儿童发展与教育心理学试卷 答题卷

《儿童发展与教化心理学》试卷（答题卷）（编号1）

一、填空题（共1。分，每小题1分）

1.儿童发展与教化心理学是一门综合性的课程，其中发展心理是基础，教

化心理是依据，

而是本课程的目的。

2.儿童道德评价实力的发展趋

势：；；从“对人”到

“对己”；从片面到全面。

3.闻名心理学家弗洛伊德把儿童特性发展划分为五个阶段：口唇期、肛

门期、性器期、

_____________和生殖期。

4.人的情感具有两大功能：功能和信号交际功能。闻名教化

家曾经不无感慨地说：“情感犹如肥沃的土壤，学

间的种子就播种在这个土壤上”。

5.“教有法，但无定法，贵在得法”，这句话体现了教学设计基本原则中

的原则。

6.男孩的爱好多指向于,喜爱摆布物体，拆散玩具，并探究其

中的微妙，主动参与小独创、小创建。而女孩的留意多指向,

喜爱探究人生，对人际关系很留意，很敏感。

7.教化心理学家维果茨基有三个重要的观点：最近发展区、教学应走在发

展的前面、强调学习的o

二、不定项选择题（共20分，每小题2分）

12345678910

1.在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以限制，只记录自然发生的

事务，以获得有意义信息的方法，称之为（）

A.试验法B.调查法C.视察法D.故事法

2.小学低年级儿童往往会将“我妈妈说的”“我们老师说的”挂在嘴边,

表明其道德发展阶段处于皮亚杰所说的（）

A.自我中心阶段B.权威阶段C可逆阶段D.公正阶段

3.由于从前活动而形成的心理的一种特殊打算状态称为（）

A.迁移B.变式C.定势D.原型启发

4.儿童认知发展阶段论是闻名心理学家（）提出的。

A.皮亚杰B.布鲁纳C.桑代克D.斯金纳

5.对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，老师应

加强其道德的（）的培育。

A.情感B.推断C.认知D.意志

6.尊师爱生是师生关系（）特点的表现，

A.主导性B.双向性C.民主性D.互动性

7.从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（）迁移。

A.顺向B.逆向C.正D.负

8.后习俗水平包括哪几个阶段的内容：（）

A以人际和谐为准则B以社会契约和法律为准

则

C以权威和维持社会现有秩序为准则D以普遍的道德原则和良心

为准

9.动机的显著特征为（）。

A、启动性B、方向性C、长久性D.、强度

10.教学的构成因素为（）。

A老师B.学生C.课程内容D.教室

三、推断题（共1。分，每小题1分）

12345678910

1.探讨显示，1。岁时儿童的视觉调整实力的范围最大，远近物体都能看

清，1。岁以后，随着年龄增长，儿童视力呈渐渐下降趋势。

（）

2皮亚杰认为儿童思维的发展阶段既不能逾越，也不能逆转。

-----------------（）

3.道德是一种心理现象，是儿童发展与教化心理学课程探讨的主要对象。

---------（）

4.教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学

习的进行等基本功能。

（）

5.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和限制。

-------------------（）

6.追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选择做难度较大的工作，这

样的任务具有足够的挑战性，满意个体的成就动机。

（）

7.小学儿童智能水平的差异给我们教化的启示是，把教化的着眼点放在部

分智能超常或者低卜的儿童身上，关注差异化教化。

-------------------------------------（）

8.自我提高的动机和附属动机都是为着某种外在的目的，所以都属于外部

动机。一（）

9.横向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响，即上

下位学习的迁移。

（）

10.课堂教学实质上是师生双方互动沟通的过程，要提高教学效率，师生

之间必需进行广泛的信息沟通和情感共鸣。

------------------------------------------（）

（提示：请将选择题和推断题结果集中填入答题框内）

四、名词说明（共16分，每小题4分）

1、教学模式——是依据特定教学理论设计出来的相对稳定的教学程序系

统。

2、认知方式——又称认知风格，指个体习惯性的加工信息的方式。

3、自我效能感——个体对自己能否胜利地进行某一成就行为的主观推断

（个体对自己实力的主观推断）。

4、教化机灵——是老师在教化教学活动中的一种特殊智力定向实力，是

指老师对学生各种表现，特殊是对意外状况和偶发事务，能够与时地作出

反应，并实行恰当措施以解决问题的特殊实力。

五、简答题（共24分,每小题6分）

L什么是技能？请简述这个概念所阐述的特点。

答：技能是指个体通过练习而习得的合理的动作系统。（概念2分）

1）技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不能叫做技能。

2）构成技能的动作系统是一个合理的动作系统，无目的的或不必要的动

作，不能称为技能。

3）技能是后天获得的。个体的不随意动作和反射性动作是先天的本能反

应，不属于技能范畴。

4）任何技能的习得都须要经过肯定的练习。那些不经过练习而获得的动

作系统不是技能。

（每小点1分）

2.请简要阐述一下采纳表扬与指责的基本原则。

答：采纳表扬与指责的基木原则：

1）目的明确一一避开“捧杀”或“棒杀”

