高中思想政治《多极化背景下的全球化重构与演进》教学设计

高中思想政治《多极化背景下的全球化重构与演进》教学设计

一、教学基本信息与设计理念

（一）课题：多极化背景下的全球化重构与演进

（二）授课学段与学科：高中二年级思想政治（必修模块“当代国际政治与经济”）

（三）课时安排：2课时（每课时45分钟）

（四）设计理念：

本教学设计秉持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新课程理念，深度融合学科核心素养，旨在超越对全球化与多极化现象的浅层描述，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，深入剖析当今国际格局深刻变革的内在逻辑。设计以真实、复杂的国际时政为情境载体，以序列化、结构化的问题链驱动学生深度思考，通过合作探究、角色扮演、模拟活动等方式，促使学生在观点碰撞与理性辨析中，生成对“百年未有之大变局”的深刻理解，涵养家国情怀，拓宽国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观。本设计强调跨学科视野的融入，将政治学、经济学、历史学、社会学等相关概念有机整合，助力学生构建系统性、综合性的认知框架，达成从知识习得到素养提升的跨越。

二、教材分析与学情研判

（一）教材地位与内容分析：

本课题是统编版高中思想政治选择性必修一《当代国际政治与经济》的核心内容，承接第二单元“世界多极化”的理论铺垫，深化对第三单元“经济全球化”的时代表征与现实挑战的探讨，并为后续理解全球治理与中国外交政策提供宏观背景。教材内容涵盖了多极化趋势的深化表现、经济全球化的历史进程与当前困境、以及二者之间“变奏”与“共振”的复杂关系。【核心内容】教材通过呈现不同国际行为体的力量消长、全球产业链供应链的重组、逆全球化思潮的泛起等现象，引导学生认识到当前国际秩序正处于深刻的调整与重构之中。【重要观点】教材旨在阐明，多极化并非对全球化的否定，而是全球化在更深层次、更广范围演进的新阶段，两者共同塑造着人类命运共同体的未来图景。【深层逻辑】

（二）学情分析：

授课对象为高二年级学生。知识储备上，学生经过前期学习，已初步掌握国家利益、国际关系、国际格局、经济全球化等基本概念，对当前国际热点事件有一定关注和了解。认知能力上，高二学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，开始尝试对复杂社会现象进行独立思考和因果分析，但辩证分析问题的能力尚在发展中，易受网络碎片化信息和单一观点影响，看待国际问题容易陷入“非此即彼”的二元思维。生活经验上，学生通过互联网、社交媒体等渠道，对中美贸易摩擦、俄乌冲突、科技封锁与反制等事件有所感知，但这些认知往往是零散、片面的，亟需在课堂上得到系统梳理和理论提升。【基础学情】因此，教学的关键在于搭建理论与现实的桥梁，引导学生在复杂信息中抽丝剥茧，形成全面、理性、辩证的分析框架。

三、教学目标与核心素养

基于课程标准与学情分析，设定本课题的教学目标如下：

1.政治认同：【核心目标】通过深入剖析多极化趋势下中国坚持互利共赢、推动建设开放型世界经济的战略选择，引导学生深刻理解中国方案、中国智慧的时代价值，增强对中国特色社会主义道路的认同与自信，理解构建人类命运共同体的必要性与紧迫性。

2.科学精神：【关键能力】培养学生运用唯物辩证法分析国际问题的能力。能够一分为二地看待全球化带来的机遇与挑战，能够透过现象看本质，理解多极化与全球化之间对立统一的关系，辨识“逆全球化”思潮的实质与影响，【难点突破】形成全面、理性、辩证地看待国际格局演变的态度。

3.法治意识与公共参与：【实践导向】引导学生关注国际规则制定与全球治理体系变革，理解国际法与国际惯例在规范全球化进程中的作用。鼓励学生关注时事，积极参与模拟联合国、国际时事评论等校园活动，【素养延伸】提升参与国际交流、讲好中国故事的意识与能力。

4.综合认知：【知识目标】准确识记多极化趋势的表现与成因，理解经济全球化的主要表现与载体，掌握多极化与全球化互动关系的内在机理，【高频考点】能够运用相关理论分析当前重大国际热点问题（如全球供应链调整、区域经济一体化新趋势等）。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1.多极化趋势的深化表现及其对国际关系的影响。【基础】【高频考点】

2.经济全球化在当前面临的深刻调整与结构性挑战。【重要】

（二）教学难点：

3.理解“多极化”与“全球化”之间复杂的互动逻辑——是并行不悖、相互促进，还是相互掣肘、走向脱钩？【难点】

4.透过“逆全球化”的表象，洞察全球化正在经历的“重构”本质，理解其向着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢方向发展的内在要求。【核心难点】【热点】

