小学五年级英语（北京版）下册 Unit 2 《Amazing Plants》单元复习导学案（期中复习专版）

小学五年级英语（北京版）下册Unit2《AmazingPlants》单元复习导学案（期中复习专版）

一、指导思想与理论依据

本复习单元的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计深度贯彻英语学习活动观，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展以及学习能力培养有机融合。鉴于本单元内容具有鲜明的自然科学属性，本设计特别强调跨学科融合教学，打通英语学科与小学科学课程的壁垒，引导学生在真实的植物学探究语境中学习语言，运用语言。我们不仅关注学生对于单元知识点的记忆与复现，更关注学生能否通过“复习讲练测”这一过程，建构结构化的知识体系，形成用英语解释自然现象、描述生命循环的综合能力，最终实现学科育人价值，培养学生尊重生命、热爱自然的情感态度。

二、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容分析

本单元（北京版五年级下册Unit2）围绕“植物”这一宏大主题展开，属于“人与自然”范畴。教材编排由浅入深，Lesson5聚焦于植物各部位的英文名称及初步感知；Lesson6深入探讨根、茎、叶、花的具体功能；Lesson7则引入光合作用的初步概念及植物生长的必要条件。整个单元不仅涵盖了大量的核心词汇与功能句型，更重要的是构建了一个完整的科学认知链条。在期中复习阶段，我们需要将这三课的内容解构并重组，打破课时的界限，引导学生从“结构—功能—生长”的逻辑主线重新审视这一单元，从单纯的“学英语”上升到“用英语学科学”的层面。

（二）【重要】学情分析

授课对象为五年级学生，经过近三年的英语学习，他们具备了一定的语言基础和逻辑思维能力。首先，在知识储备上，学生通过本单元新授学习，已经对植物部位的词汇有了一定印象，但对部分专业术语（如stem,root）的音、形、义对应仍需巩固。其次，在认知特点上，五年级学生对自然界的奥秘充满好奇，求知欲和探索欲旺盛，这为跨学科教学提供了极佳的心理基础。然而，难点在于学生对于植物各部分功能的科学原理（如光合作用、水分运输）尚处于朦胧阶段，且用英语连贯表达因果关系的语篇能力较弱。因此，本次复习课必须兼顾语言点的查漏补缺与科学概念的清晰建构，通过多样化的复习活动，帮助学生打通“懂”与“会”的最后一公里。

三、【高频考点】单元复习目标设定

（一）语言能力目标

能够准确听、说、读、写本单元核心词汇（root,stem,leaf/leaves,flower,seed,trunk,sunlight,air,water,etc.）【非常重要】。能够熟练运用功能句型“What’stheEnglishfor...?”,“Whatdo...do?”,“Whatdo...needto...?”进行询问与应答【高频考点】。能够借助关键词和图片，复述植物的基本结构和生命循环，语音语调自然。

（二）文化意识目标

通过对比不同地域的植物形态，理解生物多样性的概念。通过了解植物在地球生态系统中的作用（如提供氧气），增强环保意识和爱护绿植的责任感。

（三）思维品质目标

能够通过观察、比较、分类等方式，归纳总结植物各部位的功能特征【难点】。能够运用逻辑思维，分析植物生长所需条件之间的内在联系（如光、水、空气的协同作用）。能够在情境中迁移知识，解释生活中的植物现象（如为什么叶子变黄、为什么根向地生长）。

（四）学习能力目标

能够运用思维导图自主梳理单元知识结构。能够在小组合作中积极倾听、乐于分享，通过探究式学习共同解决问题。能够利用网络或图书资源，拓展阅读简单的英文植物科普短文。

四、【核心】单元复习教学重难点

（一）教学重点

【非常重要+高频考点】核心词汇的音形义掌握：尤其是leaf的复数形式leaves，以及trunk,stem,root等易混淆词汇的准确指认。

【非常重要+高频考点】核心句型的灵活转换：能够根据不同的事物（如computer,clock的部件）替换操练“Whatdo...do?”句型。

【重要】课文对话的理解与朗读：能够流利朗读或表演Listenandsay中的对话，理解上下文逻辑。

（二）教学难点

【难点】科学概念的英语表达：能够准确运用“holdtheplantintheground”,“carryfoodandwater”,“makefood”,“makeseeds”等短语描述植物的功能。

【难点】光合作用的初步理解与表述：理解“Leavesarelikelittlefactories.Theymakefoodfortheplantwiththehelpofsunlight,airandwater.”这一隐喻句的科学内涵，并能用自己的话简述【热点】。

【难点】语篇输出能力：能够整合单元知识，写一段关于植物或某种具体植物（如苹果树、蒲公英）的简短介绍。

五、【核心环节】“讲练测”三位一体的教学实施过程

本次复习课设计为两课时连堂（90分钟），采用“模块化”复习策略，贯穿“精讲—巧练—实测”三个维度。

第一课时：模块一“植物构造师”——结构与词汇复习

（一）【基础】温故知新：唤醒记忆（10分钟）

1.头脑风暴启动：上课伊始，教师在黑板中央画出一棵大树的简笔画，并写下“Plant”。要求学生以小组为单位，在1分钟内快速说出所有能想到的与植物有关的英文单词。学生可能会说出tree,grass,flower,green等。教师将这些词汇作为“枝叶”写在简笔画周围。

2.精讲点拨：教师引导学生将这些零散的词汇进行分类。提问：“Ifwewanttotalkaboutthepartsofaplant,whatarethey?”引出本课核心词汇。教师利用实物（如一盆绿植）或高清解剖图，逐一直观呈现root,stem,leaf,flower,seed。特别注意，用手掰下一片叶子，强调单数leaf，再指向多片叶子，引导学生说出leaves，并板书音标，纠正发音。

（二）【高频考点】词汇深度操练（20分钟）

3.音形义配对游戏：教师将单词卡片（word）和图片卡片（picture）打乱贴在黑板上，邀请学生上台进行“连连看”。连线正确后，该名学生需带领全班拼读该单词。如：root,r-o-o-t,root。

4.【难点突破】易混词辨析：将stem,trunk,branch三词并列。播放一段树木生长的延时摄影视频，让学生直观看到树干（trunk）是主体支撑，树枝（branch）从树干分出，而草本植物的茎（stem）通常柔软。再用chant巩固：“Treehasatrunk,planthasastem.Holduphigh,likeagem!”