2）客观公正——实事求是，一视同仁

3）因势而变——因人、因时、因地而异

4）心理相容——宽松、理解、把握大势

（每小点1.5分）

3、简述老师心理健康的自我维护措施。

答：1）树立科学观念

2）进行身体熬炼

3）学会科学用脑

4）丰富业余生活

1）扩大人际交往

2）擅长调适心情

（每小点1分）

4、请阐述一下课堂管理的基本原则。

答：：（一）充分了解学生的须要（1分）

因材施教，投其所好

（二）创建主动的课堂人际关系（2分）

尊师爱生，和谐交融；互帮互助，竞争合作

（三）实行有效的教学措施（2分）

确定合理教学目标，设计最佳教学方案

维持良好课堂秩序，引导学生主动学习

与时反馈学习结果，增加教学的针对性

（四）建立相对稳定的课堂规范（1分）

确立课堂常规，使其内化为行为习惯

六、论述题（共20分，每小题1。分）

1、请阐述小学儿童记忆力的发展的特点，并具体论述儿童记忆力培育的

策略。

答：：（一）小学儿童记忆力发展特点（4分）

1、无意记忆为主——有意记忆为主转化

2、机械记忆为主——意义记忆为主转化

3、具体形象记忆——抽象记忆转化

4、渐渐学会各种记忆策略

（二）小学儿童记忆实力的培育策略

1、增加儿童记忆的目的性、主动性（1分）

2、教会儿童记忆的方法和技巧（2分）

1）充分利用无意识记规律

2）给予记忆材料肯定的意义

3）利用尝试回忆增加记忆

4）分析材料找出规律

3、合理地组织复习（2分）

1）复习要与时

2）方式多样化

3）份量要适当（提倡过度学习）

4）学问再加工

4、驾驭回忆有效策略（1分）

2、［案例论述］许都二中的学生张强是个十足的品德不良学生，他常常违

反学校纪律和学生行为准则，迟到、早退、旷课、抽烟、酗酒、说谎、到

处游荡、损坏公物，有一次因为有意用弹弓打碎新来女老师的宿舍玻璃受

到处分；学习极不主动，成果差，常常厌学、逃学，老师找他谈话也是一

副爱理不理的样子，课堂上还有意捣乱，影响老师上课，唯一喜爱的课程

就是体育，特殊是篮球打得好，非常佩服武术专业毕业的年轻体育老师王

老师；张伟脾气急躁，常常与校外的不良少年来往，惹是生非、打架斗殴,

自称“天不怕、地不怕、不怕流血和挂花”，讲究“哥儿义气”。

请结合案例分析学校中此类品德不良学生的心理特点，并阐述我们该

如何去教化这样的学生。

答：：（要点如下，必需结合案例）

一、品德不良学生的心理特点：

（一）相识具有模糊性

（二）心情具有对立性

（三）意志具有脆弱性

（四）行为具有逆反性（每点0.5分）

二、教化对策：

（一）消退疑惧心理与对立心情，呈现老师的真心实意

（二）擅长发觉主动因素，点燃孩子内心深处的火苗

（三）抓住醒悟和转变的关键时机，促使学生转化

（四）点燃自尊心的火把，培育他们的集体荣誉感

（五）形成正确的是非观念，提高学生辨别是非的实力

（六）熬炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行动习惯

（七）针对学生的个别差异，实行敏捷多样的教化方式

（每点1分，综合评价1分）

一、填空题（共1。分，每小格1分）

1、服务教化。

2、从他律到自律；从效果到动机。

3、潜藏期。

4、调整行动；苏霍姆林斯基。

5、适当性。

6、物；人。

7、关键期。

二、不定项选择题（共2。分，每小题2分）

12345678910

CBCADBCBDABCABC

推断题（正确的划W错误的划X）（共1。分，每小题1分）：

12345678910

XXXXX

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《儿童发展与教化心理学》试卷（答题卷）（编号2）

一、填空题（共1。分，每小题1分）

1.我国学者普遍认为智力是一般相识实力的综合，即视察力、记忆力、思

维实力、想象实力的综合，其核心成份是,

则是智力的高度表现。

2.形式训练说的心理学基础是，该学说认为各种心

理官能可以像肌肉一样通过练习来增加实力。

3.小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期一般认为出现在

小学年级。

4.人的情感具有两大功能：调整行动功能和功能。闻名教化

家曾经不无感慨地说：“情感犹如肥沃的土壤，学

问的种子就播种在这个土壤上“。

5.驾驭学习是由等人提出来的一种个别化教学策略，

其基本理念是：只要有足够的时间和适当的教学，几乎全部的学生对

全部的学习内容都可以达到驾驭的程度（通常要求达到完成80%——

90%的评价项目）。

6.保持教学内容和方法的新奇性以培育和激发学习动机时要留意两种偏

向：即_____________

和O

7.美国教化家提出的多元智能理论为教化改革供应了广袤

