初中九年级英语下册Unit2Greatpeople综合技能课教案

初中九年级英语下册Unit2Greatpeople综合技能课教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课内容选自译林版九年级英语下册Unit2Greatpeople，单元话题围绕对人类文明、科技进步和社会发展作出卓越贡献的伟大人物展开。Integratedskills板块作为单元教学的综合技能部分，旨在将听、说、读、写技能进行有机融合，通过多元化的语言输入与输出活动，促进学生综合语言运用能力的提升。本课时聚焦于几位具有代表性的伟大人物，如居里夫人、爱因斯坦、牛顿等，听力材料提供了关于这些人物生平事迹、主要成就和精神品质的关键信息，为后续的口语讨论和写作任务奠定了语言和内容基础。教材编排体现了任务型语言教学的理念，强调在真实或接近真实的语境中学习和运用语言。【基础】

（二）学情分析

九年级学生经过初中阶段前两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的听力技巧和口语表达能力，能够理解有关人物介绍的简单语篇，并能运用一般过去时、被动语态等语法项目进行基本的人物描述。然而，学生在处理较长听力文本、抓取关键细节信息、整合信息并进行创造性表达方面仍存在一定困难。同时，学生对伟大人物的事迹和精神内涵的理解多停留在表面，缺乏深层次的思考和跨文化意识的培养。因此，本课设计将关注学生的最近发展区，通过搭建适当的脚手架，引导学生在理解语言的同时，深入探究人物精神品质，提升思维品质和文化品格。【重要】

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的课程理念，以发展学生核心素养为统领，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。具体而言，本课的设计理念体现在以下几个方面：

1.核心素养导向：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿于教学全过程。通过听力理解、口语表达、读写结合等系列活动，提升学生综合语言运用能力；通过探究伟大人物精神品质，增强学生文化理解与认同；通过信息整合、观点阐述等任务，发展学生逻辑思维和创新思维；通过听力策略指导、合作学习等方式，培养学生自主学习能力。【非常重要】

2.英语学习活动观：设计层层递进的学习活动，从基于语篇的学习理解类活动（如听力获取信息），到深入语篇的应用实践类活动（如讨论人物品质），再到超越语篇的迁移创新类活动（如介绍自己崇拜的伟大人物），引导学生在主题意义探究中学习和运用语言。【核心】

3.教学评一体化设计：将评价任务嵌入教学全过程，通过观察、提问、反馈等多种方式，及时诊断学生学习成效，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。

4.跨学科视野融合：本课内容涉及历史、科学、道德与法治等多个学科领域，教学中将适时引导学生运用多学科知识理解人物背景和精神价值，打破学科壁垒，促进学生综合素养的提升。【亮点】

二、教学目标

基于上述分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.能听懂有关伟大人物生平、成就及品质的听力材料，并能根据听力任务有目的地获取、记录关键信息。【基础】

2.能运用所学词汇和句型，如befamousfor,beknownas,berememberedfor,makegreatcontributionsto,devoteoneslifeto等，口头描述人物的主要事迹和精神品质。【重要】

3.能基于听力内容和同伴讨论，综合信息，完成一份关于介绍一位伟大人物的小短文或报告。【核心】

（二）文化意识目标

4.了解中外不同领域的伟大人物及其贡献，理解伟大人物对人类文明进程的推动作用。【重要】

5.学习伟大人物勤奋、坚韧、奉献、创新等优秀品质，形成积极向上的人生观和价值观，增强民族自豪感和人类命运共同体意识。【非常重要】

（三）思维品质目标

6.通过听力信息的获取、比较和归纳，培养信息处理能力和逻辑思维能力。【重要】

7.在讨论和评价人物品质时，能进行有理有据的分析和判断，培养批判性思维能力。

8.在介绍人物的写作构思中，能进行创造性表达，培养创新思维能力。

（四）学习能力目标

9.能运用预测、抓关键词、速记等听力策略，提高听力理解的效率和准确性。【高频考点】

10.能在小组合作中积极倾听、有效沟通、协同完成任务，提升合作学习能力。【重要】

11.能对自己的学习过程和成果进行反思与评价，培养元认知能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解听力材料中关于居里夫人、爱因斯坦等人物的重要信息（姓名、国籍、职业、主要成就、精神品质等）。【基础】

