小学五年级英语下册 Unit 2 Can I Help You (Lessons 1112) 跨学科主题教案

小学五年级英语下册Unit2CanIHelpYou?(Lessons11-12)跨学科主题教案

单元整体教学规划

1.单元主题：社会责任与生活实践——我是社区小帮手

2.学科核心素养聚焦：

1.3.语言能力：在购物、提供帮助的真实或模拟情境中，综合运用有关衣物、文具、价格、尺寸等话题的核心词汇与句型进行有效交流，能初步描述物品特征并提出简单请求。

2.4.文化意识：对比中西方购物（特别是服装、文具店）场景中的基本礼仪与文化差异（如试穿习惯、价格表达、服务用语），初步建立得体交际的文化感知。

3.5.思维品质：通过“设计理想商店”、“模拟购物决策”等活动，培养学生基于信息进行简单比较、判断和选择的逻辑思维能力，激发其创造性与批判性思维的萌芽。

4.6.学习能力：引导学生利用多媒体资源、思维导图等工具进行自主预习与复习，在小组合作角色扮演中积极调控学习策略，培养团队协作与解决实际问题的元认知能力。

7.跨学科联结线索：

1.8.数学：价格的数字认读、简单计算（合计、找零）、尺寸（S/M/L）与数量的概念。

2.9.美术与设计：设计商店招牌、商品价签、购物清单，进行简单的商品（服装、文具）外观描述与创意设计。

3.10.德育与社会实践：理解社会服务角色（店员），体验劳动价值，培养礼貌、诚信、乐于助人的品格及初步的消费者意识。

11.单元大任务（驱动性问题）：如何为我们班的“爱心义卖小超市”进行一次成功的采购或担任一名出色的导购员？

Lesson11Lesson12整合教学设计详案

1.课时定位与关联分析

本整合教学设计涵盖原Lesson11与Lesson12的内容，将两个课时的语言知识（购物核心句型、商品描述词汇）与技能（听、说、读、演）进行有机融合，置于“筹备与运营爱心义卖小超市”这一单元大任务之下。两课时将作为完成大任务的“核心技能学习阶段”，通过创设递进式的真实任务链，使学生在“学中用、用中学”，实现语言的内化与迁移。

2.整合课时教学目标

【语言知识与技能目标】

1.学生能够听、说、认读、理解并在情境中恰当运用核心词汇：clothes,toy,car,bus,bike,motorbike,coat,jacket,sweater,shirt,skirt,dress,jeans,shorts,pants,shoes；并复习强化颜色、数字等已知词汇。

2.学生能够掌握、理解并在模拟交际中熟练运用核心句型：

1.3.CanIhelpyou?

/WhatcanIdoforyou?

2.4.Iwanttobuya/an/some...

/I‘dlikea/an/some...

3.5.Howmuchisit?

/Howmucharethey?

4.6.It‘s/They‘re...yuan.

5.7.Hereyouare.

/Thankyou.

/You’rewelcome.

8.学生能够听懂并理解关于购物对话的语篇大意，提取关键信息（物品、价格、数量）。

9.学生能够在图片、实物或提示词的帮助下，与同伴进行至少5-6个话轮的、符合购物基本礼仪的模拟对话。

【过程与方法目标】

1.通过“任务驱动法”和“情境教学法”，学生在完成“制作购物清单”、“参观模拟商店”、“角色扮演采购/导购”等系列任务中，主动建构语言知识。

2.运用“合作学习法”，在小组内进行信息差交流、对话创编与排练，培养协作与沟通能力。

3.利用“可视化思维工具”（如词汇网、对话流程图），梳理和巩固语言结构，提升学习策略。

【情感态度与价值观目标】

1.激发学生在模拟生活场景中运用英语进行交际的兴趣和信心。

2.培养礼貌购物、热情服务的意识，理解不同社会角色的责任。

3.通过为“爱心义卖”做准备，渗透关爱他人、服务社会的公益理念。

3.教学重难点

1.教学重点：

1.2.购物核心句型CanIhelpyou?