的思路。

二、不定项选择题（共20分，每小题2分）

12345678910

1.人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的整体反映，称之为（）。

A.感觉B.知觉C.想象D.思维

2.言语活动是人类特有的交际活动，属（）。

A.特殊的社会现象B.一般的社会现象C.心理现象D.历

史现象

3.通过重新组织知觉环境并领悟其中关系而发生的学习，称之为（）。

A.试误学习B.顿悟学习C.仿照学习D.有意义

学习

4.由于从前活动而形成的心理的一种特殊打算状态称为（）

A.迁移B.变式C.定势D.原型启发

5.生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习驾驭基本生产、生活

学问和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程，称之为（）。

A.发展B.成熟C.社会化D.特性化

6.小学生亲社会行为的利他行为的核心是（）。

A.成人的榜样B.对他人设身处地的设想实力

C.驾驭利他的学问D.驾驭利他的技能

7.斯金纳提出的程序教学是建立在（）理论基础上的。

A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.认知一一结构D.有意

义学习

8.以建构主义为基础，强调学习中的合作，提高社会活动实力的教学模式

（）

A.行为系统模式B.信息加工模式

C.个人发展模式D.社会型教学模式

9.依据学习的内容，可以将学习分为（）

A.运动技能的学习B.认知的学习C.情感的学习D.仿

照学习

10.依据韦纳的归因理论，个人实力属于（）因素。

A不稳定的B可控的C不行控的D稳定的

三、推断题（共1。分，每小题1分）

12345678910

1.留意安排是指同一时间内把留意指向不同的对象，小学四年级是儿童留

意安排

实力发展的转折期。---------------------------------（）

2.奥苏伯尔认为学生的学习主要是一种有意义的接受学习，这种有意义的

接受学

习是通过顺应过程实现的。

3.品德发展的真正动力在于儿童自我要求与其品德发呈现状的冲突。

()

4.教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学

习的进

行等基本功能。--------------------------------------()

5.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和限制。--------

()

6.追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选择做难度较大的工作，这

样的任

务具有足够的挑战性，满意个体的成就动机。---------------()

7.格赛尔“双生子爬楼梯”试验告知我们，教化不能过分超前，身心发展

的成熟

是我们进行恰当教化必需考虑的前提。---------------------()

8.纵向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响，即上

下位学

习的迁移。------------------------------------------()

9.课堂管理的主彳本是老师，而客彳本是学生。------------------()

10.以罗杰斯为代表的人本主义教学观认为“凡是可以教给别人的学问基

本是无用

的”,老师的任务是为学生学习供应资源和创设氛围。---------()

(提示：请将选择题和推断题结果集中填入答题框内)

四、名词说明（共16分，每小题4分）

1、品德——是个人依据肯定的道德行为准则行动时所表现出来的常常的、

稳定的心理特征和倾向°

2、气质——气质——是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。表现

为心理活动的速度、强度、稳定性和指向性。气质无所谓好坏。

3、课堂管理——课堂管理——课堂管理是一种协调和限制的过程，是指

老师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生主动参与课堂

活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。

4、教学效能感——是指老师对自己影响学生学习行为和学习成果的实力

的主观推断.

五、简答题（共24分，每小题6分）

1.请简要阐述一下采纳表扬与指责的基本原则。

答：采纳表扬与指责的基本原则：

1）目的明确——避开“捧杀”或“棒杀”

