小学三年级英语下册 Unit 4 AfterSchool Activities 教学设计

小学三年级英语下册Unit4After-SchoolActivities教学设计

  一、单元整体分析(UnitHolisticAnalysis)

  本单元隶属于“人与社会”及“人与自我”主题范畴，核心话题聚焦于小学生课后生活的常见活动。基于译林版《英语》（三年级起点）三年级下册的教材逻辑，本单元是学生系统学习动词短语、初步表达个人喜好与日常安排的关键节点。从语言知识纵向发展看，学生在三年级上册已掌握如“run,jump,draw”等基本动词及“Ilike...”句型，为本单元学习“playfootball,readbooks,havemusiclessons”等更为具体的活动短语，以及运用“Whatdoyoudoafterschool?Ioften...Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”等功能句型进行简单交流奠定了坚实基础。从横向联系看，本单元与后续涉及“周末活动”、“兴趣爱好”等单元构成螺旋上升的话题链，旨在逐步培养学生描述日常生活、表达情感态度的综合语言能力。

  本单元设计秉持“学习活动观”，将语言学习融入真实的语境与任务中。核心素养落点明确：在语言能力上，聚焦于听说领先，初步尝试读写，掌握核心短语与句型的音、形、义及其基本交际运用；在文化意识上，通过对比中西方小学生常见的课后活动（如书法练习与社区运动队的异同），引导学生初步感知文化多样性，理解健康、积极课余生活的重要性；在思维品质上，通过信息差任务、简单的调查与归类，培养学生观察、比较、归纳的初级逻辑思维能力；在学习能力上，通过小组合作、游戏化闯关、制作个人课后活动海报等任务，激发学生内在动机，培养其合作学习与资源策略（如图文词典使用）的初步意识。

  本单元计划以“MyColourfulAfter-SchoolLife”（我的多彩课后生活）为统领性项目主题，贯穿四个课时。整体教学路径遵循“感知与体验—模仿与内化—实践与运用—迁移与创新”的认知规律，旨在引导学生从理解他人活动，到描述自身安排，最终能够初步规划并展示一个理想的课后生活片段，实现从语言输入到创造性输出的完整闭环。

  二、学情分析(LearnerAnalysis)

  授课对象为三年级下学期学生，年龄约8-9岁。其认知与语言学习特征如下：从语言基础看，学生经过近一年的英语学习，已积累约150个核心词汇及少量基本句型，具备初步的课堂指令听辨能力和简单的模仿跟读能力，但语言储备有限，表达多以单词或短语为主，完整句输出需支架支持。从心理特征看，该学段学生好奇心强，表现欲旺盛，注意力集中时间相对较短（约15-20分钟），对游戏、歌曲、角色扮演、动手操作等直观、互动性强的学习活动保有极高热情。从学习方式看，他们处于具体运算思维阶段，依赖于具体形象和活动体验来建构意义，抽象概括和逻辑推理能力尚在萌芽。

  基于以上分析，潜在的学习难点与教学应对策略在于：其一，多个动词短语（如“playthepiano”,“havedrawinglessons”）的准确发音及连读是难点。教学将通过分解音素、夸张口型示范、富有节奏的CHANT及“Isayyoudo”全身反应法(TPR)进行强化。其二，在真实情境中综合运用句型进行问答交流存在困难。教学将创设“校园课后活动俱乐部招新”、“周末生活小记者访谈”等高度仿真、趣味盎然的语境，并提供大量可替换的语言支架和视觉提示（如图片、词卡），降低焦虑，鼓励尝试。其三，学生对中西方课后活动文化差异的感知较模糊。教学将通过精选真实图片、短视频片段（如英国小学生的“after-schoolclub”介绍）进行直观对比，引发讨论，而非直接灌输概念。

  三、单元教学目标(UnitLearningObjectives)

  基于课程标准、教材内容与学情分析，本单元教学目标设定如下：

  1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读核心动词短语：playfootball/basketball,playthepiano/violin,readstories,haveswimming/drawing/musiclessons,gotothepark。能在图片、动作或情境的提示下，听懂、理解并初步运用核心句型“Whatdoyoudoafterschool?I(often)...Doyoulike(doing)...?Yes,Ido./No,Idon’t.Whataboutyou?”进行关于课后活动的简单交流。能正确演唱或诵读本单元歌曲“Whatdoyoudoafterschool?”及歌谣。能在教师指导下，借助图片和关键词，完成简单的书面填空或配对练习。

