初中音乐七年级下册第五单元《阿尔卑斯山的回声-聆听〈劳特布鲁嫩的约德尔〉》教案

初中音乐七年级下册第五单元《阿尔卑斯山的回声——聆听〈劳特布鲁嫩的约德尔〉》教案

一、课标依据与设计理念

本设计严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，以“突出美育、聚焦音乐、强化体验、融合文化”为总方针。课程设计深度践行“以学定教”的理念，将学习主体还给学生，通过创设沉浸式的音乐情境，引导学生在聆听、模仿、探究、创造中深度参与。作为一堂以欣赏为主的综合课，本设计不仅关注音乐本体要素（音色、节奏、旋律），更将其作为通往世界多元文化的一扇窗，旨在培养学生的“跨文化理解”能力。设计贯穿“大单元”教学思维，将本课置于“环球之旅”的广阔背景下，与之前学习的意大利民歌、之后将要接触的西班牙弗拉门戈、苏格兰风笛建立隐性链接，构建学生对欧洲民族音乐风格的初步认知图谱。本课追求的最高境界是：让约德尔独特的真假声不仅是听觉上的新奇，更是学生对人类在特定自然环境中生发出的生存智慧与乐观精神的情感共鸣。

二、教材内容深度解构

本课所选作品《劳特布鲁嫩的约德尔》是一首源自瑞士阿尔卑斯山区的传统民歌。劳特布鲁嫩是瑞士伯尔尼州著名的高山小镇，被誉为“瀑布镇”，其独特的自然地理环境孕育了这种用于山谷间呼喊、传递信息的特殊唱法。

【基础】音乐形态分析：作品结构短小精悍，采用二段体（A+B）。旋律线条以分解三和弦为主，级进与大跳交替出现，模拟了在山谷中呼喊的自然回声。其核心特征在于演唱技法：以自然声区（真声）开始，迅速向高音区（假声）切换，并快速往复，形成音色与音区的强烈对比，专业术语称为“交替音区唱法”。

【重要】文化内涵挖掘：这并非一首单纯的娱乐性歌曲，而是带有“功能性”的牧歌（Kuhreihen）。它承载了阿尔卑斯山民的劳作生活、孤独的牧人生活以及对自然的敬畏。歌词虽简（常用无意义的衬词如“Yodel-e-ee”），却传达了最质朴的喜悦与呼唤，是“人与自然对话”的音乐化体现。

【难点】审美通感建立：七年级学生习惯于流行音乐的律动与平滑的音色转换，对于这种原始的、带有喉音和剧烈音色切换的唱法，初听可能会觉得“滑稽”或“奇怪”。教学难点在于如何引导学生跨越表层的好恶，从地理环境、生活方式、情感表达方式的角度去理解这种“陌生美”，建立从“不理解”到“共情”的审美通道。

三、学情精准画像

本课授课对象为七年级学生，该阶段学生正处于变声期后期，对自身嗓音的变化敏感且略带羞涩。

认知层面：他们通过影视作品（如《音乐之声》中的《孤独的牧羊人》）可能对类似的旋律有模糊印象，但尚未形成系统的认知。

技能层面：具备基础的音高模仿能力和节奏感，但对于真假声快速转换的发声技巧几乎为零，生理上存在一定的畏难情绪。

心理层面：好奇心强，对异域文化充满探索欲，喜欢互动式和游戏化的学习方式。因此，本设计将充分利用他们的探索欲，将发声技巧转化为可操作的“声音游戏”，将文化理解嵌入“情境角色扮演”之中。

四、教学目标分层设定

情感·态度·价值观：通过聆听与体验约德尔唱法，感受瑞士山民乐观、质朴的生活态度，尊重世界多元文化的多样性，激发对民族民间音乐的热爱。（核心素养：文化理解）

过程·方法：运用比较聆听、图谱辅助、模仿体验、合作探究等方法，引导学生主动探索约德尔唱法的形成原因与声音特点。（核心素养：艺术表现、审美感知）

知识·技能：能够准确听辨出作品中真假声交替的演唱特点；了解“约德尔”唱法的起源地、形成背景及其在阿尔卑斯山区的文化功能；【高频考点】掌握“交替音区”这一核心概念。

