小学英语三年级下册 Unit 5 Fruit Story 单元整体教学设计（导学案）

小学英语三年级下册Unit5FruitStory单元整体教学设计（导学案）

  本导学案旨在以“故事”为核，以“水果”为媒，构建一个深度融合语言学习、思维发展、文化感知与生活实践的探究式学习单元。它严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以主题为引领，以语篇为依托，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计着眼于小学三年级学生的认知特点与兴趣，将语言知识（水果词汇、可数名词单复数、简单购物交际用语）的学习置于“果园采摘与分享”这一真实、连续、富有教育意义的情境故事线中，通过项目式、游戏化、合作式的学习任务，引导学生从理解、模仿到迁移、创新，最终实现核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的综合提升。本单元将跨越学科边界，自然融入自然科学（植物生长）、美术（色彩与形状）、数学（简单计数与分类）、德育（分享与健康饮食）等多元素养，体现全人教育理念。

  一、单元整体概览

  （一）指导思想与理论依据

  本单元设计以“人与社会”和“人与自然”为主题范畴，具体聚焦“日常生活（购物）”、“健康饮食”与“自然生态”。理论基石源于建构主义学习理论，强调学生在真实或模拟真实的情境中，通过主动探究、社会性互动来建构知识意义。同时，深度融合任务型语言教学法，将语言教学目标转化为一系列有层次、可操作、具挑战的“任务”，驱动学生在“做中学”。学习活动观的实践贯穿始终，涵盖学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的活动设计，确保语言输入、内化与输出的完整闭环。

  （二）教材与语篇分析

  本单元的核心语篇为一篇对话体故事，围绕主人公Mike和家人在农场采摘并购买水果展开。语篇呈现了核心词汇（apple,orange,banana,pear,mango,pineapple等）、核心句型（“—Whatarethese/those?—They’re…s.”“—Howmany…?—…”“I’dlikesome…,please.”“Hereyouare.”）及其在真实交际场景中的运用。语篇情节简单，重复性强，符合三年级学生的阅读水平。本设计将对此基础语篇进行深度挖掘与多维拓展，补充非连续性文本（如水果店价签、水果营养成分图表）、视频资源（水果生长过程、世界各地的水果）、以及自主创编的延伸故事，构建一个丰富、立体的主题语篇群。

  （三）学情分析

  授课对象为小学三年级下学期学生。他们经过近两年的英语学习，已积累少量基础词汇和简单句型，具备初步的听、说、读、看能力，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于表现，善于模仿。但他们的注意力持久性有限，抽象思维处于发展阶段，需要具体形象和活动化的支持。在语言运用上，常出现单词单复数使用混淆、句型套用僵化、交际情境理解不足等问题。因此，本单元将通过多感官参与、故事沉浸、合作探究等方式，维持学习动机，同时通过层次性任务设计，系统搭建语言支架，引导其准确、灵活、得体地运用语言。

  （四）单元教学目标

  1.语言能力目标：

  （1）能听懂、会说、认读、初步书写本单元核心水果词汇（如apple,orange,banana,pear,mango,pineapple等），并能根据颜色、形状、大小等特征进行简单描述（如：aredapple,abigwatermelon）。

  （2）能理解并在情景中恰当运用核心句型询问并回答水果名称（Whatarethese/those?They’re…s.）、询问数量（Howmany…?…）、表达购物意愿（I’dlikesome…,please.）及完成简单交易（Hereyouare.Thankyou.Howmuch?）。

