长观念。n

2

0

2

4

年语文全国新课标Ⅱ

卷的现代文阅读Ⅰ

材料展现了中国航天人“

追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢”

的探月精神，

激励年轻人在科学追梦的道路上不断进取。新课标Ⅱ

卷的写作试题“

抵达未知之境”

与上述材料相呼应。阅读下面的材料，

根据要求写作。（

6

0

分）本试卷现代文阅读I

提到，

长久以来，

人们只能看到月球固定朝向地球的一面，

“

嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；

随着“

天问一号”

飞离地球，

航天人的目光又投向遥远的深空…

…正如人类的太空之旅，

我们每个人也都在不断抵达未知之境。这引发了你怎样的联想与思考？

请写一篇文章。2

0

2

4

年语文全国甲卷的实用类文本阅读：

材料选自故宫博物院研究馆员周乾的专著《故宫建筑细探》，

能够很好地激发学生利用阅读能力获得解决问题的新知识的动力，

以及深入思考、寻根究底的学习兴趣。2

0

2

5

年语文全国一卷阅读：

选取了老舍的小说《鼓书艺人》和自述《我为什么离开武汉》，

让我们重温了8

0

多年前积贫积弱的中国普通人在颠沛流离中不断抗争的历史；

作文题也以《鼓书艺人》以及艾青的《我爱这片土地》等作为材料，

结合当下美国的对等关税以及芯片等疯狂围堵，

让我们再次思考在新的民族复兴大业中，

青年人的责任担当！2

0

2

4

年英语全国甲卷写作：

要求学生根据提供的关于共享单车、新能源汽车和高铁的三幅图片，

撰写一篇题目为“

中国交通发展”

的发言稿，

引导学生关注我国经济社会的发展变化，

增强国家富强、民族复兴的自豪感和自信心。2

0

2

4

年政治全国卷第4

1

题：

以邻居之间的纠纷创设情境，

引导学生树立权利行使有边界、损害他人利益应承担法律责任的规则意识，

进而增强法治意识和法治观念。2

0

2

5

年政治全国卷第2

0

题：

以中国在二十国集团里约峰会上宣布的八项行动部分内容创设情境，

彰显了我国积极促进世界共同发展的负责任大国的形象，

也意在引导学生认同和平、发展、合作、共赢的中国特色社会主义发展道路，

增强学生的国家自豪感与荣誉感。2

0

2

5

年政治全国卷第2

2

题：

以简明扼要的法律语言对生活现象进行了抽象和表述，

进一步培养和增强学生的法治意识、法治思维、法治观念，

引导学生依法维护自身权利，

在社会生活中尊法、学法、守法、用法。2025年高考历史全国卷第42题：以20世纪五六十年代中国和美国对老挝的政策为问题情境，引导学生领悟构建人类命运共同体的历史逻辑，激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感。2025年地理全国卷第1～3题：以吉林通榆县风电产业集群为情境，引导学生关注科技创新与产业协同对实现碳中和目标的作用，激励学生投身国家前沿科技建设，勇担时代重任。2025年化学全国卷第7题：以人类利用能源的历史为主线，使学生充分认识到化学在社会发展中的重要作用；激发学生改善人类生存环境、促进社会可持续发展的责任感。2025年生物全国卷第5题：以作物新品种培育为背景，第34题聚焦基因工程实际应用，引导学生在解决实际问题的过程中理解生物技术产业化的重要意义。2024年英语新课标Ⅱ卷阅读A篇：介绍了秋季徒步健身活动，引导学生走近大自然，开展体育运动，文中提及多项注意事项，于潜移默化之中强调了运动安全的重要性。2025年英语全国二卷完形填空：语篇中的老奶奶通过健身和在网上分享心得重燃生命热力，诠释银发族突破年龄桎梏的勇气，展现体育运动对身心健康的促进作用。2025年英语全国二卷写作部分：第一节设计的情境为外教Chris答应写一篇介绍加拿大体育运动的文章，引导学生关注体育运动。n2