  2.文化意识目标：通过图片、视频和讨论，学生能了解一些中外小学生常见的课后活动，初步感知文化异同（如同为音乐学习，乐器选择可能不同；社区体育活动的组织形式存在差异）。能意识到合理安排课后时间、平衡学习与娱乐、发展健康兴趣爱好的重要性。

  3.思维品质目标：在语言学习活动中，学生能通过观察图片或视频，提取关于活动类型、频率等信息。能根据个人喜好对常见课后活动进行简单分类（如“indoor/outdooractivities”,“sports/arts”）。能在小组调查中，收集同伴信息并进行简单的数量比较（如“Threestudentslikeswimming.Twostudentslikedrawing.”）。

  4.学习能力目标：学生能积极参与课堂各项活动，乐于与同伴合作完成调查、表演等任务。能尝试运用教师提供的图片词典、在线发音工具等资源辅助学习。能通过“课后活动打卡”等趣味任务，初步养成在课外接触、运用英语的习惯。

  四、教学重难点(KeyandDifficultPoints)

  教学重点：

  1.核心动词短语的音、形、义掌握及其在情境中的初步运用。

  2.围绕“Whatdoyoudo...?”和“Doyoulike...?”句型的问答交流。

  3.对他人关于课后活动的描述进行简单理解与回应。

  教学难点：

  1.动词短语中定冠词“the”在乐器类短语中的使用（playthepiano）与球类短语中的省略（playfootball）的区别。

  2.在真实或模拟真实的情境中，相对流畅、准确地综合运用所学语言进行多轮次简单对话。

  3.对“often”等频率副词在句中位置的感知与初步模仿使用。

  五、教学资源与环境(TeachingResourcesandEnvironment)

  1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含高清主题图片、动画故事、外教示范发音视频、中西方课后活动文化对比短片、互动游戏模块）；本单元主题歌曲与CHANT的音频、视频材料。

  2.实物与教具：大幅“After-SchoolActivitiesClub”招新海报（预留空白处供学生粘贴选择）；核心短语及句型单词卡、图片卡（双面：一面图，一面词）；仿真麦克风（用于“小记者”活动）；不同颜色的磁性贴（用于分类、投票）。

  3.学习材料：学生用书、活动用书；小组活动任务单（如调查表、排序卡片）；个人项目学习单——“MyAfter-SchoolLifePoster”制作素材包（包含空白海报底板、各类活动小图标贴纸、句型条等）。

  4.技术环境：支持无线投屏的教室，确保音视频流畅播放；建议配备小组讨论录音设备或学生平板电脑（用于记录、展示小组活动成果）。

  5.人文环境：将教室墙面分区布置为“OurFunActivitiesWall”（展示学生绘画或活动照片）和“SuperStarClub”（展示优秀项目作品），营造沉浸式的单元主题氛围。

  六、单元课时安排(UnitSchedule)

  本单元共划分为四个课时，围绕统领性项目“MyColourfulAfter-SchoolLife”逐层推进：

  课时一：DiscoveryTime–What’safterschool?(探索时间：放学后有什么？)

  内容聚焦：词汇感知与初步输入。通过故事语境整体感知单元话题，学习核心动词短语（侧重运动与艺术类），能听懂、会说、识别图片。

  课时二：ChatTime–Whatdoyoudo?(畅聊时间：你做什么？)

  内容聚焦：句型学习与初步对话。在“俱乐部招新”情境中学习核心问答句型，进行简单的配对对话练习，并初步接触频率副词。

  课时三：InvestigationTime–Whatdowelike?(调查时间：我们喜欢什么？)

  内容聚焦：语言综合实践与拓展。运用所学进行小组调查，了解同伴喜好，并尝试简单汇报。引入更多生活化活动短语，进行文化对比讨论。

  课时四：ShowTime–Mycolourfulafter-schoollife!(展示时间：我的多彩课后生活！)

  内容聚焦：项目成果展示与创造性输出。完成并展示个人海报，用所学语言介绍自己的课后活动安排或理想安排，进行单元总结与评价。

  七、分课时教学设计详案(DetailedLessonPlans)

  第一课时：DiscoveryTime–What’safterschool?

