四年级英语下册Unit1第2课时Cartoon time高效学习任务单

四年级英语下册Unit1第2课时Cartoontime高效学习任务单

一、【核心素养·教学背景分析】

（一）【基础·教材与课时定位】

本课时为译林版《英语》四年级下册Unit1Ourschoolsubjects的第二课时，教学内容主要聚焦于Funtime和Cartoontime板块。Funtime旨在通过游戏化、活动化的方式，巩固第一课时中已初步感知的关于学校科目的词汇（如Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE）以及核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...”。Cartoontime则是一个集趣味性、故事性和教育意义于一体的阅读板块，通过Bobby,Sam等卡通人物在学校生活中的小故事，复现并拓展单元核心语言，引导学生在真实的语境中理解和运用英语，并渗透跨学科的情感态度价值观，如对学校生活的热爱、对不同科目的正确认识以及礼貌待人的社交礼仪。本课时在整个单元中起着承上启下的作用，既是对前一课时知识的巩固与深化，也为后续的复习拓展和综合语言运用打下坚实基础。

（二）【重要·学情精准研判】

四年级的学生经过一年多的英语学习，已具备一定的语言积累和初步的语感。他们对生动有趣的卡通形象和游戏活动抱有浓厚的兴趣，乐于模仿和表演。在知识储备上，学生已在本单元第一课时中接触并初步掌握了部分科目词汇和询问喜好的句型，但部分学生对单词的认读和准确发音（特别是较长单词如Chinese,Maths的发音）仍需加强，对句型在真实情境中的灵活运用能力有待提升。此外，学生的有意注意时间相对较短，因此，课堂设计需以趣味活动为载体，通过多感官参与、任务驱动的方式，维持其学习热情，促进知识的深度内化与迁移。

二、【难点·课时教学目标预设】

（一）【基础·语言能力目标】

1.学生能熟练听懂、会说、会读、会写单词Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE，并能在真实或模拟的情境中准确运用。

2.学生能熟练掌握并运用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”及其回答“Ilike...”进行关于科目喜好的交流，并能简单询问他人或介绍自己的课程表。

3.学生能理解Cartoontime板块的趣味故事内容，能正确、流利、有感情地朗读并表演对话。

4.学生能在教师的引导下，发现并初步感知字母a在单词中的发音规律（如cake,snake,grape等），为后续的自然拼读学习做铺垫。

（二）【高频考点·文化意识与思维品质目标】

1.通过讨论学校科目，引导学生感受校园生活的丰富多彩，培养热爱学习、热爱学校的情感。

2.通过Cartoontime的学习，引导学生理解并尊重他人的喜好，学会在集体中表达自己的观点，并能对故事中的人物和情节进行简单的评价，发展初步的批判性思维能力。

3.初步了解中西方小学课程设置的异同，拓宽国际视野。

（三）【热点·学习能力目标】

1.通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。

2.借助学习任务单，引导学生逐步养成自主预习、课堂记录、课后反思的良好学习策略。

三、【重中之重·教学实施过程详案】

（一）【基础·预热与激活：Funtime深度玩味】（约10分钟）

1.【基础·歌曲律动，唤醒旧知】

课堂伊始，播放一首与本课主题相关的英文歌曲，如“TheSubjectSong”。教师带领学生一起边唱边做动作，通过欢快的节奏和韵律，迅速将学生带入英语学习的氛围，同时激活关于学校科目的已有词汇记忆。歌曲结束后，教师利用快速闪现单词卡片的方式，进行全体或个别快速反应问答，如“Whatsubjectisit?”“Doyoulikeit?”，对第一课时的重点词汇进行全覆盖、高频率的复习与检测。此环节旨在实现知识的平滑过渡，并为后续的游戏活动做好语言准备。

2.【热点·趣味游戏，内化句型】

本环节的核心活动为Funtime板块的深度拓展与创新实施。

（1）【重要·游戏规则创新呈现】

教师将传统的“猜一猜”游戏进行升级。教师首先向学生展示一张自己设计的“神秘课程表”，课程表上有几节课的科目是用问号表示的。教师说：“Lookatmytimetable.Ihavesomesecretsubjects.Canyouguesswhattheyare?Youcanaskme:Isit...?”或者“Whatsubjectisit?”通过这种形式，将单纯的猜测词义升级为运用一般疑问句和特殊疑问句进行综合交际。