2）客观公正——实事求是，一视同仁

3）因势而变——因人、因时、因地而异

4）心理相容——宽松、理解、把握大势

（每小点L5分）

2.什么是技能？请简述这个概念所阐述的特点。

答：技能是指个体通过练习而习得的合理的动作系统。（概念2分）

1）技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不能叫做技能。

2）构成技能的动作系统是一个合理的动作系统，无目的的或不必要的动

作，不能称为技能。

3）技能是后天获得的。个体的不随意动作和反射性动作是先天的本能反

应，不属于技能范畴。

4）任何技能的习得都须要经过肯定的练习。那些不经过练习而获得的动

作系统不是技能。

（每小点1分）

3、请简要阐述一下老师自编测验的一般原则。

答：老师自编测验的一般原则

1）试题要符合测验目的

2）内容取样要有代表性

3）题目格式应多种多样

4）题目文字要简明扼要

5）测验题目应彼此独立

（每小点1分，综合评价1分）

4、简述老师心理健康的自我维护措施。

答：1）树立科学观念

2）进行身体熬炼

3）学会科学用脑

4）丰富业余生活

5）扩大人际交往

6）擅长调适心情

（每小点1分）

六、论述题（共20分，每小题10分）

1、［案例论述］许都二中的学生张强是个十足的品德不良学生，他常常违

反学校纪律和学生行为准则，迟到、早退、旷课、抽烟、酗酒、说谎、到

处游荡、损坏公物，有一次因为有意用弹弓打碎新来女老师的宿舍玻璃受

到处分；学习极不主动，成果差，常常厌学、逃学，老师找他谈话也是一

副爱理不理的样子，课堂上还有意捣乱，影响老师上课，唯一喜爱的课程

就是体育，特殊是篮球打得好，非常佩服武术专业毕业的年轻体育老师王

老师；张伟脾气急躁，常常与校外的不良少年来往，惹是生非、打架斗殴,

自称“天不怕、地不怕、不怕流血和挂花”，讲究“哥儿义气”。

请结合案例分析学校中此类品德不良学生的心理特点，并阐述我们该

如何去教化这样的学生。

答：：（要点如下，必需结合案例）

一、品德不良学生的心理特点：

（一）相识具有模糊性

（二）心情具有对立性

（三）意志具有脆弱性

（四）行为具有逆反性（每点85分）

二、教化对策：

（一）消退疑惧心理与对立心情，呈现老师的真心实意

（二）擅长发觉主动因素，点燃孩子内心深处的火苗

（三）抓住醒悟和转变的关键时机，促使学生转化

（四）点燃自尊心的火把，培育他们的集体荣誉感

（五）形成正确的是非观念，提高学生辨别是非的实力

（六）熬炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行动习惯

（七）针对学生的个别差异，实行敏捷多样的教化方式

（每点1分，综合评价1分）

2、请列举学习迁移的主客观影响因素，并结合教学实际阐述一下如何促

进学习迁移的设想。

答：主观因素：1）学生的学问结构

2）学生的心智状况

3）学生的学习看法

4）学生的心理定势

客观因素：5）学习的情境（形）

6）老师的指导（每小点0.5分）

教学设想（学生依据教材自己组织，基本要点）：

1）加强基本概念与一般原理的教学；留意新旧学问异同的比较；留意从

前习得学问的巩固，促进原有学问向新的学习迁移。

2）重视教学活动中运用“概括”这一教学措施，努力提高学问的概括水

平，并提高学生的概括实力。

3）教化学生确立正确的学习看法，促进学习迁移。

4）充分利用主动的定势作用，克服消极定势，提高学问的迁移效果。

5）明确老师指导的意义、指导的量和指导的方式，促进正迁移。

6）创设良好的学习情境（场所、布置、四周环境、材料性质、）促进学

习迁移。（每小点1分，综合论述状况1分）

一、填空题（共1。分，每小格1分）

1、抽象思维实力；创建力。

2、官能心理学。

3、四。

4、信号交际；苏霍姆林斯基。

5、布卢姆。

6、爱好主义；形式主义。

7、加德纳。

二、不定项选择题（共20分，每小题2分）

12345678910

BCBCCBBDABCCD

推断题（正确的划/错误的划X）（共10分，每小题1分）：

12345678910

XX777XVVX7

《儿童发展与教化心理学》试卷（答题卷）（编号3）

一、填空题（共1。分，每小题1分）

1.桑代克提出的学习应遵循的规律有、练习律、效果律。

2.儿童道德评价实力的发展趋

势：；；从“对人”到“对

己”；从片面到全面。

3.一般认为，小学儿童思维发展的关键年龄出现在岁，但有

肯定的伸缩性。

4.描述客观事物的特点与其关系的学问我们称之为学问;