  （一）课时教学目标

  1.能在“Storytime”的动画和图片帮助下，理解故事大意，感知课后活动话题。

  2.能听懂、会说、初步认读以下短语：playfootball,playbasketball,playthepiano,readstories,haveswimminglessons,havedrawinglessons。

  3.能根据教师的指令或图片提示，做出相应的动作或指出正确的图片。

  4.能带着兴趣参与课堂活动，乐于模仿和跟读。

  （二）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

    教师播放一段轻快的、关于学校日常生活的英语歌曲（如“Thisisthewaywegotoschool”），与学生自由问候。随后，教师神秘地拿出一个“时光盒子”（装饰精美的纸盒），提问：“Schoolisover.What’sinthebox?Funthings!Let’ssee!”从盒中依次取出一个微型足球、一本故事书、一幅小画作，每出示一样，便用学生已学语言互动：“Look!Afootball!Icanplayfootball.Canyou?”引导学生用“Ican...”回应。自然引出主题：“Afterschool,wecandomanyfunthings.Today,let’sdiscoverwhattheyare!”

  Step2:Presentation–StoryTime(15分钟)

    1.情境创设：教师在白板上呈现故事主人公Mike和SuHai的图片，并出示学校钟楼图片（指针指向4:00pm）。“Look,schoolisover.MikeandSuHaiaretalking.Whatdotheydoafterschool?”引导学生预测。

    2.整体输入：首次播放Storytime动画（静音，仅看画面），要求学生观察Mike和SuHai分别去了哪里、做了什么。播放后请学生用中文或已学英语单词简单描述。

    3.图文解构：第二次播放带音动画。暂停在关键画面，教师出示对应的大幅短语图卡（图+文），并用夸张的口型和清晰的发音示范新短语，如：“playfootball”。采用“全班跟读-小组跟读-个人跟读”的形式操练发音。特别注意“playthepiano”中“the”的轻读与连读，通过拍手打节奏的方式练习（拍-拍-the-piano）。将图卡贴于黑板。

    4.理解检测：进行“QuickResponse”活动。教师说短语，学生快速指向黑板上对应的图卡；教师指图卡，学生抢答短语。穿插TPR活动：教师说“Let’splaybasketball!”，全体做投篮动作。

  Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

    1.听音识图：完成活动用书中的听力练习，如“Listenandnumber”。

    2.游戏“MagicEyes”：快速闪现短语图片的一部分，让学生猜测并说出完整短语。

    3.歌谣融合：播放本单元“Rhymetime”的歌谣“Afterschool,afterschool,whatdoyoudo?”，学生先听。教师将本课所学短语编入歌谣节奏中，带领学生边拍手边诵读新编歌谣。例如：“Playfootball,playfootball,afterschool.Playthepiano,playthepiano,that’scool!”

    4.小组活动“MatchingRace”：每组一套小图卡和词卡（背面有魔术贴）。教师发令后，小组合作将图与词配对并贴在本组的展示板上。最快且全对的小组获胜。

  Step4:ExtensionWrap-up(5分钟)

    1.个性链接：教师提问：“WeseeMikeplaysfootball.SuHaihasadrawinglesson.Whataboutyou?Canyouplayfootball?Canyoudraw?”鼓励学生用“Yes,Ican./No,Ican’t.”结合动作回答。

    2.预告项目：教师展示“MyColourfulAfter-SchoolLife”海报的空白模板和几个活动图标贴纸。“Thisisforourproject.Thisclass,welearnedsomeactivities.Nextclass,we’lllearnhowtotalkaboutthem.Pleasethink:WhatdoYOUdoafterschool?”

    3.作业布置：

      (1)听读作业：听录音，跟读Storytime部分至少3遍。

      (2)实践作业：向家人展示今天学会的动作（做动作说短语）。

      (3)准备作业：准备一张自己课后活动的照片或画一幅画（可选）。

  （三）板书设计

    黑板中央上方书写标题：What’safterschool?下方分为两列。左边一列贴Mike的头像，下方对应贴“playfootball”图卡；右边一列贴SuHai的头像，下方对应贴“havedrawinglessons”图卡。其他新学短语图卡有序贴在一旁。右侧留出“ProjectCorner”区域，张贴海报模板。

  第二课时：ChatTime–Whatdoyoudo?