2.掌握并运用描述人物生平及贡献的核心词汇与句型。【高频考点】

3.通过听、说、读、写相结合的活动，内化语言知识，提升综合技能。【核心】

（二）教学难点

4.在听力过程中，快速、准确地捕捉特定细节信息，尤其是在语速较快、信息密集的语段中。【难点】

5.综合所听、所读信息，结合个人见解，用英语较为流畅、有条理地介绍一位伟大人物，并能体现对其精神品质的理解和感悟。【难点】【非常重要】

6.在口语表达和写作中，能灵活、准确地运用本课所学语言知识，体现语言的准确性和丰富性。

四、教学方法

本课将综合运用任务型教学法、情境教学法、交际教学法和合作学习法。以“探究伟大人物，汲取成长力量”为单元大任务，本课时作为子任务“走近世界伟人”，通过创设“校园文化节之伟人展板设计”的情境，激发学生学习兴趣。教学过程中，教师扮演引导者、帮助者和评价者的角色，学生作为学习的主体，在听、说、读、写的实践活动中感知语言、理解意义、应用实践、迁移创新。【教学方法论】

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含伟人图片、音频/视频片段、听力文本、关键句型、评价量表等），听力音频材料，伟人信息卡片，小组活动任务单。

学生准备：预习本课相关词汇（如scientist,discover,invent,achievement,contribution等），搜集一位自己最敬佩的伟人的基本信息。

六、教学实施过程

【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）课前导入与激活（Warm-upActivation）【约5分钟】

【活动层级：学习理解类——感知与注意】

上课伊始，教师通过多媒体课件快速展示几张具有代表性的人物剪影或局部特写图片（如居里夫人的实验仪器、爱因斯坦吐舌头的经典照片、牛顿的苹果树等），并提问：Lookatthesepictures.Whoarethey?Whatdoyouknowaboutthem?Canyouguesswhatwearegoingtotalkabouttoday?引导学生观察图片，激活其关于伟大人物已有的背景知识和语言储备，自然引入本课主题Greatpeople。学生可能给出零星的回答，如科学家、发明家等。教师顺势引导：Yes,theyareallgreatpeoplewhohavemadegreatcontributionstotheworld.Today,wearegoingtolearnmoreaboutthemthroughlisteningandspeaking.此环节旨在激发学生兴趣，快速将学生带入本课主题语境，为后续的听力活动做好心理和认知准备。【基础】

（二）听力前准备（Pre-listening）【约5分钟】

【活动层级：学习理解类——感知与注意、获取与梳理】

1.话题词汇铺垫：教师呈现听力材料中将会出现的关键词汇和短语，如：physicist,chemist,discoverradium,TheoryofRelativity,theNobelPrize,beawarded,contribution等。通过图文匹配、英英释义或简单例句等方式，帮助学生扫清听力理解中的词汇障碍。教师可以提问：Doyouknowthesewords?Whichpersonmightberelatedtoradium?WhichoneisconnectedtotheTheoryofRelativity?引导学生将词汇与已知人物建立初步联系。【重要】【高频考点】

2.听力任务呈现与预测：教师明确本课听力任务：Wearegoingtolistentoaradioprogrammeaboutthreegreatpeople.Pleaselistencarefullyandfindoutwhotheyare,whattheydid,andwhattheyarefamousfor.教师引导学生阅读课本上听力练习的表格或问题，根据已有的词汇和背景知识，对听力内容进行预测。例如：WhatdoyouthinkMarieCurieisfamousfor?WhataboutAlbertEinstein?通过预测活动，激活学生思维，使其带着问题和期待进入听力环节，提高听力的目的性和有效性。【听力策略培养】【重要】

（三）听力理解与信息处理（While-listening）【约15分钟】

【活动层级：学习理解类——获取与梳理、概括与整合】

本环节分两步进行，体现听力任务的层次性和递进性。

1.第一遍听力：整体感知，获取主旨大意。【基础】

教师播放整段听力材料（或分伟人片段连续播放），要求学生静听，不急于填写细节。听后，回答一个概括性问题：Howmanygreatpeoplearementionedintheprogramme?Whoarethey?此任务旨在训练学生抓取主要信息的能力，验证听前预测，从整体上把握听力内容。学生听后回答，教师核对，确保全班对听力材料的基本轮廓达成共识。