五、教学重点与难点攻坚

【重点】聆听并辨别《劳特布鲁嫩的约德尔》中真假声快速交替的演唱特点，了解其文化背景。

【难点】理解约德尔唱法与阿尔卑斯山区地理环境的内在联系，并能通过简单的模仿或肢体律动表达对音乐风格的理解。

六、教学准备

多媒体教学设备（高清音频播放系统、投影仪）、瑞士阿尔卑斯山风光视频短片、约德尔唱法发声动态图谱（波形对比图）、电影《音乐之声》中《孤独的牧羊人》片段剪辑、小型按钟或口风琴（用于辅助音高感知）。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）导入环节：情境创设与听觉冲突（约5分钟）

1.隐匿的线索导入：教师并不直接点题，而是闭眼播放一段经过剪辑的混合音效。音效前半段是静谧的阿尔卑斯山牛铃声、溪流声和微风拂过草地的声音，后半段则突然切入一个高亢、陡峭的约德尔呼喊声（无伴奏，纯人声）。声音戛然而止。

2.冲突性提问：教师引导学生分享听完后的第一感受。“同学们，刚才的环境是宁静的，但最后闯入的那个声音，给你带来了怎样的感觉？是突兀？还是和谐？它像是在做什么？”（学生可能会回答：像在喊人、像在唱歌、声音很怪等）

3.揭示课题：教师由此引出，这个“闯入”的声音，正是这片山水间最原始、最自然的交流方式。今天，我们就循着这道声波，深入阿尔卑斯山的心脏，探访瑞士的劳特布鲁嫩小镇，学习这种独特的歌唱——《阿尔卑斯山的回声——聆听〈劳特布鲁嫩的约德尔〉》。

【设计意图】通过强烈的听觉反差制造认知冲突，打破课堂平静，迅速抓住学生的注意力，为理解约德尔产生的“功能性”埋下伏笔。

（二）初听与感知：建立整体印象（约8分钟）

1.全景式聆听：播放全曲《劳特布鲁嫩的约德尔》，要求学生闭上眼睛，在脑海中根据声音绘制一幅画面。教师用低沉而富有感染力的语调伴随音乐朗读引导语：“请想象你正站在万丈悬崖边，眼前是绵延的雪峰，脚下是深不见底的山谷，你的身边是悠闲吃草的牛群，脖子上挂着巨大的牛铃……你想告诉对面山坡上的朋友，该回家吃饭了……”

2.初感分享：音乐结束后，邀请学生分享他们“看到”的画面和感受到的情绪。

【非常重要】教师在此环节需捕捉学生的关键词，如“空旷”、“欢乐”、“呼唤”、“回声”，并顺势将这些感性词汇板书，为后续理性分析做铺垫。

3.文化溯源：结合学生描述，教师简要展示劳特布鲁嫩的地理图片，讲解：“正如大家所感，这种音乐不是在音乐厅里诞生的，它诞生于这片广袤的天地间。劳特布鲁嫩在德语中意为‘很多泉水’，瀑布飞泻，山谷纵横。在这里，声音需要穿越很远才能被听见，所以人们发明了这种能传得很远的歌唱方式。它的名字就叫——约德尔（Yodeling）。”【重要】强调地名与唱法的关联。

（三）深入探究：解密“声音的过山车”（约15分钟）

1.【难点突破】视听联动，图谱辅助：教师再次播放歌曲的核心乐句，并在黑板上或通过PPT动态展示“声音轨迹图”。用连绵的波浪线表示真声（胸腔共鸣，声音厚实），用尖锐的锯齿状山峰表示假声（头腔共鸣，声音高亢）。让学生直观看到声音如何像过山车一样，从山谷（低音区）瞬间冲上山巅（高音区），又迅速回落。