  （一）课时教学目标

  1.能理解并在情境中运用核心句型“Whatdoyoudoafterschool?I(often)...”。

  2.能初步理解“often”的含义，并在模仿中尝试使用。

  3.能在“俱乐部招新”的模拟情境中，运用所学短语和句型进行简单的角色对话。

  4.能听懂并学唱歌曲“Whatdoyoudoafterschool?”。

  （二）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(5分钟)

    1.歌曲热身：师生共唱上一课时自编的歌谣，复习短语。

    2.游戏“Charades”：请几位学生上台，抽取短语图卡并用动作表演，台下学生抢答英语短语。

    3.情境复现：快速回顾Storytime内容，教师扮演Mike和SuHai，分别用中文说“我放学后踢足球”、“我放学后有画画课”，然后引导学生尝试用英语说出句子：“Iplayfootball.Ihavedrawinglessons.”教师板书这两个句子。

  Step2:Presentation–SentencePatterns(15分钟)

    1.功能引出：教师戴上“俱乐部负责人”的胸牌，指向墙上贴的“After-SchoolActivitiesClub”招新海报。“Look!Manyclubs!FootballClub,MusicClub...I’mthehead.Iwanttoknow:Whatdoyoudoafterschool?”强调并板书问句“Whatdoyoudoafterschool?”，用升调带读。

    2.句型示范：教师邀请一名事先沟通好的学生（S1）作为志愿者。“Let’saskS1.”带领全班问：“S1,whatdoyoudoafterschool?”S1根据自身情况或教师提示回答：“Iplaybasketball.”教师将其回答句“Iplaybasketball.”板书在问句下方。用同样方式再与2-3名学生互动，引入“Ireadstories.”“Ihaveswimminglessons.”等回答。

    3.频率副词渗透：在与某位学生对话时，教师可自然追问：“Everyday?”，引导学生说“No.”。教师则说：“Oh,youOFTENplaybasketball.”在板书答句中的动词短语前贴上“often”词卡，并用不同颜色标注。解释“often”means“manytimes”。带读“Ioftenplaybasketball.”。通过手势（反复做一个动作）辅助理解。

    4.机械操练：采用“ChainDrill”开火车活动。S1问S2，S2回答后问S3，依次进行。教师巡视指导发音与语调。

  Step3:Practice–SituationalDialogues(15分钟)

    1.歌曲助学：播放歌曲“Whatdoyoudoafterschool?”，学生聆听并看歌词。教师带领学生逐句学唱，歌曲中的答句正好替换练习不同短语。

    2.情境任务——“ClubInterview”：教师将教室布置成几个“俱乐部”角落（用图片标识）。学生两人一组，一人扮演“俱乐部负责人”，一人扮演“申请者”。负责人手持“报名表”（简易表格，有姓名和活动项），需用“Whatdoyoudoafterschool?”提问；申请者回答并可以加上动作。对话示例：

      A:(指着FootballClub标志)Hello!Whatdoyoudoafterschool?

      B:I(often)playfootball.

      A:Great!Welcome!(在表格上打勾)

      角色互换进行。教师提供语言支架贴在黑板上，并巡回指导，鼓励使用“often”。

    3.展示与反馈：邀请几组学生到讲台前，利用仿真麦克风进行模拟面试展示。

  Step4:ExtensionWrap-up(5分钟)

    1.调查启动：教师分发“课后活动小调查”任务单（简易，仅列3-4项活动及姓名栏），说明下节课将进行小组调查，请学生课后勤练句型，并思考自己的真实情况。

    2.总结与评价：教师总结本课核心问答句，表扬在活动中积极运用语言的学生。

    3.作业布置：

      (1)听唱作业：听唱歌曲“Whatdoyoudoafterschool?”至少3遍。

      (2)对话作业：用所学句型采访一位家人或朋友（可用中文提问，尝试用英语记录活动短语）。

      (3)项目作业：在海报模板上，贴上一个代表自己常做活动的图标。

  （三）板书设计

    黑板中央上方书写标题：ChatTime:Whatdoyoudo?左侧为巨型问句：“Whatdoyoudoafterschool?”，用云朵框突出。右侧为答句框架：“I(often)__________.”。下方贴有“often”词卡。周围环绕本课涉及的短语图卡。招新海报贴在黑板一侧。

  第三课时：InvestigationTime–Whatdowelike?