0

2

5

年全国一卷写作试题：阅读下面的材料，

根据要求写作。他想要给孩子们唱上一段，

可是心里直翻腾，

开不了口。—

—

老舍《鼓书艺人》假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱—

—

艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们一一拥抱，

因为一个民族已经起来—

—

穆旦《赞美》以上材料引发了你怎样的联想和思考？

请写一篇文章。要求：

选准角度，

确定立意，

明确文体，

自拟标题；

不要套作，

不得抄袭；

不得泄露个人信息；

不少于8

0

0

字。写作试题强调文学经典的浸润作用，

引导考生从审美体验出发，

归纳联想，

或生动记叙，

或深入论证，

以真诚的文字表达自己的情感和认识，

不仅考查写作能力，也考查文学审美能力。2

0

2

5

年语文两套全国试卷的名篇名句默写题：

推出了为图画配古诗文的新题型。这种题目让考生在审美鉴赏中调动自己的积累，

富有亲和力。2

0

2

5

年语文全国一卷第2

1

题：

给出两幅民间剪纸的图样，

要求考生从中选取一幅说明寓意。选取剪纸这一群众喜闻乐见的传统民间艺术形式设题，

既增强了趣味性，

弘扬了中华优秀传统文化，

也为考生提供了一种独特的审美体验。2

0

2

5

年语文全国二卷阅读Ⅱ

：

市井奇人荆元擅长弹琴，

生动表现了音乐带给人的艺术感染力。2

0

2

5

年语文全国二卷第1

6

题：

要求考生比较宋之问《咏省壁画鹤》和陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》两首诗歌在主题、风格上的不同，

这就需要考生具备一定的审美感受力和鉴赏力。2

0

2

4

年英语全国甲卷阅读A

篇：

介绍了校园艺术节上丰富多彩的活动，

引导学生走进画廊和博物馆，

培养审美情趣，

提高艺术品位。2

0

2

5

年英语全国二卷阅读A

篇：

描述了四个历史悠久、风景各异的英格兰小镇，

引导学生感受自然与人文景观的融合之美。2

0

2

5

年英语全国一卷听力材料：

介绍用绘画提醒海滨城市居民关注气候变化的项目，

彰显美育的实际意义和价值。2

0

2

5

年高考历史全国卷第3

0

题：

以晚清时期“

小放牛”

儿童游戏画面为载体，

创设体美劳融合的试题情境。引导教学关注体美劳等隐性教育要素，

促进学生德智体美劳全面发展。2

0

2

5

年语文全国一卷阅读Ⅰ

：

“

种植入门问答”

材料的主题凸显了劳动教育和工匠精神，

内容既具备科学性和操作性，

也蕴含教育哲理，

鼓励青少年利用闲暇时间开展劳动，

对家长或教师的教育理念有一定的启示意义。2

0

2

4

年英语新课标Ⅰ

卷阅读A

篇：

介绍了一个地区生物栖息地修复工作队的工作内容和招募志愿者的要求，

引导学生热爱劳动、参与劳动、享受劳动。2

0

2

5

年英语全国一卷应用文写作：

在英语报增设栏目的两个选择“

F

u

n

a

t

m

ys

c

h

o

o

l

”

和“

G

u

e

s

s

w

h

o

I

a

m

”

中,

学生可以对学校智育、美育、体育等活动进行思考，

也可以是对自我认识的思考。2

0

2

5

年英语全国一卷阅读第二节语篇：

讲述一位大学咖啡馆员工工作勤恳，为学生顾客竭诚服务的故事，

体现劳动的价值，

传递勤勉敬业的劳动教育真谛。2

0

2

5

年历史第3

0

题：

以晚清时期的“

小放牛”

儿童游戏画面为载体，

创设体美劳融合的试题情境，

引导高中教学关注体美劳等教育要素，

促进学生全面发展。n

高考通过素材选择、情境设计、试题设问，

有机融入党的创新理论，

真实反映国家在经济发展、科技创新等方面的重大成就，

充分挖掘中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中丰富的育人资源，

发挥价值引领作用。n

例如：

2

0

2

5

年高考语文全国一卷的写作使用的三则材料分别来自老舍的小说《鼓书艺人》、艾青的诗作《我爱这土地》和穆旦的诗作《赞美》，

从“

开不了口”

到“

嘶哑的喉咙歌唱”

，

再到“

以带血的手和你们一拥抱”

，

情感层层推进。学生需要基于对现代诗歌具体意象的审美体验进行写作，

从一位普通劳动者对战乱中孩子的同情出发，

或以真诚的文字抒发爱国之情，

或以理性的话语表达对民族崛起的思考。如果不具备家国情怀和审美鉴赏能力，

就无法写出具有真情实感、真知灼见的高分作文。n

“

五育”