关于办事的操作步骤和过程的学问则为学问。

5.认知方式有很多钟，最常见的有三种分类：、

冲动型深思型、同时型继时型。

6.驾驭学习是由等人提出来的一种个别化教学策略，其基本理

念是：只要有足够的时间和适当的教学，几乎全部的学生对全部的学

习内容都可以达到驾驭的程度（通常要求达到完成80%——90%的评

价项目）。

7.教化心理学家维果茨基有三个重要的观点：、教学应

走在发展的前面、强调学习的o

二、不定项选择题（共2。分，每小题2分）

12345678910

1.儿童认知发展阶段论是闻名心理学家（）提出的。

A.皮亚杰B.布鲁纳C.桑代克D.斯金纳

2.小明旷课了，老师对他进行严厉的指责，这属于（）

A.物质强化B.正强化C.负强化D.替代性强

化

3.人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的整体反映，称之为（）。

A.感觉B.知觉C.想象D.思维

4.在自然或真实生活条件F,不对有关变量加以限制，只记录自然发生的

事务，以获得有意义信息的方法，称之为（）

A.试验法B.调查法C.视察法D.故事法

5.对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，老师应

加强其道德的（）的培育。

A.情感B.推断C.认知D.意志

6.桑代克提出的学习迁移理论是（）。

A.相同要素说B.认知结构说C.概括化说D.关系

转换说

7.从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（）迁移。

A.顺向B.逆向C.正D.负

8.言语活动是人类特有的交际活动，属（）。

A.特殊的社会现象B.一般的社会现象C.心理现象D.历

史现象

9.后习俗水平包括哪几个阶段的内容：（）

A以人际和谐为准则B以社会契约和法律为准

则

C以权威和维持社会现有秩序为准则D以普遍的道德原则和良心

为准

10.奥苏伯尔认为，已有的学问对新学问的获得和保持的影响取决于学问

的（）。

A.可利用性B.可辨别性C.稳定性D.可操作性

三、推断题（共1。分，每小题1分）

12345678910

1.道德相识即道德意识，是指人们对道德行为准则与其执行意义的相识。

-----()

2.皮亚杰认为儿童思维的发展阶段既不能逾越，也不能逆转。

-------------()

3.品德不是在肯定的社会关系和社会情境中习得的,是从它自身中产生和

发展的。

--------------------------------------------------------()

4.教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学

习的进行等基本功能。

()

5.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和限制。

--------------------()

6.追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选择做难度较大的工作，这

样的任务具有足够的挑战性，满意个体的成就动机。

()

7.在教学影响和老师指导下，中高年级儿童视察的有意性有了大幅度的改

善，基木达到成人的水平。

()

8.自我提高的动机和附属动机都是为着某种外在的目的，所以都属于外部

动机。一―一()

9.学习目的是学习活动所追求的结果和归宿，主要解决“为什么”的问

题。---------（）

10.课堂教学实质上是师生双方互动沟通的过程，要提高教学效率，师生

之间必需进行广泛的信息沟通和情感共鸣。

（）

（提示：请将选择题和推断题结果集中填入答题框内）

四、名词说明（共16分，每小题4分）

1、学习看法——学生对学习的看法、心情情感与相应的行为倾向。

2、教学模式——是依据特定教学理论设计出来的相对稳定的教学程序系

统。

3、生理成熟——指随着年龄增长个体生理器官的结构和功能的自然成长。

4、教化机灵——是老师在教化教学活动中的一种特殊智力定向实力，是

指老师对学生各种表现，特殊是对意外状况和偶发事务，能够与时地作出

反应，并实行恰当措施以解决问题的特殊实力。

五、简答题（共24分，每小题6分）

1.什么是技能？请简述这个概念所阐述的特点。

答：技能是指个体通过练习而习得的合理的动作系统。（概念2分）

1）技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不能叫做技能。

2）构成技能的动作系统是一个合理的动作系统，无目的的或不必要的动

作，不能称为技能。

3）技能是后天获得的。个体的不随意动作和反射性动作是先天的本能反

应，不属于技能范畴。

4）任何技能的习得都须要经过肯定的练习。那些不经过练习而获得的动

作系统不是技能。

（每小点1分）

2.请简要阐述一下教化与个体心理发展的关系。

答：教化是社会环境因素中较为独特的因素，在个体心理发展中起主导

作用。表现在以下几个方面：

1）教化引导着个体心理发展的方向。

2）教化制约着个体心理发展的进程。

3）教化是个体获得学问阅历的基本条件。

4）教化的主导作用是以教化的适当性为前提的。

当然，教化与心理发展是辨证统一的。（每小点1.5分）

3、请简要谈谈儿童道德认知发展过程中不接受教化，造成“意义障碍”