（2）【高频考点·生生互动，全员参与】

邀请一名学生上台，背对大家。教师在黑板上悄悄写下或展示一个科目单词，台下学生用“Whatsubjectsdoyoulike?”或“Doyoulike...?”向台上的同学提问。台上的同学根据大家的提问和反馈，不断缩小范围，最终猜出单词。例如，台下学生问：“DoyoulikeMaths?”，台上同学可根据自己的喜好回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。这个过程中，全班学生都在用目标语言进行真实交际，既操练了核心句型，又锻炼了听力理解能力。

（3）【难点·任务驱动，记录与表达】

教师向每位学生分发一份小型调查表（作为学习任务单的一部分），要求学生下位去采访三位好朋友，询问他们最喜欢的科目，并做好记录。采访结束后，邀请几位学生上台，用“...likes...”的第三人称单数形式汇报调查结果。例如：“Look,thisismyfriend...HelikesScience.AndshelikesArt.”教师在此环节需重点观察学生对like后面人称变化的掌握情况，并进行适时纠正与引导。通过这一系列的趣味活动，将原本静态的Funtime变为动态、立体的语言实践场，确保每一位学生都能在“做中学，用中学”。

（二）【热点·情境导入与Cartoontime整体感知】（约8分钟）

1.【重要·创设情境，引出故事】

教师通过多媒体课件呈现一个欢快的校园课间场景，引导学生观察：“Look,ourfriendsBobbyandSamareatschooltoo.Theyaretalking.Whataretheytalkingabout?Let'swatchandsee.”利用学生熟悉的卡通人物形象，自然过渡到Cartoontime的故事学习中。

2.【基础·视听结合，初识文本】

播放Cartoontime的完整动画视频，要求学生带着一个非常简单的问题进行整体感知：“Whataretheytalkingabout?(Subjectsorfriends?)”这个问题旨在检验学生对故事主题的最初理解。视频播放结束后，邀请学生用最简单的词句回答，教师及时给予肯定和鼓励。

3.【难点·细节观察，猜测词义】

再次播放动画，这次将画面定格在故事的关键情节处，比如Bobby表现出对某门课程特别喜爱或困惑的画面。教师引导学生观察人物的表情和动作，进行预测和猜测。例如：“LookatBobby.Ishehappy?Doeshelikethissubject?Why?”通过层层递进的追问，激发学生的好奇心和探究欲，培养其观察力和推理能力。教师在此过程中，可以适当引入一些故事中出现的非核心词汇或新句型，让学生通过上下文和画面猜测其含义，初步渗透阅读策略。

（三）【重中之重·Cartoontime精读与深度建构】（约20分钟）

1.【基础·听音模仿，语音内化】

教师将课文录音拆解成若干个意群或句子，采用“listenandpoint”“listenandrepeat”的方式，引导学生逐句模仿跟读。重点强调句子的语音、语调和语流，特别是升调、降调以及单词的重音。例如，对于“It'stimeforPE.”这句，要读出兴奋和期待的语气。对于“IlikeMusic.”这句，可以让学生尝试用不同的语气来表达，如自豪的、害羞的等。通过精细化的模仿训练，帮助学生习得纯正的发音和自然的表达。

2.【重要·师生共读，深度理解】

在模仿跟读的基础上，教师带领学生进行师生共读。教师读旁白，学生读对话；或男生读Bobby，女生读Sam。在共读的过程中，教师适时插入关键问题，引导学生深入理解文本的细节和内涵：

（1）【高频考点】WhatsubjectsdoBobbyandSamhave?

（2）【难点】WhichsubjectdoesBobbylike?Howdoyouknow?(引导学生从文本中找出依据，如“IlikeMusic.”)

（3）【热点】DoesSamlikeMusic?Whatdoeshelike?(引导学生关注对话中的信息差)

（4）【核心素养·思维品质】WhydoesBobbylookhappy/surprisedattheend?Whatdoyouthinkoftheirschoollife?