  （3）能借助图片、动作、语境理解故事大意，并能有感情地朗读、角色扮演或复述主要情节。

  （4）能模仿范例，在小组合作下创编一个简短的水果主题对话或图文故事。

  2.文化意识与思维品质目标：

  （1）通过了解不同国家、地区的特色水果，初步感知水果与地域、气候的关系，拓宽国际视野，激发对自然多样性的好奇。

  （2）通过探讨水果的营养价值与健康饮食的关系，树立初步的健康生活意识。

  （3）在水果分类、比较、计数、购物预算等活动中，发展观察、比较、归纳、推理、批判性思考（如：如何选择性价比高的水果？）等思维技能。

  （4）在故事创编与问题解决任务中，培养想象力、创造力和逻辑表达能力。

  3.学习能力目标：

  （1）能利用自然拼读法尝试拼读新水果词汇，能使用图片词典、点读笔等工具辅助学习。

  （2）能在小组活动中积极与他人合作，明确分工，共同完成任务。

  （3）能通过观察、体验、反思，初步总结语言使用规律（如名词复数的常见形式）。

  （4）能制定简单的学习计划（如：本周尝试用英语说出三种吃过的水果），并进行自我评价。

  （五）单元教学重难点

  教学重点：

  1.核心水果词汇的音、形、义、用。

  2.核心句型“Whatarethese/those?They’re…s.”“I’dlikesome…”在模拟购物情境中的综合运用。

  3.对故事整体意义的理解和基于故事的口头表达。

  教学难点：

  1.名词复数的概念理解及在句型中的准确运用（特别是these/those与复数形式的搭配）。

  2.“these”与“those”的空间指代区别。

  3.在真实或模拟真实的任务中，灵活、连贯地运用所学语言进行有效交际。

  4.跨学科知识的有机融合与创造性输出。

  （六）单元课时安排与整体情境线

  本单元共规划5个课时，围绕“筹备班级水果分享会”这一总项目任务展开，形成一条完整的学习旅程。

  总情境：我们班将举办一场“健康美食汇”水果分享会。我们需要认识水果、了解水果、计划采购、并最终用英语介绍和分享我们的水果。

  课时分解：

  第一课时：故事启航——果园探秘（感知故事，初识词汇，激发兴趣）

  第二课时：词汇王国——水果博览（深度学习词汇，掌握单复数，初步描述）

  第三课时：句型工厂——购物达人（聚焦核心句型，模拟购物对话，解决“these/those”难点）

  第四课时：项目工坊——我们的采购计划（跨学科任务：制定预算、绘制清单、角色扮演购物）

  第五课时：分享盛宴——健康美食汇（成果展示：介绍水果、创编故事、分享品尝、单元评价）

  二、分课时教学实施过程详案

  第一课时：故事启航——果园探秘

  课时目标：

  1.能在图片、视频和教师的帮助下，整体感知故事大意，了解Mike果园之行的主要事件。

  2.能初步听懂、跟读本单元部分核心水果词汇（apple,orange,pear,banana）。

  3.能对故事内容产生兴趣，并愿意用简单的动作或单词表达对故事的理解。

  4.能通过故事引发对“水果从哪里来”的思考，与科学学科产生初步联结。

  教学重难点：整体理解故事；在语境中初步建立音义关联。

  教学准备：故事动画视频、故事图片卡片、实物水果（或高仿真模型）、果园背景板、Mike和果农头饰、自然拼读卡片（a,p,b等）、学习单（果园发现卡）。

  教学过程：

  Step1:情境导入，问题驱动(Lead-inInquiry)

  教师展示“健康美食汇”招募海报，宣布项目启动：“Class,wearegoingtohavea‘HealthyFruitFiesta’!Butfirst,let’svisitafruitparadisetogetsomeideas.”接着，播放一段优美的果园或农场丰收视频（无对话，仅有自然声和音乐），将学生带入情境。提出问题：“Whereisit?Whatcanyousee?Whatcanyouhear?Howdoyoufeel?”引导学生用中文或已知英语单词（如green,tree,happy）自由表达感受，激活相关图式。

  Step2:故事沉浸，整体输入(StoryImmersionGlobalUnderstanding)

