小学音乐四年级下册第五单元《少林少林》欣赏课融合教学教案

小学音乐四年级下册第五单元《少林少林》欣赏课融合教学教案

一、教材与学情分析

（一）教材定位与价值阐释

本课《少林少林》选自人民教育出版社音乐教材四年级下册第五单元“中国功夫”。作为本单元的一首重要欣赏曲目，它不仅是学生感知中国功夫文化的窗口，更是体验多声部人声魅力的经典之作。【基础】这首作品是上世纪八十年代著名电影《少林寺》的主题曲，由王立平先生词曲创作。歌曲为E大调，四二拍，结构为带再现的单二部曲式。其最显著的艺术特色在于采用了男声四重唱的演唱形式，通过四个声部（通常为第一男高音、第二男高音、男中音、男低音）的相互交织、衬托，塑造出刚毅、雄浑、立体的音乐形象。【非常重要】第一部分（A段）旋律舒展、宏大，犹如一幅画卷展开少林寺的千年庄严；第二部分（B段）节奏变得更加铿锵有力，旋律线条上扬，特别是“少林，少林”的呼唤式音调，极具号召力和感染力，展现了中华武术的坚韧不拔与豪迈气概。学习这首作品，对于四年级学生理解音乐如何塑造人物形象、渲染氛围，以及初步建立和声听觉概念具有不可替代的作用。【高频考点】

（二）学情特点与认知基础

授课对象为四年级下学期的学生。经过三年多的音乐学习，他们具备了以下基础与特征：

1.音乐能力基础：【基础】学生已经掌握了基本的节奏型（如四分、八分、附点节奏），能够初步辨识段落重复与对比。在演唱形式上，他们已接触过齐唱、合唱，但对“重唱”，特别是“男声四重唱”这种成人声乐演唱形式及其音色特点了解不深，需要教师的引导与启发。

2.心理与认知特征：【重要】四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对带有力量感、故事性的事物充满好奇。电影《少林寺》及其所代表的功夫文化，虽然是他们父辈的记忆，但通过影视作品和新媒体的传播，学生对“少林”、“功夫”依然抱有浓厚的兴趣和朴素的民族自豪感。这种兴趣是激发他们深入学习本课的内驱力。

3.跨学科知识储备：【热点】学生在语文课上学习过神话故事，在体育课上对武术操有所接触，在道德与法治课中初步建立了民族认同感。这些都为在音乐课上进行跨学科融合学习提供了知识链接点。

二、教学目标设定

基于对教材和学情的分析，结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，设定本课教学目标如下：

1.审美感知：【核心目标】通过反复聆听，能够听辨出男声四重唱中不同声部的音色特点（高亢嘹亮的高音、坚实饱满的中音、浑厚深沉的低音），感受其丰满、和谐的和声效果。【非常重要】能哼唱主旋律，并用肢体语言或关键词汇描述音乐所表达的雄健、豪迈的情绪。

2.艺术表现：能够随音乐模仿出基本的武术动作（如冲拳、推掌、亮掌），尝试用坚定有力的声音参与“一领众和”式的节奏互动，表现歌曲的英雄气概。

3.创意实践：【难点】能运用简单的图形、线条或色彩，将自己听到的音乐情绪和画面感记录下来，形成“音乐听想图”；尝试用小组合作的方式，设计符合音乐段落（A/B段）情绪的造型或律动。

4.文化理解：【情感升华】了解歌曲的创作背景与少林文化的关联，感悟“功夫”背后蕴含的坚毅、自律、匡扶正义的民族精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