的缘由有哪些。

答：造成德育“意义障碍”的缘由：

1）学问阅历有局限

2）要求需求不符合

3）手段强制伤自尊

4）问题处理不公正

5）朝令夕改无所从

6）言行不一惹人厌

（每小点1分）

4、简述老师心理健康的自我维护措施。

答：1）树立科学观念

2）进行身体熬炼

3）学会科学用脑

4）丰富业余生活

5）扩大人际交往

6）擅长调适心情

（每小点1分）

六、论述题（共20分，每小题1。分）

1、请阐述小学儿童记忆力的发展的特点，并具体论述儿童记忆力培育的

策略。

答：：（一）小学儿童记忆力发展特点（4分）

1、无意记忆为主——有意记忆为主转化

2、机械记忆为主——意义记忆为主转化

3、具体形象记忆——抽象记忆转化

4、渐渐学会各种记忆策略

（二）小学儿童记忆实力的培育策略

1、增加儿童记忆的目的性、主动性（1分）

2、教会儿童记忆的方法和技巧（2分）

1）充分利用无意识记规律

2）给予记忆材料肯定的意义

3）利用尝试回忆增加记忆

4）分析材料找出规律

3、合理地组织复习（2分）

1）复习要与时

2）方式多样化

3）份量要适当（提倡过度学习）

4）学问再加工

4、驾驭回忆有效策略（1分）

2、［案例论述］许都二中的学生张强是个十足的品德不良学生，他常常违

反学校纪律和学生行为准则，迟到、早退、旷课、抽烟、酗酒、说谎、到

处游荡、损坏公物，有一次因为有意用弹弓打碎新来女老师的宿舍玻璃受

到处分；学习极不主动，成果差，常常厌学、逃学，老师找他谈话也是一

副爱理不理的样子，课堂上还有意捣乱，影响老师上课，唯一喜爱的课程

就是体育，特殊是篮球打得好，非常佩服武术专业毕业的年轻体育老师王

老师；张伟脾气急躁，常常与校外的不良少年来往，惹是生非、打架斗殴,

自称“天不怕、地不怕、不怕流血和挂花”，讲究“哥儿义气”。

请结合案例分析学校中此类品德不良学生的心理特点，并阐述我们该

如何去教化这样的学生。

答：：（要点如下，必需结合案例）

一、品德不良学生的心理特点：

（一）相识具有模糊性

（二）心情具有对立性

（三）意志具有脆弱性

（四）行为具有逆反性（每点0.5分）

二、教化对策：

（一）消退疑惧心理与对立心情，呈现老师的真心实意

（二）擅长发觉主动因素，点燃孩子内心深处的火苗

（三）抓住醒悟和转变的关键时机，促使学生转化

（四）点燃自尊心的火把，培育他们的集体荣誉感

（五）形成正确的是非观念，提高学生辨别是非的实力

（六）熬炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行动习惯

（七）针对学生的个别差异，实行敏捷多样的教化方式

（每点1分，综合评价1分）

一、填空题（共1。分，每小格1分）

1、打算律。

2、从他律到自律；从效果到动机。

3、10——llo

4、陈述性；苏霍姆林斯基。

5、场依存型——场独立型。

6、布卢姆。

7、最近发展区；关键期。

二、不定项选择题（共2。分，每小题2分）

12345678910

ACBCDACCBDBCD

三、推断题（正确的划错误的划X）（共10分，每小题1分）：

12345678910

X7X7XXXX7

《儿童发展与教化心理学》试卷（答题卷）（编号4）

一、填空题（共10分，每小题1分）

1.探讨发觉，老师对所教科目的酷爱程度与学生的学业成就存在正相关,

其中这三种老师品质与学生的学习看法相关最大：热心、友

好、O

2.依据弗洛依德的心里发展阶段学说，小学儿童正处于,这

是一个相对安静的时期，儿童性的发展呈现出一种停滞的状态。

3.洛伦茨有关“印刻”的理论实际呈现了心理学探讨中对

“"问题的早期探讨。

4.美国学者格朗兰德一个极为简洁的表述值得留意：评价=测量（量的记

述）或非测量（质的记述）+O

5.儿童心理学专家朱智贤指出，小学儿童思维的基本特点是：从以具体形

象思维为主要形式逐步过渡到以为主要形式，但这

种在很大程度上，仍旧具有很大成分

的O

6.马斯洛在说明动机时强调“须要”的作用，使我们得以

生存，使我们能够更好地生活。

7.信息加工时，对内在参照有较大的依靠倾向，心理分化水平较高，主要

依据内在的标准或内在参照，与人交往时，不够细心、不能体察入微,

这类认知方式我们称为o

二、不定项选择题（共2。分，每小题2分）

12345678910

1.共同要素说的试验基础是（）。

A.水下击靶试验B.幼儿取糖果试验C.小鸡啄米试验D.知觉训练迁

移试验

2.小明旷课了，老师对他进行严厉的指责，这属于（）

A.物质强化B.正强化C.负强化D.替代性

强化

3.作为个体的我对于自己以与自己四周事物关系，尤其是人一我关系的相