  教师戴上导游帽：“Today,ourfriendMikeinvitesustohisuncle’sorchard.Let’sfollowhim!”播放完整的、带有英文字幕和清晰配音的故事动画。第一遍播放后，教师通过提问检查整体理解：“IsMikehappy?Whereishe?Whoiswithhim?Doeshegetfruit?”使用图片排序活动：将打乱顺序的故事主要情节图片（如：到达果园、看到苹果树、询问水果、采摘、购买）分发给小组，学生讨论后尝试排序，并派代表用中文简单讲述故事顺序。此环节关注“发生了什么事”，而非语言细节。

  Step3:聚焦探索，词汇初遇(FocusedExplorationVocabularyEncounter)

  聚焦故事中水果出现的场景。回放动画片段（Mike问：“Whatarethese?”Uncle答：“They’reapples.”）。暂停，教师指着屏幕上的苹果，清晰发音“apple”，并出示实物苹果和单词卡片。引导学生观察教师口型，跟读。采用“全身反应法”：拿起苹果说“apple”，闻一闻说“Smelltheapple.”，做采摘动作说“Pickanapple.”。同理，在相应片段中引出orange,pear,banana。设计“听音寻宝”游戏：将实物水果藏在教室不同角落，教师或一名学生说单词，其他学生迅速指向或走向该水果所在区域。此阶段不要求拼写，重在建立牢固的音-义-物联系。

  Step4:角色体验，模仿跟读(RoleExperienceImitation)

  学生分组，领取Mike和Uncle的头饰及关键句条卡（“Whatarethese?”“They’reapples.”）。再次观看动画中的对话片段，注意人物的语音语调。学生先集体跟读，再分组模仿练习。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作。邀请几组学生到“果园背景板”（贴有果树图片）前进行展示性表演。评价以鼓励为主，重点关注参与度和模仿的意愿。

  Step5:联结生活，任务启航(ConnectionTaskLaunching)

  教师提问：“Mikegotapples,oranges,pearsandbananasfromtheorchard.Wheredoweusuallygetourfruit?”引导学生说出“shop,market,supermarket”。引出本单元总任务：“Forour‘HealthyFruitFiesta’,weneedtobuyfruittoo.Whatfruitdoyoulike?Let’sfindoutmorenexttime!”发放“果园发现卡”学习单，要求学生课后与家人交流，画出或写出一种自己最喜欢的水果，并尝试用手机或字典查查它的英文名字（可选）。将科学问题“水果是长在树上、藤上还是地上？”作为趣味探究小任务布置下去。

  板书设计构思：中心是果园背景图，周围贴上Mike和Uncle的图片。随着课堂进程，将水果图片（apple,orange,pear,banana）及对应的单词卡片（可先遮住字母，只展示图片）贴在“果树”上。关键句型“Whatarethese?They’re….”以气泡对话框的形式呈现在人物旁边。

  第二课时：词汇王国——水果博览

  课时目标：

  1.能听懂、会说、认读本单元全部核心水果词汇（包括mango,pineapple,watermelon,grape等拓展词汇）。

  2.能初步感知名词的单复数形式，理解在表示多个水果时词尾常加“-s”或“-es”。

  3.能结合颜色、大小等形容词对水果进行简单描述（如：ayellowbanana,biggrapes）。

  4.能根据一定标准（如颜色、是否喜欢、生长环境）对水果进行简单分类。

  5.能通过多感官活动深化对词汇的理解和记忆。

  教学重难点：词汇的准确发音与意义；名词复数形式的初步感知；描述性语言的运用。

  教学准备：各种实物水果或高仿真模型、水果切面图、彩色磁贴、单词卡片（单数/复数分开）、分类图表海报、盲盒触摸袋、气味瓶（装有水果香气）、水果主题歌曲、自然拼读练习纸。

  教学过程：

  Step1:歌曲热身，词汇复现(Warm-upReview)

  播放一首活泼的《FruitSong》（歌词包含上节课所学词汇），师生齐唱并做动作。教师利用第一课时的板书或闪卡，快速复习apple,orange,pear,banana。通过“快闪”游戏（快速出示图片或单词卡让学生抢答）检验记忆。

  Step2:多感官博览，词汇扩容(Multi-sensoryFairVocabularyExpansion)