5.语境中练词：呈现教材第11页Listen,look,andlearn中关于电脑和钟表的图片。拓展提问：“What’stheEnglishforthedifferentpartsofacomputer?”引导学生运用刚复习的“partsof”结构，说出screen,keyboard,mouse等词汇。这不仅复习了旧词，更实现了“Partsof”这一认知概念的迁移【热点】。

（三）【重要】“讲练”结合：句型建构（15分钟）

1.情景导入：回到主课文情境。播放Lesson5的动画片段，定格在博物馆阿姨提问的画面。

2.精讲核心句型：教师板书核心问答：“—What’stheEnglishforthedifferentpartsofaplant?—Theyaretheroots,thestem,theleaves,theflowers,andtheseeds.”强调“What’stheEnglishfor...”是询问“……用英语怎么说”的经典句型，介词for不可遗漏【高频考点】。

3.替换练习（机械性操练）：教师快速闪现不同植物的部位图片（如只展示一朵花，或一片叶子），学生快速抢答：“It‘saflower.”或“Theyareleaves.”巩固名词单复数。

4.合作练习（意义性操练）：学生两人一组，一人指着教室内的实物或课本图片用“What’stheEnglishforthispart?”提问，另一人作答。然后互换角色。教师巡视，个别指导发音。

第二课时：模块二“植物小博士”——功能与阅读复习

（一）【非常重要】复习导入：功能大猜想（5分钟）

教师展示一株完整的番茄植株（含根、茎、叶、花、青果、红果），提出问题串引发思考：“Weknowthenames.Butwhydoesaplantneedtheseparts?WhatdotheyDO?”引出本课时核心主题——“Jobsofplantparts”。

（二）【难点】探究式学习：解密植物功能（25分钟）

1.任务驱动阅读：将学生分成若干“科学家小组”，每组领取一份“研究任务卡”。任务卡基于Lesson6和Lesson7的对话内容设计，但以科普短文形式呈现。例如：

卡A（根专家）：“Rootsgrowundertheground.Theyholdtheplantinthesoil.Theyalsodrinkwaterfortheplant.”

卡B（茎专家）：“Thestemortrunkholdstheplantup.It’slikeahighway.Itcarrieswaterandfoodfromrootstoleaves.”

卡C（叶专家）：“Leavesarefoodfactories.Theyusesunlight,airandwatertomakefoodfortheplant.Thisiscalledphotosynthesis.”

卡D（花与种专家）：“Flowersarebeautiful.Theirjobistomakeseeds.Littleseedscangrowuptobenewplants.”

2.精讲与汇报：每组阅读完材料后，利用肢体语言向全班汇报该部位的功能（如根专家双手紧紧抱住凳子，表示“holdintheground”）。教师在每组汇报后进行精准点评，并板书核心功能短语：holdintheground,carry...to...,makefood,makeseeds。

3.【高频考点】句型转换操练：基于板书，教师示范提问：“Whatdorootsdo?”引导学生回答：“Theyholdtheplantintheground.”反复进行师生、生生问答。特别注意第三人称复数“They”的指代和使用。

（三）跨学科融合：【热点】光合作用揭秘（15分钟）

1.视频介入：播放一段全英文动画短片，解释光合作用（Photosynthesis）。视频中需出现关键词：sunlight,carbondioxide(CO2),oxygen(O2),water,sugar。

2.隐喻解析：引导学生回顾课文中的金句：“Leavesarelikelittlefactories.”提问：“Whyareleaveslikefactories?Whatdotheyneedtowork?”引导学生从课文中找出关键句：“Theyneedsunlight,air,andwater.”

3.实操演练：发给每组一张“工厂流程图”，让学生将sunlight,air,water贴在“输入”端，将food/sugar,oxygen贴在“输出”端。并用英语简单描述：“Theleaffactorytakesinsunlight,airandwater.Thenitmakesfoodandgivesoutoxygen.”这一步是检验学生是否真正理解科学原理与语言表述结合的试金石【难点+热点】。

（四）【基础】语音与时态微复习（5分钟）

1.语音角落：复习NowIknowthesound板块。教师快速读出包含字母r及r组合的单词（如:grow,grass,green,tree,from），学生听后分类，感受/r/和/gr/等辅音连缀的发音。

2.语法点睛：一般现在时的第三人称单数。通过对比句子：“Icarrythebag.”和“Thestemcarrieswater.”引导学生观察动词变化。强调在描述植物客观事实时，主语是单数植物部位（如Theleaf,It）时，动词要加s/es。

六、【综合实践】“测”与“评”：综合语言运用

（一）【高频考点】当堂检测：笔试小达人（15分钟）

设计分层检测题，确保“应列尽罗”，全面覆盖考点。

1.基础题（单词拼写）：根据图片或中文提示，写出单词。（如：根____，叶子____，种子____）【基础】

2.提高题（句型转换）：按要求完成句子。

（1）Flowersmakeseeds.（对划线部分提问）__________flowers?【重要+高频考点】

（2）Theleavesneedsunlightandwater.（改为一般疑问句）

theleaves_____sunlightandwa