Iwant/like...

Howmuch...?

的理解与情景化运用。

2.3.可数名词单复数与this/that

,these/those

以及is/are

在询问价格时的搭配运用。

4.教学难点：

1.5.在实际对话中，克服机械套用句型，实现语言的自然、流畅与得体。

2.6.区分并正确运用Iwant

与I‘dlike

在语气上的细微差别。

3.7.根据物品单复数，灵活转换Howmuchisit?

与Howmucharethey?

。

4.教学准备(TeachingAids)

1.多媒体课件(PPT)：包含商店场景图片、动画对话、核心句型结构图、互动游戏、背景音效（商店环境音）。

2.实物或高仿真教具：各类文具（钢笔、尺子、笔记本）、玩具模型（小汽车、娃娃）、服装图片卡或实物（T恤、帽子、围巾）。

3.自制道具：

1.4.“爱心义卖小超市”分区牌（StationeryCorner,ToyWorld,ClothesAccessories）。

2.5.￥价格标签（可粘贴，数字可修改）。

3.6.模拟货币（人民币教具或自制代币）。

4.7.购物清单任务卡（不同难度版本）。

5.8.角色扮演胸牌（“Customer”，“ShopAssistant”，“Supervisor”）。

9.评价工具：“星级导购员/智慧小买家”评价量表（小组互评与教师评价结合）。

5.教学过程实施(TeachingProcedures)

第一课时：走进“爱心超市”筹备处——需求表达与价格询问

Step1:Warm-upLead-in(情境启动，激活已知)(8分钟)

1.活动：“班级义卖项目启动会”

1.2.教师播放一段本校或他校成功举办爱心义卖活动的短视频（配以温馨音乐和简单英文旁白），引出主题：“Ourclasswillhavea‘LoveSale’tohelpothers.Tomakeitsuccessful,weneedtopreparesomegoods.Wherecanwegetthem?”引导学生说出“Goshopping”/“Buythings”。

2.3.头脑风暴(Brainstorming):利用思维导图，围绕“WhatdoweneedforourLoveSale?”中心问题，引导学生分组讨论可能需要的物品类别。教师将学生说出的词汇（如book,toy,pen,doll等，可能中英混杂）记录在黑板上，并自然归类，引出本课核心词汇类别：Stationery,Toys,Clothes。

4.设计意图：以真实、有意义的班级项目启动情境，迅速抓住学生注意力，赋予语言学习明确的目的性。头脑风暴激活学生已有的相关词汇储备，为新课输入搭建“脚手架”，同时营造积极合作的学习氛围。

Step2:PresentationPractice(新知呈现与分层操练)(25分钟)

1.环节A：词汇图景建构(5分钟)

1.2.利用PPT展示一个虚拟的“Prep-Mart”（筹备超市），分区呈现文具、玩具、服装的图片。通过“Lookandsay快速闪现”、“Listenandpoint听音指物”、“What‘smissing?什么不见了”等游戏，集中学习、巩固本课新授词汇（重点：clothes及其下位词coat,shirt等；toycar/bus等复合词）。强调名词的单复数形式，并与this/that

,these/those

进行初步结合（Thisisatoycar.Thosearetoycars.

）。

3.环节B：核心句型解构与机械-意义操练(20分钟)

1.4.“听见店员的问候”(输入1):播放Lesson11和Lesson12的对话录音或动画，只聚焦店员开场白。引导学生总结店员如何主动提供帮助：CanIhelpyou?

/WhatcanIdoforyou?

板书句型。进行全班、小组、个人的模仿跟读，注重语音语调的友好、上扬。

2.5.“表达我的需求”(输入2):再次播放对话，聚焦顾客的表达。引导学生找出表达“想买…”的句子：Iwantamotorbike.

/I‘dlikeapairofshorts.

。通过对比示范，简单说明I‘dlike

比Iwant

更礼貌、更常用。板书句型。

1.3.6.机械操练：利用PPT上的“Prep-Mart”商品，进行句型替换练习。T:Iwantareddress.