  创设“水果博览馆”情境。教室设置多个“感官站”。

  视觉站：展示芒果、菠萝、西瓜、葡萄等新水果的实物、高清图片及单词卡片。教师引导观察：“Lookatthemango.It’syellowandgreen.It’soval.”强调发音，利用自然拼读法分解“man-go”，“pine-ap-ple”，“wa-ter-mel-on”。学生跟读、分组读、开火车读。

  触觉站：“神秘盲盒”游戏。盒中放入不同水果，学生伸手触摸，用英语猜测“Isitanapple?/Isitsmooth?/Isitrough?”猜对后取出验证并说出单词。

  嗅觉站：准备几个不透明的小瓶，内藏浸有不同水果香精的棉球（如草莓、柠檬、橙子）。学生闻一闻，猜测水果名称（可用中文），教师告知英文名称。

  味觉站（卫生安全前提下）：准备少量可分享的水果小块（如苹果、橙子、香蕉），学生品尝后说：“It’ssweet/sour.Iliketheapple.”融合情感表达。

  学生在教师的引导下分组轮转体验各站，完成学习单上的匹配任务（图片与单词连线）。

  Step3:魔法“s”与分类游戏(TheMagic‘s’Categorization)

  回到主情境。教师拿起一个苹果说“anapple”，拿起两个苹果说“twoapples”，同时将单词卡片“apple”和“apples”并排贴上黑板，用不同颜色标出“s”。通过实物演示，引导学生发现规律：“当我们说一个以上时，常常在单词后面加上一个小尾巴‘s’。”用同样方法展示oranges,bananas,pears。指出一些特殊变化如mangoes（可简单提及，不强调规则）。

  开展“水果超市理货员”分类游戏。教师给出不同分类标准海报：按颜色（RedFruits,YellowFruits…）、按喜好（FruitsILike,FruitsIWanttoTry…）、按大小（BigFruits,SmallFruits）。学生小组合作，将手中的水果图片或单词卡片贴到相应的海报区域，并尝试用“Theyareredfruits.Theyareapplesandstrawberries.”等语言进行汇报。此活动融合了数学分类思维和语言输出。

  Step4:描述挑战，句式铺垫(DescriptionChallengeSentenceScaffolding)

  教师出示一个水果（如一个大红苹果），示范描述：“Look!Thisisanapple.It’sred.It’sbig.It’sround.Ilikeit.”将句式框架“Thisisa/an____.It’s____(color).It’s____(size/shape).Ilike/don’tlikeit.”呈现在黑板上。学生每人选择一个自己喜欢的水果模型或图片，先同桌互练描述，再邀请几位学生到台前进行“水果代言人”展示。教师提供词汇支持（颜色、大小、形状单词卡片墙）。

  Step5:项目链接，清单初拟(ProjectLinkListDrafting)

  回归“健康美食汇”项目。教师提问：“Wehaveseensomanyfruits!ForourFiesta,whichfruitswillyouchoose?Why?”小组讨论，并在一张大的海报纸上共同绘制“OurFiestaFruitWishList”（我们的美食汇水果愿望清单），用图画和单词列出3-5种想准备的水果。课后作业是完善个人或小组的愿望清单，并尝试查找一两种新奇水果的英文名和图片，准备下节课分享。

  板书设计构思：黑板划分为三部分。左侧为“FruitWordBank”（水果词库），陈列所有新旧水果单词卡（单数形式）。中间为“TheMagic‘s’Station”（魔法s站），通过可粘贴的“s”字母磁贴，动态演示从单数到复数的变化。右侧为“DescriptionHelpDesk”（描述帮助台），列出颜色、大小、形状等形容词卡片和核心句式框架。

  第三课时：句型工厂——购物达人

  课时目标：

  1.能理解并在情境中区分“these”与“those”的含义及用法。

  2.能熟练运用“Whatarethese/those?They’re…s.”进行问答。

  3.能在模拟购物场景中，运用“I’dlikesome…,please.”“Hereyouare.”“Thankyou.”“Howmany?”等句型完成简单的买卖对话。