  （一）课时教学目标

  1.能听懂、理解并初步运用句型“Doyoulike(doing)...?Yes,Ido./No,Idon’t.Whataboutyou?”来询问和表达对课后活动的喜好。

  2.能在小组内开展简单的调查，记录同伴信息，并尝试进行口头汇总报告（如：Twostudentslikeswimming.）。

  3.通过图片、视频等资源，拓展了解更多的课后活动（如：gotothepark,playtheviolin,havemusiclessons），并初步感知中西方常见活动的异同。

  4.培养合作学习能力和初步的信息归纳能力。

  （二）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(5分钟)

    1.歌曲开场：全班合唱歌曲“Whatdoyoudoafterschool?”，教师随机暂停，点到名字的学生需根据教师出示的图卡快速说出答句。

    2.快速问答：教师手持球类、乐器等实物或图卡，随机走向学生提问：“Whatdoyoudoafterschool?”，学生根据所出示物品给出相应回答。

    3.导入新句：教师在与学生A对话后，转向全班，指着学生A说：“He/Sheoftenplaysfootball.Doyoulikeplayingfootball?”用表情和手势帮助学生理解“like”的含义。板书新问句“Doyoulike...?”

  Step2:PresentationPractice–LikingandDisliking(15分钟)

    1.句型学习：教师利用学生A的回答进行延续。提问学生B：“Doyoulikeplayingfootball?”引导学生B用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答。板书完整问答形式。通过多种表情图片（笑脸/无表情脸）强化肯定与否定回答。

    2.跟读与机械操练：采用“教师问-全班答”、“男生问-女生答”、“小组间问答”等形式，替换不同的活动短语进行操练。提醒学生注意“like”后面动词形式的变化（doing），此处只需感知，不做语法讲解。

    3.游戏“FindYourFriend”：每位学生获得一张活动小图片（不让他人看见）。学生在教室里边走边用“Doyoulike(playingfootball)?”提问寻找喜好相同的朋友。找到后一起说：“Welike(playingfootball)!”并坐到一起。

    4.拓展词汇：在游戏中或结束后，教师引入2-3个新的活动短语，如“gotothepark”,“playtheviolin”。通过图片和动作直观展示，加入练习中。

  Step3:Application–GroupSurvey(15分钟)

    1.调查示范：教师与一名学生示范完整的调查对话，并如何在调查表（Checklist）上做记录（打√或画笑脸）。

      T:Hello,S1.Doyoulikeplayingbasketball?

      S1:No,Idon’t.

      T:(在S1名字旁的basketball项画☹)Whatdoyoulike?

      S1:Ilikeswimming.

      T:(在swimming项画☺)Thankyou.

    2.小组任务：4-5人一组。每组一张调查表（表上列出6-8项活动，包含本课新旧短语，并有“Name”栏）。组员轮流用“Doyoulike...?Whatdoyoulike?”进行采访，记录员（可轮换）记录结果。教师提供语言支架海报，并巡回指导。

    3.文化对比插曲：在小组活动间隙，教师播放一段2分钟左右的短视频，展示英国小学生参加“after-schoolclubs”（如园艺俱乐部、国际象棋俱乐部）的情景。观看后简单提问：“Whatdotheydo?Dowehavethesameclubs?”引导学生发现异同，如“Theyhavegardening.Wehavedrawing.”强调“Botharefun!”

  Step4:ReportingWrap-up(5分钟)

    1.简单汇报：邀请1-2个小组，拿着他们的调查表，尝试向全班汇报。教师提供汇报支架：“Inourgroup,...studentslike.......studentslike....”鼓励组员合作完成汇报。

    2.项目推进：教师展示已完成部分的海报范例，上面不仅有活动图标，还贴上了“Ioften...”和“Ilike...”的句型条。“Foryourproject,youcantellotherswhatyouDOandwhatyouLIKE.”

    3.作业布置：

      (1)听说作业：用“Doyoulike...?”句型问3个同学并记录。

      (2)项目作业：继续完善个人海报，贴上“喜欢”的活动图标，并尝试添加1-2个新学的活动。

      (3)思考作业：你觉得什么样的课后生活是健康、快乐的？为什么？（可与家长讨论）

  （三）板书设计

    黑板分为三栏。左栏：句型A“Doyoulike(playingfootball)?”及其答句“Yes,Ido./No,Idon’t.”。中栏：拓展的新短语图片。右栏：小组汇报支架“...studentslike...”。底部书写文化提示词“Differentactivities,samefun!”。

  第四课时：ShowTime–Mycolourfulafter-schoollife!