五、教学方法与准备

（一）教学方法：

1.议题式教学法：围绕中心议题“多极化时代，全球化向何处去？”，设置序列化子议题，引导学生在探究中生成知识、发展能力、形成价值判断。

2.情境教学法：选取典型国际时事案例，创设真实、生动、富有思考张力的情境，让学生在情境体验与问题探究中深化理解。

3.合作探究法：组织小组合作，针对特定议题进行资料搜集、观点碰撞、成果展示，培养协作与表达能力。

4.辩论式教学法：针对关键争议点（如“全球化是否已死？”）组织微型辩论，激发学生深度思考，锻炼逻辑思维与批判性思维。

（二）教学准备：

5.教师准备：搜集、整理最新权威数据报告（如WTO、IMF、世界银行相关报告）、国际知名智库分析文章、高质量新闻纪录片片段（如关于全球供应链、数字经济的纪录片）、制作多媒体课件（PPT或Prezi）。预设关键问题，设计探究任务单。

6.学生准备：课前预习教材相关内容。以小组为单位，选择一个感兴趣的案例（如“芯片供应链的全球布局与重塑”、“RCEP生效后的区域经济变化”等），进行初步资料搜集，形成简要的案例背景介绍。【课前任务】

六、教学实施过程

第一课时：多极化——世界格局的深度调整

（一）课堂导入（约5分钟）

1.【情境创设】播放一段约2分钟的视频剪辑，内容快速切换：G7峰会领导人合影、金砖国家扩员、东盟系列峰会、“一带一路”倡议下的标志性工程、不同国家街头使用中国品牌手机和新能源汽车的场景。配以动态的世界地图，显示不同力量中心的崛起。

2.【问题引导】视频定格在一张描绘“全球力量多极分布”的信息图上。教师提问：“同学们，这幅图描绘了一幅怎样的世界图景？这与冷战时期的两极格局有何本质不同？请用一个词或一句话概括你的第一感受。”

3.【学生活动】学生自由发言，关键词可能包括“多元化”、“复杂”、“不确定”、“多个中心”等。教师顺势引出本课核心议题：我们正身处一个深刻变化的世界，这个变化的最显著特征之一，就是【板书/PPT呈现】一、多极化趋势的不可逆转。由此开启第一课时的探究。

（二）新课讲授——探究一：多极化的“新”图景（约15分钟）

1.【概念辨析与深化】【基础】教师首先引导学生回顾教材中关于“世界多极化”的基本定义。随后，强调“当前的多极化趋势”并非简单的力量分散，而是呈现诸多新特征。

2.【合作探究与建模】将学生分为四个小组，每个组负责探究一种“力量中心”的现状与影响力辐射路径：

1.3.第一组：美国（传统霸权，试图维护由其主导的国际秩序，但在应对全球性挑战时力不从心）。

2.4.第二组：中国（最大的发展中国家，全球经济增长的重要引擎，全球治理的积极参与者和贡献者，【重要角色】）。

3.5.第三组：欧盟、日本等（发达国家力量，在多极化格局中寻求战略自主，但面临内部挑战和外部压力）。

4.6.第四组：俄罗斯、印度、巴西等新兴市场国家和发展中国家（群体性崛起，在国际事务中话语权增强，是推动国际秩序变革的重要力量）。

7.【任务驱动】每组需结合课前搜集的资料及教师提供的补充材料（如各国GDP占比变化图、在联合国等国际组织投票权变化数据、代表性国际倡议等），完成以下任务：（1）用关键词概括该力量中心的特征；（2）绘制其影响力辐射的“影响圈”简图；（3）分析其崛起或调整对其他力量中心及全球格局可能产生的影响。

8.【小组展示与互评】每组选派代表进行3分钟汇报，展示其成果。其他小组同学可进行提问或补充。教师在关键处进行点评和引导，强调各力量中心之间的相互依存与竞争关系，指出多极化格局是一个动态演进、复杂互动的网络，而非简单的“多极并列”。【热点聚焦】过程中，可适时引入“全球南方”崛起的概念，分析其在推动国际秩序朝向更加公正合理方向变革中的作用。

（三）新课讲授——探究二：多极化背后的动力与挑战（约20分钟）

1.【问题链推进】在学生初步构建起多极化格局图景后，教师抛出更深层次的问题：

1.2.“是什么力量驱动了世界向多极化方向发展？仅仅是经济实力的变化吗？”（引导思考经济、政治、科技、文化、军事等多重因素，特别是新兴科技革命对不同国家实力的重塑作用。）【深层逻辑】