  4.能理解购物中的基本礼仪和文化习惯（如：礼貌用语、排队等候）。

  5.能在对话中初步关注名词复数的准确性。

  教学重难点：“these”与“those”的区别及运用；购物对话的连贯与得体；在真实交际中克服畏难情绪。

  教学准备：情境道具（水果摊背景、收银台、购物篮、玩具货币）、水果实物或模型、价格标签（带数字和英镑/美元符号，渗透文化）、句型卡片、对话流程图、评价量表（礼貌、发音、流利度）。

  教学过程：

  Step1:情境创设，难点突破(ConSettingDifficultyTackling)

  教室布置成“水果市场”一角。教师扮演摊主，将一些水果放在近处的桌上（these），一些放在稍远的架子上（those）。教师自问自答，辅以手势：“Whatarethese?(手靠近)They’reapples.Whatarethose?(手指远处)They’reoranges.”反复演示，强调手势和空间距离。通过“听指令，放水果”游戏巩固：教师说“Putthebananashere(these)/there(those).”，学生执行。再过渡到“我说你指”：教师说“thesepears”，学生指近处的梨；“thosepineapples”，学生指远处的菠萝。

  Step2:机械操练，固化框架(ControlledPracticeFrameworkDrilling)

  呈现核心句型对话框架：

  A:Whatarethese/those?

  B:They’re…s.

  A:Howmany…s?

  B:…(数字).

  A:I’dlikesome…s,please.

  B:Hereyouare.

  A:Thankyou.Howmuch?

  B:…yuan/dollars.(此句作为拓展，根据学生水平决定是否重点操练)

  师生、生生之间利用教室里的水果道具进行替换练习。先全班跟读模仿，再分组进行“链条问答”，确保每个学生都有开口机会。教师提供大量图片和单词支持，降低认知负荷。

  Step3:意义练习，角色初演(MeaningfulPracticeRole-playRehearsal)

  给出几个特定的购物小场景卡片，如：“为生日派对买水果”、“为野餐买水果”、“帮妈妈买早餐水果”。学生小组选择一张场景卡，根据场景讨论需要购买哪些水果、大概数量，并分配顾客和店员角色。教师提供对话流程图作为支架，学生进行排练。此阶段鼓励学生在框架内进行真实的、有意义的交流，而不仅仅是背诵句子。

  Step4:模拟购物，综合应用(SimulatedShoppingIntegratedApplication)

  开展“FruitMarketDay”模拟购物活动。几个学生志愿者担任“摊主”，他们的摊位有不同水果和价签。其他学生分组，每组获得一定额的“玩具货币”和一个购物清单（清单用图片和简单文字表示，如：3apples,somegrapes）。学生需用英语完成询问、选择、询问价格、付款的过程。教师穿梭其间，作为“市场经理”提供语言帮助和观察记录。引入“文明购物星”评价，关注学生是否使用“please”、“thankyou”、是否排队等。

  Step5:反思总结，优化清单(ReflectionListOptimization)

  活动结束后，集体讨论：“Whatwaseasy?Whatwasdifficult?Didyouremembertosay‘please’and‘thankyou’?”引导学生反思交际中的问题。接着，回到本单元项目任务：“NowweknowhowtobuyfruitinEnglish!Let’sgobacktoour‘FiestaWishList’.Doyouwanttochangeanything?Thinkaboutthepriceandwhatyoureallylike.”学生小组根据模拟购物的“体验”和“预算”意识，修订第二课时的“水果愿望清单”，使之更具体、更合理（例如，明确品种和大致数量）。课后作业是完善修订后的清单，并准备几句向班级推荐自己小组所选水果的理由。