  （一）课时教学目标

  1.能综合运用本单元所学的词汇和句型，在海报的辅助下，相对连贯地介绍自己的课后活动安排或理想安排。

  2.能在倾听同伴介绍时，获取关键信息（如活动类型、喜好），并给予简单的积极反馈。

  3.通过展示、评价与反思，提升综合语言运用能力、自信心及对健康课余生活的认知。

  4.完成单元学习总结与过程性评价。

  （二）教学过程

  Step1:Warm-upPreparation(10分钟)

    1.单元歌曲串烧：连续播放本单元的歌谣和歌曲，学生自由跟唱，营造展示氛围。

    2.语言加油站：教师将本单元核心短语图卡和句型条（Whatdoyoudo?Ioften...Doyoulike...?Yes/No.）全部贴在黑板上，作为“语言墙”供学生参考。

    3.最后准备：学生拿出自己已完成或基本完成的“MyColourfulAfter-SchoolLife”海报，在小组内进行最后一次练习。小组成员互为听众，提出改进建议（如“Speakloudly.”“Pointtoyourpicture.”）。教师巡视，提供个别化指导。

  Step2:ProjectPresentation–PosterShow(20分钟)

    1.展示规则说明：教师介绍展示规则：每位“小演说家”有1-2分钟时间，借助海报向全班介绍。听众需认真倾听，听完后可以鼓掌，或说“Good!/Cool!/Metoo!”等简单评价语。

    2.示范引领：教师率先展示自己的海报范例，用完整的语言进行介绍：“Hello,everyone.Lookatmyafter-schoollife.Ioftenreadbooks.Ilikereading.Ioftengototheparkwithmyfamily.Ilikeit.SometimesIplaythepiano.It’sfun.Thisismycolourfulafter-schoollife.Thankyou.”

    3.学生展示：学生自愿或按小组顺序上台展示。鼓励使用海报上的图标、句型条和“语言墙”的支持。对于表达有困难的学生，教师或同伴可适当提示。

    4.互动与反馈：每位学生展示后，教师引导听众给予积极反馈，并可就一两个信息点简单提问（如：“Youlikeswimming.Isitfun?”），或邀请有相同喜好的学生举手，增强互动。

  Step3:ReflectionExtension(5分钟)

    1.最佳安排讨论：展示结束后，教师提问：“Fromalltheseposters,weseemanyactivities.Whichonesaregoodforhealth?Whichonesmakeushappy?Whichoneshelpuslearn?”引导学生简单讨论，归纳健康、快乐、有益的课后生活的特点。

    2.梦想活动：教师抛出问题：“IfyoucantryoneNEWactivity,whatdoyouwanttotry?Why?”让学生思考并简单分享，激发对未来生活的想象。

  Step4:UnitWrap-upEvaluation(5分钟)

    1.单元总结：师生共同回顾本单元的学习旅程：从发现活动，到学习谈论活动，调查喜好，最后展示自己的多彩生活。教师肯定所有学生的努力和进步。

    2.过程性评价：

      (1)自评与互评：学生完成单元学习自评表（简单量表，用表情符号评价“我能听懂/说出/询问...”等内容）。在小组内互评海报与合作表现。

      (2)教师评价：教师根据课堂观察、活动参与度、任务完成情况及最终项目成果，给予每位学生鼓励性的描述性评价，并将优秀海报拍照存入班级电子成长档案。

    3.作业布置：

      (1)展示作业：将海报带回家，向家人用中英文结合介绍。

      (2)实践作业：尝试按照海报上的理想安排（或实际安排），度过一个愉快的课后时光。

      (3)预习作业：浏览下一单元主题图片，猜测内容。

  （三）板书设计

    黑板中央展示几幅精选的学生海报（或预留位置张贴）。左侧为“语言墙”汇总。右侧书写总结性问题：“Whatmakesacolourfulafter-schoollife?”下方可记录学生讨论出的关键词，如“fun,healthy,learn,friends,family”等。

  八、教学评价设计(AssessmentDesign)

  本单元评价贯彻“教