内容进入高考试题，

学生的价值态度、审美能力、心理状态、劳动观念等，

不再只作为试题的背景、情境、话题存在，

而是直接关系到试题的作答和分数的获取。即便从切实提高学生高考得分的角度考虑，

高中教学也应当在高度重视智育的同时，

真正重视德育、美育、体育和劳动教育，

为学生营造良好的氛围和条件，

促进他们全面发展。n在教学实践中，应紧密围绕新时代思想、爱国主义、奋斗精神、四个自信、理想信念、中华优秀传统文化等方面进行展开。n例如英语，需要教师在日常教学中能利用教材语篇，引导学生关注语篇主题意义的探究。学生在了解、学习、思考和评价各类语篇的主题意义的过程中会逐渐建构自身的世界观、人生观、价值观体系，有助于提升自身的品德修养，坚定文化自信，形成国际视野，对德智体美劳全面发展也会有更好地理解和认同。n当学生具备了这些素养，他们在面对高考各类题材内容的语篇时，就能更好地理解其中蕴含的主题意义，从而有助于完成试题所设计的任务。n 传统试题：黄鹤一去不复返，

。(白云千载空悠悠)n 高考2022年全国1卷第17题：（1）《荀子·劝学》中“

，

”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。（2）乐器在古代生活中发挥着重要作用，《诗经·周南·关雎》中写到乐器的句子是“

”和“

”。（3）自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“

，

”。n 高考2023年“补写出下列句子中的空缺部分”题第3小题：小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“

，

”。n 2025年名篇名句默写：语文命题围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，

在具体的语文学习情境和活动任务中，

全面考查学生核心素养的发展情况。“

阅读与鉴赏”

指在信息提取过程中调动语文知识和学习经验建构文本意义、评判文本价值，

主要包括文学类阅读、信息类阅读等载体形式，

应侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、欣赏评价等具体内容。“

表达与交流”

指基于阅读材料和任务情境与作者或其他特定言语对象进行的书面沟通，

主要以语言运用题和作文题为载体形式，

应侧重考查叙述表现、陈述阐发、解释分析、介绍说明、应对交谈等具体内容。“

梳理与探究”

指在问题或任务的指引下，

通过内隐的思维活动提取并分析材料，以形成观点或结论。这些思维活动包括积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等具体内容。在具体测试情境中，

为利于实现考查目的，

语文考查内容以阅读与鉴赏、表达与交流为具体内容，

同时在任务设计上重视“

梳理与探究”

涉及的思维活动。2

0

2

5

年语文全国一卷作文试题所选三则材料均与抗战有关。材料一反映抗战，

材料二、三写于抗战期间。材料虽然没有直接提及时代背景，

但通过文本的关联性暗示，

自然引出对民族精神传承的思考。考生可以从三则材料中找到感触最深的点展开议论、记叙或抒情。本题在立意上并未设置门槛，

民族苦难与民族复兴、对祖国与人民的热爱、普通人的坚守、民族脊梁等等都在可写范围之内。2

0

2

5

年语文全国二卷作文围绕“

梦的赠予”

设置写作情境，由现实展开想象，

由想象观照现实，

为考生打开审题立意的宽广空间。考生可以偏于议论，

也可以借叙事展现思考、抒发情感；

只要基于“

梦的赠予”

这一情境展开，

就在本试题的立意范围之内。考生可以讨论当我们能够将梦赠予他人，

“

世界将会怎样”

或“

我们将会怎样”

；

也可以从材料所引三句古诗生发开去，

辨析“

有的梦宜于独享，

有的梦宜于赠友，

有的梦应为整个民族共有”

；

还可以将重点落在深入发掘梦的某一方面特质上，

如梦对我们深层情感的揭示，

梦对我们过往经验的再现，

梦对我们未来行动的激发，

等等。n 语文注重语言的建构与运用2024年全国甲卷语言文字运用第21题：下面的文字是一位老奶奶在医院看病时的自述，不够简明扼要，不利于和医生高效沟通。请对这段自述进行缩写。要求：保留必要信息，不超过80个字。（6分）大夫好！今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上。我是你们医院的老病号了，这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的，好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看。是这么回事儿。