识，称为（）。

A.自我意识B.自我相识C.自我限制D.自我体验

4.提倡有意义接受学习的心理学家是（），

A.布鲁姆B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.加纳

5.小学生思维发展的主要特点是（）°

A.直觉行动思维为主B.具体形象思维为主C.抽象逻辑思维为

主

D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

6.儿童认知发展阶段论是闻名心理学家（）提出的。

A.皮亚杰B.布鲁纳C.桑代克D.斯金纳

7.对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，老师应

加强其道德的（）的培育。

A.情感B.推断C.认知D.意志

8.有意义接受学习的同化有三种形式，从例子到规则的学习属于（）。

A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.派生类

学习

9.在学习“直角三角形”这个概念时，老师常常变动“直角”的位置，以

突出其关键特征，这属于()。

A.分类教学B.比较教学C.强化教学D.变式教学

10.对于老师的职业来讲，老师心理健康中的重要问题包括()

A角色适应B工作压力C职业倦怠D生涯规划

三、推断题(共1。分，每小题1分)

12345678910

1.学习须要是个体进行学习活动的最根本的动力，假如没有这种自身产生

的动力，个体的学习活动就不太可能发生，所以说，学习须要在学习

动机结构中占据主导地位。-----()

2.在教学影响和老师指导下，中高年级儿童视察的有意性有了大幅度的改

善，基本达到成人的水平。

()

3.儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教化和训练对儿童性

格形成起着重要作用。

()

4.柯尔伯格认为，品德发展依次是不定的，可以颠倒的，各个阶段的时间

长短是相等的。

()

5.学习动机是学习行为的动力因素，主要表现为推力、拉力和压力，压力

作为外部的影响力，不是独立的作用成分，只有将压力转化为推力或

拉力才能真正成为学习行为的动力因素。

()

6.教学目标陈述仅揭示出终点目标实现的条件，教学任务分析则指出学习

的终点状态。

()

7.学习须要是个体从事学习活动的最根本的动力，假如没有这种自身产生

的动力，个体的学习活动就不太可能发生，所以说，学习须要在学习

动机结构中占主导地位。--------()

8.以罗杰斯为代表的人本主义教学观认为“凡是可以教给别人的学问基本

是无用的”,老师的任务是为学生学习供应资源和创设氛围。

-----------------------------------------()

9.只要教化得当，没有正常的遗传素养也会有个体心理的正常发展。

--------------()

10.感知实力上，男性视觉的空间实力优于女性，女性对于声音的辨别和

定位实力优于男性。

（）

（提示：请将选择题和推断题结果集中填入答题框内）

四、名词说明（共16分，每小题4分）

1、意志——是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。

2、学习动机——是激起学生的学习行为、维持已产生的学习行为，并使

学习行为指向肯定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

3、教化机灵——是老师在教化教学活动中的一种特殊智力定向实力，是

指老师对学生各种表现，特殊是对意外状况和偶发事务，能够与时地作出

反应，并实行恰当措施以解决问题的特殊实力。

4、人际关系——是人与人之间在交往活动过程中干脆的心理上的关系，

它反映了人们寻求满意社会须要的心理状态。

五、简答题（共24分，每小题6分）

1.请简要阐述小学儿童心情情感发展的特点，

答：1、内容不断丰富

2、稳定性增加

3、可控性发展

4、体验更深刻

5、显著的“向师性”（每小点1分）

当然各方面的表现跟成人比水平较低，正在发展之中。（1分）

2.请简要阐述学生学习的几个特点。

答：1）是以驾驭书本上的间按阅历为主的接受学习（驾驭/发觉）

2）是在老师有目的、有安排、有组织的指导下进行的（高效、系统）

3）为了驾驭系统的科学学问、技能，形成世界观和道德品质

4）要求德智体美劳整体得以生动活泼、主动统一地发展

（每小点1分，综合阐述2分）

3、请简要谈谈儿童道德认知发展过程中不接受教化，造成“意义障碍”