2.3.“多极化是带来了更多的和平与稳定，还是增加了冲突与动荡的风险？为什么？”（引导学生进行辩证思考。一方面，力量分散有助于制约霸权主义，推动国际关系民主化；另一方面，力量中心增多，利益诉求多元，协调难度加大，也可能引发新的地缘博弈和摩擦。）【难点辨析】

4.【案例分析】选取“全球科技竞争”作为典型案例。教师提供关于5G标准制定、人工智能伦理规则、太空资源开发等领域的国际竞争与合作案例材料。

5.【深度思辨】引导学生分析：在科技这一关键领域，多极化趋势如何体现？各国（如中美欧）的竞争，是纯粹的你输我赢的零和博弈，还是在竞争中存在合作的可能？这对全球科技进步和人类未来意味着什么？通过讨论，引导学生认识到，在多极化背景下，竞争不可避免，但合作共赢、共同制定国际规则同样至关重要。任何国家都无法垄断一切，对话与协调是应对全球性挑战的必由之路。

6.【教师小结】【核心观点】教师总结：多极化是历史发展的大势，其根本动力在于世界各种力量的此消彼长和全球发展格局的深刻变化。它既带来了国际关系民主化的机遇，也带来了全球治理复杂化的挑战。面对这一趋势，任何国家都不能置身事外，关键在于如何引导这一进程向着更加公正合理的方向发展。这自然就引出了我们今天世界的另一个关键特征——全球化，以及它与多极化之间剪不断理还乱的关系。布置课后思考：多极化的世界，需要怎样的全球化？

第二课时：全球化——在重构中前行

（一）课堂导入（约5分钟）

1.【情境创设】展示两张对比鲜明的图片。图一：繁忙的上海洋山深水港，集装箱卡车川流不息，巨型货轮整装待发。图二：美国某港口积压如山的集装箱，以及“罢工”的标语牌；或欧洲某地因能源危机而关停的工厂。

2.【问题引导】教师提问：“同样是全球化图景的一部分，为何呈现出如此巨大的反差？全球化，这个曾经让世界紧密相连的浪潮，今天遇到了什么？它正在走向终结，还是在经历一场痛苦的蜕变？”【热点导入】

3.【学生回应】学生结合图片和自身认知发表看法。教师由此引出本课时核心议题：二、全球化：在逆境中重构与演进。

（二）新课讲授——探究三：全球化的“变”与“不变”（约15分钟）

1.【知识回顾与深化】引导学生回顾经济全球化的主要表现（生产、贸易、金融全球化）及其传统驱动力（科技进步、跨国公司的推动、国际分工的深化等）。【基础】

2.【情境聚焦：变化的全球化】教师呈现当前全球化面临的新挑战与新特征：

1.3.供应链的“安全化”与“区域化”：以新冠疫情、地缘政治冲突为导火索，各国重新审视供应链安全，推动产业链供应链的“在岸”、“近岸”或“友岸”布局，全球分工逻辑从“效率优先”转向“效率与安全并重”。【非常重要】【高频考点】

2.4.数字经济的崛起与规则博弈：数据成为关键生产要素，跨境电商、数字服务贸易蓬勃发展，但同时也带来数据主权、数字鸿沟、数字税等问题，各国围绕数字贸易规则的博弈日趋激烈。

3.5.服务贸易的重要性凸显：与货物贸易相比，知识密集型服务贸易（如软件、咨询、专利使用）增长迅速，成为全球化新亮点。

4.6.“逆全球化”思潮与政策实践：贸易保护主义抬头，单边主义措施频出，一些国家鼓吹“脱钩断链”，给全球化进程蒙上阴影。【重要现象】

7.【深度辨析：不变的本质】教师引导学生在看到“变”的同时，更要思考“不变”的深层逻辑：

1.8.科技进步的根本动力不变：新一轮科技革命（人工智能、新能源、生物技术）仍在不断突破时空限制，降低跨国交易成本，为全球化提供新的技术基础。数字平台本身就是全球化力量的新体现。

2.9.市场经济的内在扩张逻辑不变：资本追求利润、市场寻求规模的本性，决定了经济主体始终有跨越国界配置资源、拓展市场的内在动力。

3.10.全球性问题的解决依赖合作不变：气候变化、公共卫生安全、恐怖主义等全球性挑战，没有任何一个国家能够独自应对，必须依靠全球范围内的协调与合作。

11.【教师总结】【核心观点】全球化并未“终结”，而是在经历深刻的重构。变化的表层（供应链布局、规则博弈）背后，是不变的内核（科技驱动、市场逻辑、合作需求）在推动其以新的形态向前发展。当前的“逆流”是全球化航程中的激流险滩，而非航向的根本逆转。