昨天晚上我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视，我就开始头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。我试了很多办法，一会儿躺着，一会儿坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，明天可能就好了，明天再说吧，然后就睡觉了。今天早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了，就赶紧来医院了。该题通过设置一个生活中常见的“患者-医生”交际情境，考查学生在特定语境下识别和提取必要信息，并根据需求和对象进行表达交流的能力。值得注意的是，该题的答案是开放的，学生有多种作答可能，但要求作答时注意自述者的身份、交流对象、交流目的等信息。2024年数学全国卷凸显创新导向，依据试卷结构调整后题量减少的实际情况，采用全新的试题情境、呈现方式和设问方式，强化解答题部分对基础能力的考查，提升压轴题的思维难度，凸显理性思维和数学探究。例：新课标Ⅰ卷第19题：以等差数列为知识背景，创新设问方式，设置数学新定义，搭建思维平台，引导学生积极思考，在思维过程中领悟数学方法，自主选择路径和策略分析问题、解决问题。该题突破了以往相对固定的内容模式，通过新定义创设新语境，考查对数学语言和问题的理解水平。n2025年英语全国卷创新情境设计，引导学生思维品质培养与发展：材料选择方面，

所选语篇的题材、体裁、难易度各具特色。全国一卷阅读第三个语篇以交通方式变迁为切入点，

通过分析车轮上的生活对传统生活方式的冲击，

启发学生运用批判性思维反思城市规划中的可持续发展理念。全国二卷阅读D

篇通过回收使用食材边角料制作精美菜肴的案例，

引导学生思考变废为宝的创新路径。试题听力材料包含大学专业介绍、毕业规划、同学聚餐、周末活动、学校项目、手机使用等内容。题目设置方面，

试题运用多视角、多立场的语篇材料和开放性答题要求。全国一卷写作第一节以班级英语报要增设栏目为情境，

要求学生从给出的两个栏目做出选择并说明理由。短文续写试题分别设置了通过主动道歉挽回兄弟情谊和向外国同学解释中文姓名含义的情境。n 浙江省物理选考试题以浙江省区域内很常见的杨梅和杨梅树为背景，以杨梅从树上脱落这一具体的生活场景作为试题情境，篇幅不大，需要学生在解决问题过程中经历将杨梅的实际下落过程转换成自由落体运动的模型建构过程。题干中也没有给出具体的数据，需要学生结合生产生活实际选用合适的数据计算。试题很好地考查了科学思维素养中的模型建构要素。教学中要精选教学情境素材，

创设真实且富有价值的情景载体，

根据真实情境需要提出问题、设计方案，

梳理解决问题时所要运用的知识与方法，

学科技能，培养学生解决问题的能力，

改变以“

刷题”

替代学习的学习习惯。1

.

教师要立足教材，

将其进行问题化处理，

丰富课堂教学情境，

引导学生在不同情境下解决问题。2

.

创设新的试题情境，

避免使用陈旧、模式化的情境作为试题情境，

激励学生运用所学知识去解决不同情境中的问题，

引导学生开展自主学习，

改变以“

刷题”替代学习的学习习惯。3

.

关注情境材料的选择。n 试题情景设置和题材选择要注意以下方面：1

.

情境主要有两类：

一是“

生活实践情境”

，

二是“

学习探索情境”

；2

.

情境都要坚持正确的价值导向和全面的育人观；3

.

情景设置应与试题立意表达相符合；4

.

情景材料要依托真实性情境，

要科学、可信、可靠，

不可以凭空臆造；5

.

情景的设计要符合学生认知和生活经验实际；6

.

情景材料需要有相当的信息量和一定的深度；7

.

试题情景设置与题材要关注热点与教材回归相配合；8

.

试题力求体现新颖性、实用性、创新性和研究性；9

.

情景设置要根据立意的要求剪裁、选择有关的知识内容，

尽量避免无用信息。立德树人l

“立德树人”是高考育人的重要使命l 习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，要把立德树人融入教育各环节，贯穿教育各领域。l 将立德树人融入考试评价全过程，加强考试内容的思想教育和价值引领，使之成为德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分。“一体四层四翼”高考评价体系中的“一体”确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。明确高考不再仅仅是工具，高考要承担立德树人的重要使命。“核心价值”作为高考评价体系中的“四层”之一，涵盖了“学科素养、关键能力、必备知识考查中所体现的正确方向、价值观、方法论、健康情感态度等”。各学科课程标准在课程性质、课程理念、课程目标、命题原则等内容中都提出立德树人的要求。新课标命题理念更重视落实立德树人根本任务，坚持价值引领，紧扣时代精神，引导学生树立理想信念，突出全面育人导向，彰显五育并举，引导全面发展。llll聚焦党的创新理论有机融入；以爱国主义精神育人润心；以中华优秀传统文化涵养德性与修身；呵护青少年成长，激发责任担当、创新探究的精神l 提倡五育并举，引导学生德智体美劳全面发展服务选拔l

