小学英语二年级下册《Unit 1 What Time Is It》第三课时教案

小学英语二年级下册《Unit1WhatTimeIsIt?》第三课时教案

一、课标依据与设计理念

课标依据：

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，聚焦“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。强调在真实的语境中，通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，培养学生初步的英语听说能力和用英语做事情的能力，同时渗透时间管理的初步意识。

设计理念：

本设计秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的深度教学理念。以“MyColourfulSchoolDay”（我多彩的校园一日）为核心项目任务，将语言学习融入真实的日程规划情境。通过“做中学”（LearningbyDoing），引导学生从感知、理解、操练到初步应用，实现语言知识与生活技能的同构共生。设计充分体现跨学科视野，融合数学（时间认知）、美术（钟表制作）、音乐（节奏韵律）及德育（时间观念培养），旨在培养低年级学生的综合素养与跨学科思维。

二、教材与学情分析

1.教材分析：

本课是单元第三课时，属于“应用实践”与“迁移创新”环节。在前两课时已学习整点时间表达（如“It‘s...o‘clock.”）及相关动词短语（如getup,gotoschool）的基础上，本课的核心语言功能为在真实或模拟情境中，询问、回答非整点时间，并描述相应活动。教材通常通过对话、图文匹配等形式呈现，但本设计将对其进行深度拓展与情境重构。

2.学情分析：

教学对象为小学二年级下学期学生。其认知与学习特点如下：

1.优势：对英语学习充满好奇与兴趣，乐于模仿和表现；具备初步的整点时间表达基础；形象思维活跃，对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动形式接受度高。

2.挑战：注意力集中时间有限；抽象思维刚起步，对“分钟”概念及其英语表达可能感到陌生；个体差异开始显现，在语言模仿与输出速度上存在分层。

3.突破策略：创设贯穿始终的趣味故事情境，将抽象时间转化为可视、可听、可触的多感官体验；设计阶梯式任务与差异化活动，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.理解与感知：能听懂、认读核心句型：“Whattimeisit?”“It‘s...(e.g.,tenten).”以及新短语“havelunch”,“gohome”,“dohomework”。

2.表达与交流：能在钟表模型或图片的辅助下，用非整点时间（仅限“时+分”直接读数模式，如“seventwenty”）回答时间询问，并能用“It‘s....I....”的简单结构描述某个时间点的典型活动。

3.应用与建构：能运用所学，在小组内初步完成一份简单的“校园活动时间卡”设计与介绍。

（二）思维品质目标

1.通过观察、比较不同指针位置的钟面，发展观察与归纳能力。

2.在规划“校园一日”的活动中，初步建立时间顺序逻辑和计划意识。

（三）学习能力目标

1.通过小组合作制作与展示，培养协作学习与沟通能力。

2.学会利用钟表教具、歌曲韵文等多模态资源辅助学习。

（四）文化意识与情感态度目标

1.感知时间流逝，初步建立守时、珍惜时间的意识。

2.在描述校园生活中增强对学校日常的认同感与喜爱。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.听懂、会说、初步认读非整点时间的表达（如“tenten”,“threeforty-five”）。

2.3.在情境中综合运用“Whattimeisit?It‘s....I....”进行简单交流。

4.教学难点：

1.5.非整点时间（尤其是分钟数为05，15，40，45等）的正确听辨与表达。

2.6.将时间表达与对应活动进行流畅、准确的关联描述。

五、教学资源与工具准备

1.多媒体课件：包含互动性强的动画故事、带钟声的模拟钟面、真人实景视频、课堂游戏及韵文歌曲。

2.实物与教具：大型可操作演示钟（教师用）、学生用小型可拨动钟表模型（每组一个）、单词卡片和短语卡片、评价笑脸贴纸。

3.学具与产出材料：“MySchoolDay”空白时间轴卡片（A4纸大小，印有钟面图和活动图片框）、彩色笔、胶棒。

4.环境布置：教室墙面可预设“TimeTown”（时间小镇）背景板，用于展示学生作品。

六、教学过程

（一）热身启动，激活旧知(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.韵律问候，进入状态：

1.2.师生共同演唱改编歌曲《Tick-TockSong》（旋律采用《IfYou‘reHappy》），边唱边做动作：“Tick-tock,tick-tock,whattimeisit?(做看表动作)Tick-tock,tick-tock,it‘stimeforclass!(做坐好姿势)”

3.游戏激趣，复习巩固：

1.4.开展“快速反应”游戏：教师快速出示整点时间的钟面图片或报时，学生大声说出“It‘s...o‘clock.”并做出相应典型动作（如7:00做伸懒腰起床状）。速度逐渐加快，营造活跃氛围。

5.情境导入，引发期待：

1.6.课件呈现主人公“TommytheTiger”愁眉苦脸的图片。教师讲述：“Tommyisconfused.Hecanonlytello‘clock,buthisschooldayisfullofothertimes!Canwehelphim?”由此自然引出本课核心任务——帮助Tommy认识更多时间，规划他的校园一日。

（二）新知呈现，情境解构(Presentation)(12分钟)

1.整体输入，感知语言：

1.2.播放一段2分钟的微型动画《Tommy‘sBusyMorning》。动画中，Tommy在不同非整点时间进行活动（7:30gotoschool,10:10haveEnglishclass,11:45playfootball）。动画台词突出目标句型和短语。

2.3.观看后，教师提问引导：“Whattimesdidyousee?WhatdidTommydo?”鼓励学生用中文或已知单词初步反馈，教师用英文重复确认，不要求此刻完全输出。

