第14课 刘墉《行书四条屏》教学设计-2025-2026学年初中书法练习指导九年级下册川教版

第14课刘墉《行书四条屏》教学设计-2025-2026学年初中书法练习指导九年级下册川教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第14课刘墉《行书四条屏》教学设计-2025-2026学年初中书法练习指导九年级下册川教版课程基本信息1.课程名称：第14课刘墉《行书四条屏》教学设计

2.教学年级和班级：九年级下册

3.授课时间：2025-2026学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国书法艺术的审美鉴赏能力。

2.提升学生书法实践技能，掌握行书的基本笔画和结构。

3.增强学生对中国传统文化和书法历史的了解与传承意识。

4.培养学生耐心细致的学习态度和良好的艺术修养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在之前的学习中已经对书法有一定的了解，掌握了基本的汉字书写规范和楷书的基本笔画。但在行书的学习上，他们可能对行书的书写节奏、连笔技巧掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对书法艺术有着浓厚的兴趣，但学习书法需要耐心和细致，部分学生可能因为急于求成而忽视了细节。学生的学习能力差异较大，部分学生具备较强的模仿能力，能够快速掌握书写技巧；而部分学生则需要更多的指导和支持。学习风格上，学生既有注重观察和模仿的，也有喜欢独立思考和创新的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习行书时可能会遇到以下困难：一是对行书笔画的书写节奏把握不准，导致字形不稳定；二是连笔技巧掌握困难，书写速度难以提升；三是由于行书较为自由，学生在书写时容易失去字形规范。此外，学生在练习过程中可能会因为耐心不足或缺乏正确指导而产生挫败感。教学方法与策略1.采用讲授法结合示范教学，帮助学生理解行书的基本笔画和结构特点。

2.设计小组讨论，让学生分享对刘墉《行书四条屏》的审美感受，促进交流与互动。

3.通过书法练习活动，让学生实际操作，体验行书的书写过程。

4.利用多媒体展示书法作品，增强学生的视觉感受和审美体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布刘墉《行书四条屏》的相关视频和图片，要求学生观察并思考行书的特点和美感。

-设计预习问题：设计问题如“行书与楷书的区别有哪些？”和“你从刘墉的行书中感受到了哪些艺术魅力？”引导学生进行思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过预习资料，初步了解行书的基本知识。

-思考预习问题：学生通过思考和讨论，形成自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生以笔记或小论文的形式提交预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以刘墉的书法作品为例，讲述行书的历史和发展，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解行书的基本笔画、结构和连笔技巧，通过示范展示书写过程。

-组织课堂活动：分组让学生尝试书写行书，互相评价，共同进步。

-解答疑问：针对学生在书写过程中遇到的问题，及时给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的内容。

-参与课堂活动：学生积极参与书写练习，体验行书的书写乐趣。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解行书的基础知识。

-实践活动法：通过书写练习，让学生在实践中掌握行书技巧。

-合作学习法：通过小组讨论和互相评价，培养学生的合作精神和审美能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生课后临摹刘墉的行书作品，并撰写心得体会。

-提供拓展资源：推荐一些行书大师的作品和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予个性化指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，加深对行书的理解和掌握。

-拓展学习：利用推荐的资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《中国书法简史》：推荐学生阅读此书，了解中国书法的历史渊源、发展脉络以及各个时期的重要书法家，为理解刘墉《行书四条屏》提供文化背景。