  板书设计构思：黑板中央是一个大大的水果摊场景图。左侧列出“Near(这些)”和“Far(那些)”，分别配有these和those的单词卡及箭头指向场景图中的不同位置。右侧呈现清晰的购物对话流程图，用箭头连接关键句，形成可视化的对话路径。下方列出“PoliteWords(礼貌用语)”和“ShoppingTips(购物小贴士)”。

  第四课时：项目工坊——我们的采购计划

  课时目标：

  1.能综合运用本单元所学语言知识和技能，小组合作完成一份图文并茂的“水果采购计划”。

  2.能在计划制定中，简单考虑预算、数量、营养价值、同伴喜好等现实因素，进行简单的决策。

  3.能根据计划，流利地进行一次角色扮演的购物对话展示。

  4.能通过简单的调查，了解至少一种水果的基本营养价值（如：维生素丰富）。

  5.能在跨学科任务中锻炼信息整合、合作沟通和创造性解决问题的能力。

  教学重难点：语言知识的综合迁移运用；在真实任务中的合作与问题解决；跨学科信息的筛选与表达。

  教学准备：项目工作计划表、采购计划海报模板、真实水果宣传单/广告页、简单的水果营养成分图表（中英对照）、计算器、彩笔、胶水、剪刀、展示板、平板电脑（用于信息查询，可选）。

  教学过程：

  Step1:项目启动，明确任务(ProjectLaunchTaskClarification)

  教师热情宣布：“WelcometotheProjectWorkshop!Today,wearegoingtomakeourfinalshoppingplanforthe‘HealthyFruitFiesta’.”展示最终成果要求：每个小组需提交一张采购计划海报和一次购物对话表演。海报需包含：Fiesta主题名称、小组成员、水果清单（图片+英文名+数量）、总预算估算、选择这些水果的至少两个理由（如：tasty,healthy,colorful）。对话表演需基于本组计划。

  Step2:信息输入，多元考量(InformationInputMultipleConsiderations)

  提供多元信息支持学生决策：

  经济考量：分发几张简单的水果价目表（源自超市宣传单），引导学生关注价格差异。“Look,applesare5yuanperkilo.Pineapplesare10yuaneach.Whatfitsyourbudget?”

  营养考量：通过简短视频或图片图表，介绍常见水果的主要益处，如“OrangeshaveVitaminC.Bananasgiveusenergy.”学习简单的健康词汇如“Vitamin,healthy,energy”。

  偏好考量：回顾之前课上完成的愿望清单和调查结果。

  教师引导讨论：“Whenwemakeaplan,weneedtothinkabout:Money?Health?Whatfriendslike?Howtomakeitfun?”渗透综合思维和权衡意识。

  Step3:小组协作，计划制定(GroupCollaborationPlanDevelopment)

  学生以4-5人为一小组，领取工作计划表、海报模板和材料。工作表示例：

  1.Decideyourgroup’sFiestatheme(e.g.,RainbowFruitParty,TropicalFun).

  2.List3-5fruitsyouwant.Draw/writetheirnames.

  3.Decidetheamountforeach(Howmany?Howmanykilos?).

  4.Checkthepricelist.Estimatethetotalcost.

  5.Write2reasonsforyourchoices(颜色、健康、味道等).

  6.Prepareashortshoppingrole-playbasedonyourlist.

  教师巡视，充当顾问和语言支持者，引导学生用英语进行小组讨论（提供讨论句型提示卡：“Let’schoose….”“Howabout…?”“Ithink…isgoodbecause…”），并协助解决计算、书写等问题。鼓励组内分工：记录员、美术师、计算员、发言人等。

  Step4:中期检查，对话彩排(Mid-termCheckDialogueRehearsal)

  在计划制定中后期，各小组用5-10分钟时间，基于初步成型的清单，排练购物对话。教师观察并提供针对性反馈，特别是语言准确性和交际流畅度方面的指导。这是一个重要的形成性评价环节。

  Step5:计划完善，准备展示(PlanPolishingPresentationPrep)

  各小组最终完善海报，确保图文清晰、信息完整、英文书写正确。准备好对话表演的简单道具。教师提醒展示时的注意事项：声音洪亮、面向观众、团队合作。课后作业是小组最终排练和准备展示。