“服务选拔”是高考的基本功能；l

高考要立足于服务国家、服务高校选才这个基本点，围绕科学选才、提高质量、促进公平这个核心和关键，为不同类型的高校选拔出符合要求的新生。一、优化考试内容设计二、加强能力（素养）考查三、改进题型、题量、题分设计四、合理设计试卷难度内容结构设计包括考查哪些知识内容，以及这些知识内容的分值比例分配。（一）内容考查设计首先需要解决对考查知识点的划分一是按学科内容划分为知识点；二是基于安德森（Anderson）等人出版了《面向学习、教学和评价的分类学—布鲁姆教育目标分类学的修订》来划分，可将知识分为事实性知识、概念性知识和程序性知识。（二）内容考查设计的重点1.保证考试内容取样的代表性；2.突出重点；3.注意考查知识的超标问题；4.测量学生学科核心素养发展水平的考试命题中，应依据《课程标准》中的“内容要求”“学业质量水平”“学业要求”架构设计。（三）新命题理念下内容结构设计的探索1.以依标命题引领依标教学近年高考试题充分体现了新课程标准对其引领作用，透彻理解和准确把握新课程标准的内容和要求。新课标命题加强考试与教学的衔接，不仅重视考查内容与课程标准、统编教材紧密衔接，更注重能力、素养层面的深度契合；试卷难度设计适度，确保“内容不超范围，深度不超要求”。命题引导一线教学实践回归基础，回归教材，提质增效，减少机械刷题，注重夯实学生知识基础，提高学生核心素养。（1）试题衔接教材试题引导一线教学用好统编教材，提高课堂质量；引导学生重视课堂学习，对课内教学内容融会贯通，学以致用，扭转机械刷题、以练代学的不良习惯。试题注重与教材的关联，除了考查与教材内容相关的知识之外，还注重衔接学习任务，呼应延伸阅读。n 语文全国卷：2024年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ材料：摘自毛泽东同志的《论持久战》。中学语文教材中收录多篇毛泽东同志的文章，如《纪念白求恩》《反对党八股》《中国人民站起来了》《改造我们的学习》等。2024年新课标Ⅰ卷文学类文本阅读选文：为回忆性散文，试题设置与此相关，可以视为对教材中多篇回忆性散文学习的融会贯通，亦可指导一线教师的教学实践。2024年新课标Ⅱ卷第20题：考查词语的精细辨析，呼应统编教材“词义的辨析和词语的使用”等内容，与单元“学习资源”中的材料也有联系。2025全国一卷阅读Ⅰ的第5题：引入柳宗元《种树郭橐驼传》与阅读材料相关内容进行对比，强化了教材与考试的关联。2025全国一卷作文第二则：材料选自艾青的名篇《我爱这土地》，该诗是统编教材九年级上册第一单元的篇目。2025全国二卷阅读Ⅱ：材料选自《儒林外史》第五十五回。统编教材九年级上册中的《范进中举》就选自该书，统编教材九年级下册“名著导读”板块还专门安排了对《儒林外史》的整本书阅读。（2）深化基础考查2

0

2

4

年语文全国卷考查学生在真实的学习生活情境中把握语言文字特点、运用语言文字的能力。如2

0

2

4

年全国甲卷语言文字运用第2

1

题设置了一个生活中常见的“

患者—

医生”