三、教学重难点与创新思路

（一）教学重点

1.聆听并辨识男声四重唱的人声音色及和声效果，感受其立体丰满的音响。【高频考点】

2.体验歌曲雄健有力的情绪，并能通过动作、表情等方式参与表现。

（二）教学难点

3.理解四重唱各声部如何通过配合塑造统一的音乐形象，即“和而不同”的艺术美感。【难点】

4.引导学生将听觉体验（音乐要素）与视觉联想（功夫形象）、身体感知（律动）建立内在联系。

（三）教学创新思路（跨学科融合）

5.音乐+体育（武术）：将武术套路中的精气神融入音乐欣赏，用肢体诠释音乐的节奏与力度。

6.音乐+历史/道德与法治：透过歌曲看历史，简述电影背景，引导学生讨论“侠义”精神与现代社会的关联，实现学科德育。

7.音乐+美术：运用图形谱和色彩联想，将听觉转化为视觉，直观呈现音乐结构。

四、教学方法与准备

1.教法：情境创设法、聆听对比法、律动参与法、直观演示法。

2.学法：体验式学习、小组合作探究、多感官联动学习。

3.教学准备：多媒体课件（含电影《少林寺》剪辑片段、男声四重唱现场版视频、音频）、彩色粉笔/画纸、中国鼓一面（用于节奏模仿）。

五、教学实施过程（核心环节，占比70%）

（一）情境导入：闻声起“武”——建立初步听觉印象

1.课前预热：教室播放《男儿当自强》的背景音乐，营造雄壮的氛围。上课铃响，教师手持红色鼓槌，用中国大鼓敲击出密集的滚奏，声音由弱渐强，戛然而止。

2.听觉启思：教师以充满精气神的声音提问：“同学们，听这鼓声，看老师的架势，你们想到了什么场景？”（引导学生回答：战场、武术比赛、集会……）【基础】

3.聚焦主题：“非常好！这鼓声让人热血沸腾。今天我们要走进的是一个充满传奇色彩的地方——少林寺。那里不仅有晨钟暮鼓，更有名扬天下的中国功夫。让我们先睹为快！”【播放电影《少林寺》“棍僧救唐王”片段（约40秒，消音处理）】。画面结束，音乐戛然而止，教师追问：“精彩的画面少了什么？如果让你为这段画面配乐，你觉得音乐应该是什么感觉的？”（引导学生说出：有力、有气势、雄壮……）

4.初听全曲：【重要】“大家的感受非常准确！当年作曲家王立平爷爷也正是怀着这样的敬意，创作出了这首传遍大江南北的歌曲——《少林少林》。”（板书课题，播放音频完整版）。要求学生初次聆听时，闭上眼睛，用手势感受音乐的强弱和速度变化。

（二）整体感知：架构轮廓——初探音乐结构

5.听后交流：听完后，请学生谈谈初感。（预设：很振奋、很有力、像很多人在唱……）

6.结构辨识：【基础】教师引导：“这首歌曲和以前我们学的《国歌》一样，也有不同的段落。请大家看着歌词单，我们再听一遍。当听到音乐情绪发生变化，或者旋律感觉像是转入了新的部分时，请你用不同的身体姿态来表示。比如，坐着听是第一部分，站起来就是第二部分。”（复听全曲，学生用姿态参与）【重要】

7.教师总结：刚才我们用身体感受到了歌曲的两大部分。第一部分像是站在山门前，仰望古刹，庄严肃穆；第二部分则像是看到了武僧们操练起来，一招一式，虎虎生风！（板书：A段——庄严肃穆；B段——铿锵有力）

（三）深入赏析：解密“四重唱”——聚焦声音层次【核心环节】

8.听辨音色：【难点】“刚才大家说感觉像很多人在唱，没错，这是一种特殊的演唱形式，叫做——男声四重唱。”教师板书。“什么叫‘重’？在这里是重叠、重复的意思。四个声部，四条旋律线，像四股麻绳拧在一起，特别有力量！”【播放音频片段，分别单独聆听高声部（旋律声部）和低声部（根基声部）的片段，引导学生用“啊”模仿高声部的挺拔，用“唔”模仿低声部的浑厚】。

9.探究和声效果：【非常重要】【高频考点】“现在，魔术开始了。我们来听听这四个声部合在一起是什么感觉？”【播放歌曲中段B部分，如“少林，少林”这一句的四个声部合声版（最好有动态乐谱视频）】。教师提问：“你听出了几层声音？你觉得哪个声音像房顶，高高在上？哪个声音像柱子，支撑着整个建筑？”（引导学生用空间方位词来描述声部位置）。“这种多层次、立体感的声音，就是和声的魅力，它让‘少林’这两个字喊出来，不再是一个人，而是千军万马的回响！”