2.生理体验与科学分析：引导学生触摸自己的喉结和胸腔，先发一个低沉厚重的“嚯”（真声），再突然滑向尖锐的“咿——”（假声），感受声带的振动变化（从全振到边缘振动）。教师讲解：“这种在真声和假声之间瞬间切换的技法，在声乐上被称为【基础】交替音区唱法。它需要声带拥有极好的弹性，就像一根橡皮筋，既要能松弛，又要能绷紧。”

3.设问探究：为什么会有这种唱法？

小组讨论：教师引导学生结合之前的“呼唤”体验，思考为何不用普通的喊叫？

【难点】教师总结升华：普通的喊叫费嗓子且传不远，而约德尔利用真假声的迅速交替，产生了音高的剧烈变化和泛音，在复杂的山谷地形中更容易被识别和分辨。这是山民们在长期的生产生活中总结出的“生存智慧”，是他们对自然的模仿（回声），也是他们排解孤独、传递快乐的“声音游戏”。

4.分段细听：引导学生聆听歌曲中哪些部分是真声（通常在中低音区，叙事性的部分），哪些部分突然切换到了假声（通常在乐句结尾，华彩性的、抒发情感的部分）。并关注歌曲中出现的衬词，如“噢嗨哟”等，理解这些无意义的音节正是传递情绪的最佳载体。

（四）实践与体验：模仿“山谷的呼唤”（约10分钟）

1.游戏化模仿：将学生分为A、B两组，模拟山谷两边的牧人。

教师或一组学生唱出简单的音型（如：135·|1---|），用真声起句。

另一组学生必须用假声在高八度位置模仿回应（如：1’3’5’·|1’---|），并要求声音要像抛物线一样抛出去。

（此环节不追求声乐技巧的完美，重在体验声音的投射感和真假声切换的意向，允许学生发出夸张的、甚至搞怪的声音，课堂氛围在这一刻将达到高潮。）

2.影视作品互文印证：播放电影《音乐之声》中《孤独的牧羊人》片段。

引导学生观察：这段木偶戏的唱段，是否运用了类似的手法？（同样是真假声快速交替）【热点】让学生认识到，这种古老的唱法至今仍有强大的生命力，被现代音乐和影视作品广泛吸收，成为流行文化中表现“欢快”、“俏皮”、“山野风情”的经典符号。

3.对比分析：发放微型学习单，引导学生对比《孤独的牧羊人》与《劳特布鲁嫩的约德尔》在情绪、伴奏、演唱场合上的异同。教师总结：虽然形式有变化，但其核心的“交替音区”这一【高频考点】是不变的，这是约德尔唱法的DNA。

（五）拓展与升华：构建“环球”视角（约5分钟）

1.地理音乐学视角：教师简要提及，在欧洲阿尔卑斯山区，不仅瑞士有约德尔，德国的巴伐利亚、奥地利蒂罗尔州也有相似的唱法。这是一种跨越国界的“山地文化圈”现象。音乐与地理环境密不可分。

2.文化价值观引导：教师引导学生思考：“在如今这个用手机就能随时联系的时代，我们为什么还要学这种看起来有些‘原始’的唱法？”

学生讨论后，教师进行价值引领：【非常重要】因为在这种唱法中，我们听到了人类最本真的状态——对自然的敬畏，对远方的呼唤，对生活的热爱。它提醒我们，无论科技如何发达，都不应忘记那份来自山川湖海的、原始的感动。学习它，是为了让我们拥有一双能听懂世界各种美好的“耳朵”，拥有一颗包容多元文化的“心”。

（六）课堂小结与作业布置（约2分钟）

1.小结：今天，我们通过一首《劳特布鲁嫩的约德尔》，不仅解锁了“交替音区”的音乐密码，更穿越到了瑞士的雪山之巅，体验了一把牧人的生活。我们知道了，原来音乐可以是一张“声音的地图”，指引我们听见世界的广阔。

2.作业布置：【基础作业】向家人或朋友介绍什么是约德尔唱法，并尝试模仿一两句。

【探究作业】（选做）预习下一节课内容，查找资料：西班牙的弗拉门戈（Flamenco）音乐中，吉他和舞步的节奏有什么特别之处？它是