（三）新课讲授——探究四：多极化与全球化的“双重变奏”（约20分钟）

1.【核心议题呈现】这是本课的高潮与升华部分。教师抛出核心议题：多极化的世界格局，究竟在如何塑造全球化的新面貌？两者之间是相互促进，还是彼此削弱？

2.【小组辩论赛】围绕议题“多极化趋势是推动还是阻碍了全球化进程？”组织微型辩论赛。

1.3.正方（推动）：可基于以下论据展开：多极化带来更多发展中心的崛起，它们有动力参与和推动全球化以获取发展资源；多元力量格局有利于打破单一霸权国家主导的全球化模式，推动全球化向着更包容、更平衡的方向发展，例如中国推动的“一带一路”倡议就提供了新型全球化合作平台。

2.4.反方（阻碍）：可基于以下论据展开：力量中心增多导致地缘政治竞争加剧，各国将经济问题政治化、工具化，如科技封锁、金融制裁等，破坏了全球市场的统一性和规则基础；为维护自身安全或优势，大国倾向于构建排他性的“小圈子”，导致全球经济碎片化，阻碍了全球范围的深度合作。

5.【自由辩论与观点交锋】给予学生5-8分钟自由辩论时间，鼓励他们引用具体案例支撑本方观点。教师担任主持人，控制节奏，引导辩论走向深入。

6.【教师点评与理论升华】【终极难点突破】辩论结束后，教师进行总结点评，并给出具有高度和深度的分析框架：

1.7.二者关系的辩证统一：多极化与全球化并非简单的线性关系。多极化既是全球化发展到一定阶段（力量格局变化）的产物，反过来又深刻影响着全球化的路径和形态。它既可能因加剧竞争而带来“逆全球化”的局部乱流，也可能因推动治理结构变革而催生“新型全球化”的萌芽。

2.8.“再全球化”的概念引入：当前发生的不是“去全球化”，而是“再全球化”（或“全球化2.0”）。这个“新”的全球化，其驱动力从传统的西方中心转向多极驱动；其规则体系正经历从发达国家主导向多元主体共同重塑的过渡；其内涵从单纯的经济议题扩展到包含数字主权、科技伦理、气候变化等更广泛领域；其地理逻辑从简单的“中心-边缘”模式演变为更复杂、更区域化的网状结构。

3.9.中国的角色定位：在多极化与全球化交织演进的关键时刻，中国作为负责任大国，倡导共商共建共享的全球治理观，坚定维护多边贸易体制，推动建设开放型世界经济，提出并践行人类命运共同体理念。中国的选择，不是要另起炉灶、推倒重来，而是推动现有国际秩序向着更加公正合理的方向变革，为“再全球化”进程注入稳定性、确定性和正能量。【价值引领】

（四）课堂总结与升华（约5分钟）

1.【结构梳理】教师引导学生共同回顾本课两课时的核心逻辑链条：从认识多极化的新图景及其动力挑战，到洞察全球化在逆境中的变与不变，最后上升到两者互动关系的辩证理解，并明确中国在这一宏大历史进程中的立场与作为。

2.【情感升华】播放一段精心剪辑的视频，内容为世界各地不同肤色的人们通过互联网合作解决难题、跨国医疗队携手抗疫、各国青年共同参与环保行动等画面，配以舒缓而充满希望的背景音乐。视频最后定格在“人类命运共同体”的LOGO上。

3.【教师寄语】同学们，今天我们探讨的不仅是宏大的国际政治经济命题，更是关乎我们每一个人的未来。世界正处于十字路口，我们既是这一历史进程的见证者，更将是未来的参与者、建设者。面对复杂多变的世界，希望你们能以更加理性、包容、自信的姿态，去理解这个时代，去拥抱这个时代，并最终去塑造一个更加美好的、休戚与共的世界。

七、板书设计（结构化呈现）

一、多极化：格局深度调整

（一）新图景：力量中心的多元共生（美、中、欧、俄、新兴市场）

（二）驱动力：经济、科技、政治、文化的综合作用

（三）新挑战：竞争加剧vs.治理需求——国际关系民主化的机遇与挑战

⬇互动塑造⬇

二、全球化：在重构中演进

（一）变之象：供应链重塑、数字经济崛起、保护主义抬头

（二）不变之本：科技进步动力、市场扩张逻辑、全球合作需求

（三）本质：从“去全球化”到“再全球化”的深刻转型

三、双重变奏与未来走向

（一）关系：对立统一、交织共振

（二）趋势：向更加包容、普惠、共赢的方向演进

（三）中国选择：推动构建人类命运共同体，做新型全球化的贡献者

八、作业布置

1.【基础巩固】完成课后相关练习册的选择题与非选择题，巩固多极化与全球化的核心概念与基本原理。【基础】

2.【深度探究】（选做其一）

（1）研究报告：选择一