10.旋律跟唱：【基础】“虽然我们唱不了四个声部，但我们可以唱那最经典的这一句。”教师用“la”或“lu”带领学生模唱歌曲B段的主题旋律“少林，少林”，注意附点音符和强拍重音的准确性，唱出豪迈感。

（四）融合实践：武韵和鸣——多感官协同体验

11.身势律动——节奏解码：【热点】“武僧们练功讲究手眼身法步，音乐也讲究节奏力度。看老师用动作来表现这段旋律。”教师跟随B段音乐，做出一套简化的武术动作：第一遍“少”字，右手冲拳；“林”字，左手冲拳。第二遍重复。第三、四小节做收势亮相。【重要】学生模仿学习。

12.创意表达——编创展示：【难点】“刚才老师用的是拳。现在请大家分成四组（对应四个声部），发挥创意。当听到音乐响起时，你们组要用一个固定的、能体现力量的造型或简单动作（如推掌、亮掌、格挡）在重拍上（如每小节第一拍）定格。我们要像四个声部一样，各做各的，但合在一起又要整齐有力！”

播放B段音乐，教师巡回指导，鼓励各组设计不同的动作。随后邀请小组轮流展示，并引导其他学生做“小评委”，猜猜他们组代表了哪种“功夫”或“精神”。

13.打击乐融入：【基础】教师或学生代表用大鼓敲击基本节奏（XXXX|X0），为全班同学的集体律动和哼唱伴奏，将课堂气氛推向高潮。

（五）视觉转化：音画交融——绘制听觉心像

14.静心聆听：【重要】“刚才我们动得很过瘾，现在需要静下心来。大师兄们练功，不仅需要力气，更需要‘禅定’的功夫。请大家闭上眼睛，再来完整欣赏一遍歌曲。这一次，让音乐在你们脑海里画画。你仿佛看到了少林寺的什么？是红色的院墙，金色的殿顶，还是武僧们挥舞的身影？”（播放完整的视频资料，包含画面与音乐）。

15.音乐听想图：【跨学科】请学生拿出纸笔（或直接在黑板上方区域），用一分钟时间，将自己刚才脑海中最深刻的印象，用简单的线条、形状或色块画下来。（如：用刚硬的折线表示力量，用螺旋表示旋转的踢腿，用赭石色表示院墙，用明黄色表示佛光等）。邀请几位学生上台分享自己的“听想图”，并解释为什么这么画。

（六）拓展升华：侠之大者——文化内涵挖掘

16.知人论世：【基础】“我们今天听的这首歌，让亿万中国人知道了少林寺。你们知道吗？电影里演主角‘觉远’的，是一位真正的武术冠军——李连杰。当年这部电影上映，引发了全世界的武术热潮。”【简要介绍电影背景，引用歌词“有多少神奇故事到处把你传扬”】。

17.内涵思辨：【热点】【德育渗透】“同学们，少林功夫能打能拼，是不是就是为了好勇斗狠？真正的‘侠’是什么？”（引导学生结合课前预习和道德与法治课所学讨论，教师总结：侠之大者，为国为民。真正的武术精神是强身健体、保护弱小、伸张正义、自律自强。）

18.升华主题：再次敲响大鼓，“让我们带着这份对中华武术的理解和敬意，再一次在《少林少林》的歌声中，感受我们民族的血脉与精神！”全体起立，在音乐声中行抱拳礼，结束本课。

六、教学评价设计

1.过程性评价：观察学生在聆听时的专注度、参与律动和讨论的积极性。【基础】

2.表现性评价：评价学生在小组合作编创动作时的创意性、合作性和与音乐的契合度。【重要】

3.结果性评价：通过课后对“音乐听想图”的解读和提问（如“男声四重唱给你什么