这些问题由浅入深，从事实性信息检索到情感态度推断，再到对故事主题的概括性评价，有效训练了学生的阅读理解能力和思维能力。

3.【重中之重·任务单引领下的自主与合作探究】

此环节是学生深度学习的核心，学习任务单将发挥关键的支架作用。任务单上设计以下模块：

【任务单一：故事梳理员】

（1）将打乱顺序的Cartoontime图片按故事发展重新排序。

（2）根据故事内容，选择正确的单词填空（例如：Bobbylikes______.A.MathsB.MusicC.PE）。

【任务单二：小小配音员】

小组合作，模仿动画中人物的语音语调，为无声的Cartoontime片段进行配音。要求声音洪亮，情感充沛，动作表情到位。任务单提供评分标准，如语音准确度、情感表现力、团队合作等，引导学生进行自评和互评。

【任务单三：故事创想家】（分层任务，供学有余力的学生选择完成）

根据故事结尾，展开想象，续编一小段对话。例如：Afterclass,BobbyandSamgototheplayground.Whatdotheysay?或者如果给Bobby再增加一个科目，他可能会喜欢什么？为什么？

学生在任务单的驱动下，先进行独立思考与填写，随后在小组内交流、讨论、练习，最后在全班进行展示汇报。教师巡回指导，及时为学生提供帮助和反馈。这个过程将听、说、读、写、看、思等多种学习活动融为一体，实现了语言的综合运用和思维品质的协同发展。

（四）【重要·拓展与迁移：跨学科融合创新】（约5分钟）

1.【热点·理想课程表设计】

教师提出问题：“Ifyoucandesignyourownidealtimetableforaday,whatsubjectswillyouhave?Why?”引导学生跳出教材，结合自己的兴趣和认知，用英语进行创造性表达。学生可以四人一组，用简笔画或单词卡片的形式，共同设计一份“MyDreamTimetable”。

2.【难点·跨学科成果展示】

邀请小组代表上台，用英语介绍他们设计的理想课程表。例如：“Inourdreamschool,wehaveMagicScienceinthemorning.Wecandointerestingexperiments.AndwehaveSuperSportsintheafternoon.Wecanplayfootballandbasketball.”在此过程中，学生不仅运用了本课的英语知识，还融合了美术（设计课程表）、科学（探索未知课程）、体育（体育课程）等其他学科的内容，真正体现了英语作为交流工具的跨学科特性。教师对学生的创意和表达给予充分的肯定和赞扬，并引导学生认识到每一门学科都有其独特的价值和魅力，鼓励他们学好每一门课。

（五）【基础·课堂小结与学习任务单的闭环反馈】（约2分钟）

1.【基础·师生共筑知识网络】

教师引导学生回顾本堂课的学习历程，借助板书和学习任务单，共同梳理总结今天学到的主要单词、句型和故事寓意。可以采用“我问你答”或“Brainstorming”的形式，快速提炼核心知识点。

2.【重要·任务单自我评价与反思】

引导学生翻看自己的学习任务单，对照本节课开始时设定的学习目标（可以设计成评价星星），对自己在“我能熟练说出科目单词”、“我能用英语询问和回答喜欢的科目”、“我能理解并表演Cartoontime故事”等方面的表现进行自我星级评价。让学生用简单的英语或中文写下自己最满意的表现和需要改进的地方。这不仅是对本节课学习的总结，更是培养学生元认知能力和自主学习能力的重要一环。

四、【难点·板书设计精要】

（板书设计力求简洁、清晰、重点突出，并体现生成性）

左侧区域：OurSubjects

（张贴或书写本课核心词汇：Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE，旁边配有相应的简笔画或符号）

中间区域：KeySentences

Whatsubjectsdoyoulike?

Ilike...He/Shelikes...

右侧区域：CartoonTime

（呈现Bobby和Sam的头像，并用箭头和关键词展示他们的对话逻辑，例如：Bobby→IlikeMusic.Sam→Ilike...?以及体现故事结局的简笔画表情）

五、【重要·作业设计分层进阶】

（一）【基础·必做作业】

1.听录音，有感情地模仿跟读Cartoontime故事三遍，并尝试用自己的话讲