4.分步聚焦，突破难点：

1.5.突破“非整点”表达：

1.2.6.利用课件中的可互动模拟钟，将时针固定，缓慢移动分针，配合清晰的“嘀嗒”声。教师示范：分针指向10，说“It‘stenten.”强调直接读数字。

2.3.7.重点练习几组典型时间：10:10，3:15，4:45，2:30。采用“教师拨钟-全体跟读-小组竞赛读-个别抽读”的递进方式。

3.4.8.引入节奏拍手练习：说时间时，按单词音节拍手（如“ten”拍一下，“ten”再拍一下），增强韵律感和记忆。

5.9.词汇与句型整合：

1.6.10.呈现新短语图片（havelunch,gohome,dohomework），通过TPR（全身反应法）教学：教师做动作，学生猜并跟读；学生做动作，教师说短语。

2.7.11.将短语卡片贴于黑板，旁边贴上对应时间的钟面图。教师示范完整句型：“Look!It‘stwelveten.Ihavelunch.”引导学生观察句型结构。

（三）分层操练，内化语言(PracticeConsolidation)(15分钟)

本环节设计三个螺旋上升的活动，兼顾趣味与实效。

1.活动一：听音拨钟（基础性操练-聚焦听力与识别）

1.2.学生两人一组，共用一个小钟表模型。教师或课件音频说时间（如“It‘stwotwenty-five.”），学生合作将指针拨到正确位置。完成后高举钟表，教师快速巡查反馈。此活动强化“音”与“形”的对应。

3.活动二：时间配对赛（综合性操练-聚焦理解与匹配）

1.4.将班级分为四个大组。黑板上左右两侧分别随机贴有钟面图卡片和活动短语卡片。两组竞赛，各派一名代表，听教师说句子（如“It‘sfourfifteen.Igohome.”），需迅速找到正确的时间卡和活动卡，配对并大声读出。既巩固语言，又培养团队协作与反应能力。

5.活动三：“Tommy的日程”小配音（应用性操练-聚焦连贯表达）

1.6.回放《Tommy‘sBusyMorning》动画片段，但关闭部分声音。邀请学生为Tomty在不同场景下的活动配音。从集体配音，到小组配音，再到鼓励个别能力较强的学生尝试独立配音，提供分层展示机会。

（四）项目实践，迁移创新(ProductionProject)(10分钟)

核心任务：制作“MyColourfulSchoolDay”时间卡。

1.任务布置与示范：

1.2.教师展示自己制作的范例时间卡，包含2-3个时间点（如8:20haveclass,12:00havelunch）。用简单语言介绍：“Thisismyday.It‘seighttwenty.Ireadbooks.It‘stwelveo‘clock.Ihavelunch.”

3.小组合作制作：

1.4.学生4人一组合作。每组领取一张空白时间轴卡片、彩笔和钟表模型。

2.5.分工建议：一人负责拨出小组商定的时间（如9:10），一人负责在卡片钟面上画时间或粘贴钟面贴纸，一人选择/画出对应活动图片（可从提供的图片库中选剪，或简单绘画），一人练习用“It‘s....I....”描述。

3.6.教师巡回指导，提供语言支持，鼓励学生尽可能使用新学的时间表达。

7.展示与分享：

1.8.完成后，将各组的“时间卡”粘贴到教室的“TimeTown”背景板上。

2.9.邀请2-3个小组上前，指着自己的时间卡进行简短介绍。教师引导学生用“Goodjob!”“Wow,nicepicture!”等进行同伴鼓励。

（五）总结评价，拓展延伸(SummaryExtension)(3分钟)

1.总结回顾：

1.2.师生共同梳理本节课的关键词句，教师板书形成简单的思维导图（中心：WhatTimeIsIt?分支：Times–tenten...;Thingstodo–havelunch...）。

2.3.齐读一首总结韵文：“Clock,clock,tickandtock.Tellmethetime,onthedot.Gotoschool,havesomefun.LearningEnglishisnumberone!”

4.多元评价：

1.5.过程性评价：教师根据学生在各环节的表现，发放“时间小管家”笑脸贴纸。

2.6.作品评价：对小组合作完成的时间卡从“时间正确”、“图文匹配”、“合作效果”三个维度进行星级评价。

7.作业布置（分层可选）：

1.8.基础作业：听读课文对话，并用自己的小钟表向家人展示2个新学的时间。

2.9.拓展作业：观察自己放学到家后两个时间点（如4:30，5:15）在做什么，尝试用图画和英文句子记录下来。

3.10.挑战作业：学唱一首关于时间的英文儿歌，如《HickoryDickoryDock》。

七、板书设计

Unit1WhatTimeIsIt?

——HelpingTommyPlanHisDay

Time

Whattodo?

Sentence

7:30(picture)

gotoschool(pic)

Whattimeisit?

10:10(picture)

haveEnglish(pic)

It‘stenten.

12:10(picture)

havelunch(pic)

Ihavelunch.

4:15(picture)

gohome(pic)

It‘s....I....

1.(下方区域预留，用于粘贴学生小组作品或课堂生成的关键词)

八、教学反思与特色说明

1.反思要点：

1.本课容量较大，需严格控制各环节时间，确保项目活动有充分时间展开。

2.非整点时间表达的难点突破，需关注中下水平学生的接受度，可利用课间、课后进行个别化辅导，利用钟表模型进行“一对一”实操练习。

3.小组合作中，需明确角色分工，培养低年级学生初步的