  板书设计构思：黑板中央书写项目主题“OurShoppingPlanProject”。左侧列出“Considerations(需要考虑的)”:Budget（预算）、Health（健康）、Preferences（喜好）、Fun（趣味）。右侧列出“OurSteps(我们的步骤)”:1.DiscussDecide(讨论决定)2.ListCalculate(列出并计算)3.GiveReasons(说明理由)4.PracticeDialogue(练习对话)。下方展示一个简明的海报范例框架。

  第五课时：分享盛宴——健康美食汇

  课时目标：

  1.能自信、清晰地向全班展示本组的采购计划海报，并用简单英语介绍核心内容。

  2.能生动、合作地表演基于采购计划的购物对话。

  3.能在品尝和分享水果的活动中，运用所学语言进行简单交流（如：Thiswatermelonissweet.Wouldyoulikesomegrapes?）。

  4.能通过单元学习总结，反思自己的学习收获与成长。

  5.能在愉快的氛围中感受分享、合作和健康饮食的乐趣，完成单元项目闭环。

  教学重难点：综合语言输出的流畅性与创造性；在公开展示中的自信表达；单元学习的深度反思。

  教学准备：各组海报、展示区、简单音响设备（用于背景音乐）、真实水果拼盘（确保卫生安全）、纸盘、纸巾、单元学习反思卡、“小达人”奖章（如：最佳合作奖、最佳创意奖、英语之星、健康生活奖等）、单元评价表。

  教学过程：

  Step1:盛宴开幕，氛围营造(FiestaOpeningAtmosphereBuilding)

  教室布置成果展示会和分享会现场。播放轻松欢快的音乐。教师作为主持人热情开场，欢迎所有“小采购员”和“美食家”，简要回顾本单元的学习旅程，并介绍今天的活动流程：海报展示与介绍→购物对话表演→水果分享与交流→颁奖与反思。

  Step2:海报展示，方案介绍(PosterPresentationPlanIntroduction)

  各小组将海报张贴在展示区或轮流上台展示。每组有2-3分钟时间，由1-2名代表用英语介绍他们的计划。介绍框架可参考：“Hello!WeareGroup.OurFiestathemeis.Wewant___apples,___bananas,and.Theyare___and.Weneedabout___yuan.Wethinktheyare___(colorful/healthy/yummy).”其他小组认真倾听，并可准备一个简单问题（如：Whydoyoulikemangoes?）。

  Step3:情景剧场，对话展演(SituationTheaterDialoguePerformance)

  各小组依次表演他们准备的购物对话。鼓励他们使用道具、穿着简单服装（如围裙、帽子）以增强表现力。观众小组担任“评委”，根据教师提供的简单评价维度（声音响亮、语言正确、表演生动、合作良好）进行“点赞”。表演后，教师给予即时、具体的积极反馈。

  Step4:美食分享，真实交际(FruitSharingAuthenticCommunication)

  在确保卫生和安全的前提下，将准备好的水果拼盘分发给各小组，或设置自助分享区。这是非正式的真实交际时间。教师引导学生用英语进行交流：“Trysomepineapple.It’ssweetandjuicy.”“Wouldyoulikeanorangesegment?”“What’syourfavouritefruithere?”教师也参与其中，示范和鼓励学生使用语言。此环节重在体验语言的实际用途和分享的快乐。

  Step5:总结颁奖，反思成长(Summary,AwardsReflection)

  分享结束后，师生共同围坐。教师引导学生回顾整个单元：“Whatdidwelearn?(Words,sentences,stories…)Whatdidwedo?(Watch,play,shop,plan,share…)Whatwasfun?Whatwaschallenging?”学生自由发言。接着，颁发各类“小达人”奖章，表彰在单元学习不同方面表现突出的个人或小组（确保鼓励面广）。最后，发放单元学习反思卡，学生用中文或简单英文