->Ss:Iwantabluebike.

/I‘dlikesomemarkers.

4.7.“问问价格多少”(输入3):继续聚焦对话，引导学生发现询问价格的句型：Howmuchisit?

/Howmucharethey?

。通过展示单件商品和多件商品，直观演示单复数问法的区别。呈现价格回答：It‘s...yuan.

/They‘re...yuan.

。

1.5.8.意义操练：“PriceTagQuickLook”游戏。教师快速出示带有价签的商品图片或实物，学生需快速、正确地用Howmuchistheshirt?

或Howmucharetheshoes?

提问，并指定同伴回答。

6.9.“完成购物交易”(输入4):学习交付物品(Hereyouare.

)、感谢(Thankyou.

)及回应(You‘rewelcome.

)。将此视为一个完整的“礼貌套组”进行整体操练。

10.设计意图：将完整的购物对话解构为四个功能性模块，符合语言习得的认知规律。通过从输入到机械操练再到意义操练的递进，确保学生对核心句型的音、形、义有扎实的掌握。游戏化操练保持学习趣味性，为后续的综合运用奠基。

Step3:ApplicationConsolidation(初步应用与巩固)(10分钟)

1.活动：“制作我的采购清单(MyShoppingList)”

1.2.学生以小组为单位，领取“爱心义卖采购任务卡”。任务卡上规定了为义卖采购的预算（如50元）和物品类别要求（如：至少2种文具，1件玩具，1件衣物）。

2.3.小组需要合作，浏览教师课前准备好的“商品目录册”（内含图片和单价），讨论选择哪些商品，填写采购清单（清单模板包含Items,Colour,Howmany/much?,Price等列）。

3.4.在此过程中，学生需在组内运用所学句型进行初步交流：“Let‘sbuysome...”、“Ilikethis...Howmuchisit?”、“It‘s...yuan.OK?”。

5.设计意图：将语言练习置于一个需要合作完成的具体任务中，促使学生为实现真实目标而使用语言。任务融合了数学计算（预算控制）、审美选择和价值判断，是跨学科的初步尝试。同时，为第二课时更复杂的角色扮演做好了内容和语言上的准备。

第二课时：化身超市小当家——综合模拟与创意展演

Step1:Warm-upReview(热身与复习)(7分钟)

1.活动：“采购清单快问快答”

1.2.教师邀请几个小组展示上节课完成的“采购清单”，并围绕清单进行全班问答。

2.3.T:“Group1,whatdoyouwanttobuyforthetoysection?”

3.4.Ss(Group1):“Wewantatoycarandadoll.”

4.5.T:“Howmuchisthetoycar?”(指向目录册)

5.6.Ss(全班或指定学生):“It‘s15yuan.”

6.7.快速轮转，复习核心句型，并检查各组的准备工作。

8.设计意图：承上启下，既巩固了上节课成果，又将学生的思维迅速拉回“爱心义卖采购”主题，为深度应用预热。

Step2:ProductionPreparation(产出准备)(15分钟)

1.环节A：对话建模与提升(8分钟)

1.2.播放或呈现一个更完整、更生活化的购物对话范例（比课本对话多2-3个话轮），包含：

1.2.3.顾客进店，店员问候。

2.3.4.顾客表达模糊需求(I‘mlookingforagiftforafriend.

)。

3.4.5.店员推荐(Howaboutthis...?

/Doyouliketheblueoneortheredone?

)。

4.5.6.顾客询问价格、试穿/试用请求(CanItryiton?