的交际情境，

考查特定语境下识别和提取必要信息并根据需求和对象进行表达交流的能力。新课标Ⅱ

卷语言文字运用第2

2

题考查学生结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别的能力。2

0

2

5

年语文全国卷试题体现了考查的基础性。如找出并修改错别字、填写关联词等试题都在考查学生敏锐的信息搜索能力和语言文字运用能力，

需要考生具备文本细读能力，

并弄清楚其内部逻辑。全国二卷语言文字运用部分，

材料选自朱德熙先生的语文教育论著，

是对中学生作文的讲评，

要言不烦，

逻辑性强。第2

1

题是对错别字的考查，

要求考生在材料中找出错别字并加以改正。题目考查不偏不怪，

材料设置的四个错别字均属常见错误，

容易习焉不察。数学全国卷通过创新试卷结构设计和题目风格，

深化基础性考察，

强调对学科基础知识、基本方法的深刻理解，

不考死记硬背、不出偏题怪题，

旨在有效遏制猜题押题现象，

减少题海战术的依赖，

引导中学教学重心转向核心素养的培养，

进而提升课堂质量和作业完成效率。2

0

2

4

年全国数学卷通过创新试卷结构设计和题目风格，

深化基础性考察，

强调对学科基础知识、基本方法的深刻理解，

不考死记硬背、不出偏题怪题。一是提高基础题占比，

降低试题难度起点，

确保试题由易到难，

循序渐进，

避免偏题、怪题及难题，

学生掌握基础知识和原理即可顺利作答，

无需过度刷题或超前学习。二是强化对数学基本概念和原理的深入理解及综合运用能力的考察，

注重数学知识间的关联性，

打破常规解题模式的束缚。三是科学设置难度结构，

助力学生发挥水平。新课标卷力图使大部分学生都能完成基础题和中档题，

同时进一步提高全卷的难度梯度，

增加试卷对于优秀学生的区分效果，

加大拔尖创新人才的选拔力度。试卷整体难度结构的调整以及考查思路和风格的变化，

对学生灵活运用所学知识和推理工具找到合理的解题策略以及推理论证能力都提出了更高要求，

凸显了试卷的选拔功能。2025年数学全国卷：n命题严格遵循课程标准，

考查知识内容的范围、深度、广度以及对学科核心素养水平的要求均与课程标准保持一致。n突出基础性考查，

全面检验学生的学科基础，

全面考查基础知识，

检验学生的知识掌握程度。在选择题和填空题部分，

着重检验集合、复数、平面向量、不等式、统计、排列组合等知识内容，

托底基础知识的考查，

为整卷知识结构的稳定、难度的稳定筑牢地基。n试卷整体设计层次分明又具备甄选功能，

深化基础知识考查又着眼灵活思维，

聚焦核心素养又注重创新能力。试题在命制时严格遵循了“

低起点、多层次”

的原则，

让不同数学素养的学生都能充分展示自己的水平。n全国一卷秉承了全国卷的命题风格和特点：

强化四基，

关注数学本质。比如，

第1

-

4

题、第9

、1

2

、1

3

题，

主要考查数学基础知识的理解与应用、基本技能的掌握；

再如第5

、7

、1

5

题，

表面常规其实紧扣数学思维的核心本质，

具备一定的思维量和较浓的数学味。首先，深化基础性，夯实语言能力基础。2024年英语全国卷听力部分主要考查获取具体信息、进行简单推断的能力；阅读部分强调读懂文章基本内容以及掌握具体细节信息的能力；语言运用部分主要考查学生在阅读理解基础上准确运用词汇和语法结构的能力；写作部分强调准确恰当地运用基础的词汇和语法结构进行书面表达的能力。其次，强调综合性，提升语言运用能力。试题注重考查综合语言运用能力，强调多项语言知识和听、说、读、写等语言技能的灵活运用。2024年新课标Ⅰ卷读后续写题综合考查了“读+写”的语言技能，引导学生协同发展各项语言技能，提升综合语言运用能力。2025年英语全国卷通过对基础知识和基本技能的考查，引导高中英语教学回归课堂，落实课标要求，扎实开展教学，重视日常积累，减少死记硬背和机械刷题。（3）考查实验探究能力2

0

2

4

年高考物理全国甲卷第2

2

题以物理概念建构过程中的演示实验为素材，设置电梯中的超重和失重问题情境，

考查学生基本仪器的使用。2

0

2

4

年全国甲卷第2

3

题以电阻型氧气传感器定标为背景，

考查基本测量方法的掌握和实验数据的获取与处理。2

0

2

5

年物理全国卷第2

2

题利用橡皮筋开展系列实验，

将探究弹簧弹力与形变量的关系、探究两个互成角度的力的合成规律两个实验的方法相结合，

考查了测量仪器的使用、实验数据获取和处理。2

0

2

5

年物理全国卷第2

3

题以教材中的非线性电阻元件为背景，

通过实验展示非线性电阻元件的性质。2

0

2

5

年化学全国卷第2

6

题以“

碘的回收实验”

流程为背景，

设置判断现象、完善操作、洗涤介质选择等多环节问题