的缘由有哪些。

答：造成德育“意义障碍”的缘由：

1）学问阅历有局限

2）要求需求不符合

3）手段强制伤自尊

4）问题处理不公正

5）朝令夕改无所从

6）言行不一惹人厌

（每小点1分）

4、请列举教学设计的几个要素。

答：1.制定教学目标

2.分析教学任务

3.了解教学对象

4.组织教学内容

5.选用教学媒体

6.创建教学环境

7.建立教学模式

8.选择教学方法

9.测评教学目标

（每小点。.5分，综合评分1.5分）

六、论述题（共20分，每小题10分）

1、请结合实例谈谈两性性别差异产生的缘由。并阐述针对儿童性别差异

如何更好地进行教化，即如何因“性”施教。

答：：（一）性别差异产生缘由

1、生物因素（大脑半球功能优势、性激素等）

2、环境因素（家庭的教养方式、社会传统观念）

3、教化因素（教材人物、插图、故事、教化方式）

（每点1分，结合实例加1分）

（二）针对儿童性别差异进行教化

1.发扬优势，克服劣势

2.创建条件，加强男女两性的交往。

3.消退偏见，对男女一视同仁。

4.具体对象具体分析。

5.教化儿童正确相识自己。

6.修订教材和课外读物，消退男性社会“一边倒”的传播。

（每点1分，必需绽开阐述，只有标题最多只得一半分数）

2、请阐述小学儿童记忆力的发展的特点，并具体论述儿童记忆力培育的

策略。

答：（一）小学儿童记忆力发展特点（4分）

1、无意记忆为主——有意记忆为主转化

2、机械记忆为主——意义记忆为主转化

3、具体形象记忆——抽象记忆转化

4、渐渐学会各种记忆策略

（二）小学儿童记忆实力的培育策略

1、增加儿童记忆的目的性、主动性（1分）

2、教会儿童记忆的方法和技巧（2分）

1）充分利用无意识记规律

2）给予记忆材料肯定的意义

3）利用尝试回忆增加记忆

4）分析材料找出规律

3、合理地组织复习（2分）

1）复习要与时

2）方式多样化

3）份量要适当（提倡过度学习）

4）学问再加工

4、驾驭回忆有效策略（1分）

一、填空题（共10分，每小格1分）

1、善解人意。

2、潜藏期。

3、关键期。

4、价值推断。

5、抽象逻辑思维；抽象思维；具体形象性。

6、缺失须要；生长须要。

7、场独立型。

二、不定项选择题（共2。分，每小题2分）

12345678910

ACBCDADBDABCD

推断题（正确的划M,错误的划X）（共10分，每小题1分）：

12345678910

7X7XVXV7X7

《儿童发展与教化心理学》试卷（答题卷）（编号5）

一、填空题（共10分，每小题I分）

1.桑代克提出的学习应遵循的规律有打算

律、、O

2.在谈到学习动机问题时，指出“学习动机的最佳水平不是固定不变的,

而是依据任务性质的不同而不同”观点的是定

律。

3.小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,这个转折期一般出现

在小学年级。

4.人的情感具有两大功能：调整行动功能和功能。闻名教

化家曾经不无感慨地说：“情感犹如肥沃的土壤，

学问的种子就播种在这个土壤上”。

5.“教有法，但无定法，贵在得法”这句话体现了教学设计基本原则中的

原则。

6.人一生中有两次生长高峰期，笫一次是乳儿期（诞生后的笫一年），其

次次是o

7.动作技能形成的标记是,在动作技能练习过程中，成

果达到肯定程度时，进步出现短暂的停顿现象，我们叫其为

现象。

二、不定项选择题（共20分，每小题2分）

12345678910

1.在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以限制，只记录自然发生的

事务，以获得有意义信息的方法，称之为（）

A.试验法B.调查法C.视察法D.故事法

2.生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习驾驭基本生产、生活

学问和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程，称之为（）。

A.发展B.成熟C.社会化D.特性化

3.通过重新组织知觉环境并领悟其中关系而发生的学习，称之为（）。

A.试误学习B.顿悟学习C.仿照学习D.有意义

学习

4.人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的整体反映，称之为（）。

A.感觉B.知觉C.想象D.思维

5.言语活动是人类特有的交际活动，属（）。

A.特殊的社会现象B.一般的社会现象C.心理现象D.历

史现象

6.皮亚杰认为，当儿童已经驾驭了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭

借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（）

阶段。

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

7.斯金纳提出的程序教学是建立在（）理论基础上的。

A.经典性条件反射B操作性条件反射C.认知一一结构D.有意

义学习

8.提倡有意义接受学习的心理学家是（），

A.布鲁姆B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.加纳

9.依据学习的内容，可以将学习分为（）

A.运动技能的学习B.认知的学习C.情感的学习D.仿

照学习

10.动机的显著特征为（）。

A、强度B、方向性C、长久性D、启动性

三、推断题（共1。分，每小题1分）

12345678910

1.自我提高的动机和附属动机都是为着某种外在的目的，所以都属于外部

动机。一一-（）

2.皮亚杰认为儿童思维的发展阶段既不能逾越，也不能逆转。

----------------（）

3.品德不是在肯定的社会关系和社会情境中习得的，是从它自身中产生和

发展的。

（）

4.教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导