2.第二遍听力：细节获取，完成任务表格。【核心】【高频考点】【非常重要】

教师说明任务：Nowlistenagainandfocusonthedetails.Trytocompletethefactsheetsabouteachgreatpersoninyourbook.教师可根据学生水平，在播放第二遍前，指导学生关注表格中需要填写的具体信息类型，如：Nationality,Field,Mainachievements,Qualities等。同时，渗透听力策略指导：Youdontneedtowritedowneveryword.Justnotedownkeywordslikenames,numbers,andimportantnouns.教师播放第二遍听力，根据信息点的密集程度，可在关键信息后适当停顿，给予学生记录时间。对于较难捕捉的信息，可进行第三遍局部复听。例如，在介绍居里夫人发现镭的经过时，语速可能较快，信息包含时间、地点、事件、合作者等，教师可在此处重点停顿，并引导学生关注动词discover,名词radium,以及短语withherhusband等。【难点突破】

3.信息校对与交流。【重要】

听力播放完毕后，教师不立即公布答案，而是组织学生进行同伴互助核对（Pair-check）。学生交换彼此记录的信息，讨论不一致的地方，尝试通过合作解决部分听力理解中的疑惑。教师随后通过提问或展示的方式，引导学生共同校对答案，并针对学生普遍出错或遗漏的信息点，进行重点解析和听力技巧点拨。例如，若学生对爱因斯坦的国籍判断有误，教师可引导学生回顾听力原文中提及他后期在美国工作的信息，并指出国籍应根据出生地或主要成就时期确定，培养信息甄别能力。

（四）听后口语实践与内化（Post-listeningSpeaking）【约12分钟】

【活动层级：应用实践类——描述与阐释、分析与判断】

此环节是连接语言输入与语言输出的关键桥梁，旨在帮助学生内化听力中所获取的信息和语言，并在新的情境中加以运用。

1.基于听力信息的口头复述。【重要】

教师创设情境：Nowwehavecollectedsomebasicinformationaboutthesegreatpeople.ImagineyouareaguideataGreatPeopleExhibition.Pleaseintroduceoneofthemtothevisitorsusingtheinformationwegotfromtheradioprogramme.教师提供语言支架，如：Thisis...,agreat...from...He/Sheisfamousfor...Oneofhis/hergreatestachievementsis...Peoplerememberhim/herforhis/her...鼓励学生尝试使用本课所学核心句型进行口头复述。学生可以个人准备，然后进行小组内介绍。教师巡视，提供个别指导，鼓励学生尽量脱稿，用自己的语言组织信息。

2.基于人物品质的深度讨论。【核心】【非常重要】【难点】

教师将学生的关注点从事实信息引向精神内涵：Thesepeoplearenotonlyfamousfortheirachievements,butalsofortheirgreatqualities.Whatqualitiesdoyouthinkmadethemgreat?Listentosomedescriptionsfromtheprogrammeagainanddiscussingroups.教师可选取听力材料中描述人物品质的关键句，如MarieCurieworkedveryhardandnevergaveup./Einsteinwasnotonlyageniusbutalsoamanofpeace.引导学生分析、归纳人物所具备的优秀品质，如hard-working,persistent,creative,brave,selfless,peace-loving等。然后，组织小组讨论：Whichqualitydoyouadmiremost?Why?此问题具有开放性，鼓励学生结合自身理解发表观点，培养学生批判性思维和价值观。教师参与小组讨论，引导学生用英语进行有理有据的表达，例如：IadmireMarieCuriespersistencemostbecauseshefacedmanydifficultiesinherexperimentsbutsheneverstoppedtrying.Thisqualityisalsoveryimportantforusstudents.【思维品质培养】【文化意识渗透】

3.拓展性讨论：从伟人到我。【热点】

教师进一步引导：Wehavelearnedabouttheirgreatness.Doyouthinkonlyfamouspeoplelikethemcanbegreat?Canordinarypeoplebegreat?Whyorwhynot?此问题旨在将话题与学生个人生活连接起来，深化对“伟大”内涵的理解，引导学生认识到平凡岗位上的奉献和坚持也是一种伟大。学生可以畅所欲言，教师引导学生用所学语言表达自己的观点，如：Ithinkateacherwhodevoteshislifetoeducationisalsogreat./Mymotherisgreatbecauseshealwaystakesgoodcareofourfamily.此环节将语言学习与情感态度价值观教育深度融合，体现了学科育人价值。