–适当拓展）。

5.6.7.决定购买、付款、告别。

7.8.引导学生分析对话结构，板书关键词句作为“对话脚手架”。重点讨论店员推荐和顾客选择时可能用到的语言，鼓励学生使用已学形容词（nice,cool,pretty,big,small等）。

9.环节B：小组排练与教师指导(7分钟)

1.10.学生重新分组，组成3-4人的“商店小分队”，包含：ShopAssistant(s),Customer(s)，可增设Supervisor（负责检查价格计算、使用礼貌用语）。

2.11.各小组抽取“购物情景卡”，如：“为班级运动会购买奖励奖品（预算30元）”、“为生病住院的同学挑选一份慰问礼物（预算40元）”。

3.12.小组根据情景卡、利用教室中布置好的“商品区”（由学生带来的实物或教师提供的教具布置）、自制的价签和货币，创编并排练对话。教师巡视，提供语言支持，鼓励增加合理的情节和语言。

13.设计意图：提供高阶语言示范，拓宽学生思路，避免对话千篇一律。情景卡的设置增加了任务的复杂性和真实性，促使学生进行更深层次的思考和信息处理。小组合作排练是内化语言、培养综合语用能力的关键环节。

Step3:PerformanceAssessment(展示表演与多维评价)(15分钟)

1.活动：“爱心超市情景剧场”

1.2.各小组依次上台进行角色扮演展示。教室营造商店氛围（播放轻柔的背景音乐）。

2.3.采用“表现性评价”：观众（其他学生）手持“星级评价表”，从“语言流利度(Fluency)”、“用语得体性(Politeness)”、“情景真实性(Realness)”、“团队合作(Cooperation)”四个维度进行星级评价（每项1-3星）。

3.4.教师作为“特邀观察员”，使用相同的评价量表进行评价，并记录亮点和待改进之处。特别关注难点（单复数、want/like

运用）的掌握情况。

4.5.表演结束后，邀请“观众”进行“TwoStarsandaWish”（两个优点和一个建议）的即时口头反馈。

6.设计意图：创设安全的展示平台，让学生体验运用英语完成任务的成就感。引入多元评价主体（同伴、教师）和多维评价标准，将评价嵌入教学过程，实现“教-学-评”一体化。同伴互评锻炼学生的倾听与鉴赏能力。

Step4:SummaryExtension(总结升华与拓展延伸)(3分钟)

1.总结：教师引导学生共同梳理本单元（两课时）所学的购物核心语言点，形成一张“购物交际心智图”张贴于教室。

2.升华：回归单元大任务和“爱心义卖”主题。教师总结：“Today,you‘veallbeenexcellentbuyersandassistants.Withthesegreatskillsandthethingswe‘bought‘today,our‘LoveSale‘willsurelybeasuccess!Remember,themoneyweraiseisnotjustmoney;it‘sourkindnessandlove.”

3.延伸作业(TieredHomework):

1.4.基础层：绘制一幅你最喜欢的商店场景海报，并用所学句型为海报中的人物添加对话气泡。

2.5.提高层：与家人进行一次模拟英文购物对话，并尝试用手机录制一段1分钟的小视频（可涉及家中实物）。

3.6.挑战层（跨学科项目）：设计一份“MyDreamShop”的英文企划书，包括店名、Logo、主营商品、一句宣传口号和一份给店员的英文服务用语指南。

7.设计意图：总结帮助学生结构化知识。通过升华将语言学习与情感教育无缝衔接。分层作业尊重学生差异，提供个性化发展空间，挑战层作业直接指向创新思维与实践能力的培养。

6.板书设计(BlackboardDesign)

(左侧)词汇云图(WordCloud)

[中心词：SHOPPING]

周围环绕：Clothes(coat,shirt...),Toys(car,doll...),Stationery(pen,ruler...),Colour,Number,Howmuch?

(中部)对话流程图(DialogueFlowchart)

1.Greeting:CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

↓

2.Need:Iwant/I‘dlikea/some...

↓

3.Ask:Howmuchisit?(单)/Howmucharethey?(复)

↓

4.Answer:It‘s...yuan./They‘re...yuan.

↓

5.Deal:Hereyouare.->Thankyou.->You‘rewelcome.

(右侧)评价与灵感角(EvaluationIdeasCorner)

1.StarRatings(Fluency,Politeness...)

2.UsefulPhrases:Howabout...?

CanItryiton?

It‘scheap/expensive.

3.OurLoveSaleGoal:★★★★