《行书教程》：这本书详细介绍了行书的书写技巧、风格特点以及名家的行书作品分析，有助于学生更深入地学习行书。

《书法美学》：通过阅读这本书，学生可以了解书法艺术的审美标准，培养自己的审美鉴赏能力。

《书法名迹欣赏》：收集了众多书法名家的经典作品，包括行书、楷书、隶书等，有助于学生拓宽视野，增加书法鉴赏的经验。

2.课后自主学习和探究

（1）行书书法实践：

-学生可以尝试临摹刘墉《行书四条屏》中的部分作品，通过实际操作加深对行书笔画的掌握。

-鼓励学生参加书法兴趣小组或社区书法班，与其他书法爱好者交流学习。

（2）书法历史研究：

-学生可以收集资料，研究中国行书发展的几个重要时期，如晋唐、宋元、明清等，了解各个时期行书的特色和代表人物。

-通过网络资源或图书馆查阅相关文献，探讨行书在不同历史时期的社会文化背景。

（3）书法美学探究：

-学生可以分析刘墉《行书四条屏》的艺术价值，如线条的美感、布局的巧妙、意境的营造等。

-探讨书法与诗歌、绘画等其他艺术形式的关联，体会书法在中华优秀传统文化中的独特地位。

（4）书法与生活实践：

-鼓励学生在日常生活中练习书法，如写信、记日记等，将书法融入日常生活。

-组织学生参观书法展览、博物馆等活动，感受书法艺术的魅力，提高审美情趣。

（5）书法教学研究：

-学生可以尝试设计书法教学方案，针对不同年龄段的学生进行教学，提升自己的教学能力。

-分析书法教育现状，探讨如何改进书法教学，使其更加贴近学生的需求。教学反思今天上了刘墉《行书四条屏》这一节课，总体来说，我觉得效果还是不错的。学生们在课堂上都很积极，对于书法艺术的兴趣也被充分调动起来。不过，在反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我对于行书的基本知识讲解得还不够深入。虽然我尝试通过视频和图片展示，但感觉学生对于行书的一些细节，比如笔画的粗细变化、墨色的浓淡处理等方面，理解得还不够透彻。这可能需要在今后的教学中，增加一些具体的案例分析，让学生通过对比观察，更加直观地了解行书的特点。

其次，课堂活动的组织上，我发现有些学生参与度不高。尽管我设计了小组讨论和书写练习，但有些学生还是显得有些被动。这可能是因为他们对书法的熟悉度不够，或者是缺乏信心。因此，我考虑在未来的教学中，可以适当增加一些互动环节，比如书法知识竞赛或者书法作品展示，以此来提高学生的参与积极性。

再者，对于作业的布置，我觉得可以更加多样化。这次的作业是临摹刘墉的作品，虽然能够让学生练习行书技巧，但我认为可以增加一些创造性作业，比如让学生根据所学知识，创作自己的行书作品，这样可以更好地激发学生的创造力。

最后，我认为在教学过程中，我还应该更加注重个别辅导。因为每个学生的学习能力和兴趣点都不一样，个别辅导可以帮助学生解决个性化的问题，提高他们的学习效果。内容逻辑关系①

重点知识点：行书的基本笔画、结构特点、连笔技巧

重点词句：起笔、转折、收笔、结构均衡、连笔流畅

②

重点知识点：刘墉《行书四条屏》的艺术特色、书法风格

重点词句：笔势连贯、墨色变化、意境深远、线条韵味

③

重点知识点：行书的发展历史、书法文化背景

重点词句：晋唐书法、宋元行书、明清风格、书法与诗歌绘画的关系教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生的参与度非常高，大部分学生能够积极回答问题，并对刘墉《行书四条屏》中的书法技巧表现出浓厚的兴趣。学生的专注力和耐心也有所体现，尽管行书书写较为复杂，但大部分学生能够认真练习，并在书写过程中不断调整和改进。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕刘墉的书法作品展开积极的交流，分享自己对行书特点和美感的理解。讨论成果的展示中，学生们不仅能够准确地描述行书的基本要素，还能结合实际作品进行分析，展现出良好的合作学习能力和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对行书基本笔画和结构的掌握程度得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确书写行书的基本笔画，但对连笔技巧的掌握还需要进一步练习。

4.学生作品评价：对于学生的书法作品，我给出了详细的评价和建议。学生们在作品中的墨色运用、笔画流畅度和作品的整体布局方面都有所进步。同时，我也指出