（五）读写结合与综合输出（ReadingWritingIntegration）【约10分钟，可延续至课下】

【活动层级：迁移创新类——内化与运用、想象与创造】

本环节旨在将听说技能与读写技能结合，实现从口头输出到书面输出的转化，巩固和内化所学。

1.范文引领，关注结构与语言。【重要】

教师呈现一篇关于牛顿的简短介绍短文（可整合教材或教师自编），内容包含其基本信息、主要成就和人物品质。引导学生快速阅读，并分析其篇章结构：Generalintroduction(who)—Mainachievements(what)—Qualitiesandinfluence(why/how)/Youropinion.教师提炼出可用于写作的框架和常用表达，如：Beregardedas...,...isoneofthegreatest...because...,Hisdiscoveries/laws/theorieslaidthefoundationfor...,Hisstoryteachesusthat...等。此环节为学生接下来的写作任务提供内容和结构上的支撑。【写作支架搭建】

2.小组合作，口头构思。【基础】

承接口语讨论，教师布置写作任务：Chooseonegreatpersonyouhavelearnedabouttodayortheoneyoupreparedbeforeclass.Workingroupsoffourandtalkaboutwhatyouaregoingtowrite.Youcanfollowthestructurewejustdiscussed.学生在小组内轮流口头陈述自己的写作提纲和主要内容，其他成员可以提问或提出建议。此过程有助于学生理清思路，丰富内容，相互学习。

3.独立写作，书面表达。【核心】【非常重要】【难点】

教师要求学生根据讨论，独立完成一篇题为“MyFavoriteGreatPerson”或“APersonIAdmire”的短文写作。要求涵盖人物基本信息、主要成就、优秀品质以及个人感悟，并尽量使用本课所学词汇和句型。考虑到课堂时间有限，此环节可开始写作，作为课后作业完善提交。教师需明确写作要求和评价标准，如内容完整性、语言准确性、结构逻辑性以及个人观点的表达。【写作任务布置】

4.写作评价与反馈。【教学评一体化】

教师将设计一份清晰的写作评价量表（Rubric），涵盖内容（Content）、语言（Language）、结构（Structure）、思想（Ideas/Originality）等维度。在布置写作任务时与学生分享，使其明确努力方向。课后，教师可选取优秀习作或典型问题习作（匿名处理），在下一课时进行展示和点评，实现以评促写。

（六）课堂小结与评价（SummarySelf-assessment）【约3分钟】

【活动层级：元认知策略培养】

教师引导学生回顾本课所学内容和所获技能：Whathavewelearnedtoday?CanyoulistsomekeyinformationaboutMarieCurie/Einstein/Newton?Whatnewwordsandsentencepatternshavewepracticed?Howdidwelistentogetthedetails?通过师生问答，共同梳理本课知识脉络和技能收获。随后，教师指导学生完成课堂自我评价表，内容可包括：

Icanunderstandthelisteningmaterialaboutgreatpeople.(优秀/良好/需努力)

Icanusenewwordsandphrasestodescribeaperson.(优秀/良好/需努力)

Icantalkaboutapersonsqualitieswithmygroupmembers.(优秀/良好/需努力)

Iaminterestedinlearningmoreaboutgreatpeople.(非常同意/同意/一般)

通过自我评价，学生反思自己的学习过程和成效，培养元认知能力，为后续学习提供依据。【学习能力培养】

（七）作业布置（HomeworkAssignment）【约1分钟】

教师布置分层作业，兼顾基础巩固与发展提升：

1.基础性作业（必做）：完善课堂未完成的写作任务“MyFavoriteGreatPerson”，运用本课所学词汇和句型，不少于80词。【巩固核心】

2.拓展性作业（选做）：搜集另一位你感兴趣的中外伟大人物（不限于科学家）的资料，制作一张英文版人物介绍海报（A4纸大小），包含图片、关键信息和你的评语。下节课进行“伟人墙”展示交流。【迁移创新】【跨学科视野】

作业设计旨在帮助不同层次的学生巩固课堂所学，并为下一课时的学习做好延伸和铺垫。

七、板书设计

Unit2GreatPeople(IntegratedSkills)

1.KeyPeople:

MarieCurie(physicist,chemist)—discoveredradium,wonNobelPrizes

AlbertEinstein(physicist)—TheoryofRelativity,peacelover

Isa