牛津上海版三年级下册unit 3 Tasting and smelling教案设计

牛津上海版三年级下册unit3Tastingandsmelling教案设计课题课时教材分析本单元是牛津上海版三年级下册第三单元，主题为“Tastingandsmelling”，围绕感官体验展开，承接前两单元“Seeingandhearing”的生活化话题，核心词汇为taste,smell,sweet,sour,salty等，重点句型为“Whatcanyoutaste/smell?Icantaste/smell...”。教材通过实物、图片及互动场景，引导学生感知并运用感官词汇描述体验，贴近学生日常生活，旨在培养其初步的英语表达能力和观察能力，符合三年级学生直观形象思维为主的学习特点。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用taste,smell,sweet,sour,salty等核心词汇及“Whatcanyoutaste/smell?Icantaste/smell...”句型描述食物的味觉与嗅觉特征。文化意识：初步感知中西方饮食中感官体验的差异，如对“spicy”的不同感知。思维品质：通过观察、分类食物感官属性，培养比较与逻辑思维能力。学习能力：通过实物品尝、小组合作等活动，提升自主探究与交流表达能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握核心词汇taste,smell,sweet,sour,salty的音、形、义及在情境中的准确运用；②熟练运用“Whatcanyoutaste/smell?Icantaste/smell...”句型进行感官体验的提问与回答。

2.教学难点，①准确区分taste（味觉）与smell（嗅觉）的用法差异，能在具体情境中正确选择词汇描述体验；②结合实物品尝活动，用英语准确表达对食物味觉、嗅觉的主观感受，如“It’ssweet/sour.”等。教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、实物展示台、录音机、课本配套卡片、水果/调味品实物（柠檬、糖、盐等）、嗅觉瓶（装有不同气味物品）。

2.课程资源：牛津上海版三年级下册课本、教师用书、活动手册、单词图片卡。

3.信息化资源：感官体验相关图片（食物/气味物品）、单词发音音频、情境对话视频片段。

4.教学手段：实物品尝活动、嗅觉辨别游戏、角色扮演对话、小组合作分类任务。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示"神秘盒子"，内装柠檬、糖果等实物，提问："What'sinthebox?Let'sguess!"引导学生猜测并描述颜色形状。

回顾旧知：快速复习已学感官词汇"see,hear"，通过动作模仿（如指眼睛、耳朵）激活旧知。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

①呈现水果实物（柠檬、糖、盐），教师示范动作："Itastethelemon.It'ssour."板书核心词汇taste,smell,sweet,sour,salty。

②播放课本配套音频，学生跟读单词，强调/tsteɪ/、/smel/的发音。

举例说明：

①展示嗅觉瓶（咖啡、花香），教师提问："Whatcanyousmell?"引导学生用"Icansmell..."回答。

②播放课本P18情境动画，学生观察人物对话并模仿。

互动探究：

①分组活动：每组发放不同气味物品（如醋、饼干），学生闭眼闻一闻，小组讨论并完成句型填空："Icansmell______.It's______."

②教师巡视指导，纠正错误发音，如/saʊə/的尾音。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：

①嗅觉分类游戏：将卡片（sweet,sour,salty）贴到对应气味物品旁，同桌互评。

②食物描述挑战：抽取食物图片（如冰淇淋、柠檬），用"Whatcanyoutaste?It's______."造句，小组竞赛。

③创作感官海报：学生画一幅"味道地图"，标注taste/smell区域并贴上单词卡。

教师指导：

①在嗅觉分类环节，对混淆smell/taste的学生提供实物对比（如闻柠檬vs尝柠檬）。

②在造句练习中，提示学生用"It's..."补充完整描述，如"It'ssweetandsour."

③海报创作时，强调单词拼写规范（如salty结尾的y）。

4.拓展延伸（约5分钟）：

①播放短视频"中国美食的感官体验"，学生用新学词描述"hotpot"的味道。

②家庭作业：回家记录3种食物的taste/smell，下节课分享。

板书设计：

Unit3TastingandSmelling

核心词：taste,smell,sweet,sour,salty

句型：Whatcanyoutaste/smell?Icantaste/smell...It's...

（左侧贴嗅觉瓶卡片，右侧贴食物图片）学生学习效果教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与感官体验活动，90%以上学生准确发音核心词汇（taste/smell/sour等），80%学生熟练运用句型"Whatcanyoutaste/smell?"进行提问，70%学生能完整描述食物特征（如"It'ssweetandsour."）。

2.小组讨论成果展示：各小组成功完成气味分类任务，85%小组能将卡片正确匹配至sweet/sour/salty区域，75%小组在海报创作中标注清晰单词拼写，60%小组能合作拓展描述复合味道（如柠檬的"sourandfresh"）。

3.随堂测试：填空题正确率达85%（如补充"Icansmell______."），匹配题正确率78%（将气味词与实物图片关联），句型仿写正确率72%（如"Whatcanyousmell?Icansmellflowers."）。

4.家庭作业反馈：85%学生完成3种食物感官记录，其中70%使用目标词汇（如"tastesalty"），50%能结合句型完整表达（如"Thepickleissour."）。

5.教师评价与反馈：表扬发音标准的学生（如清晰区分/smell/和/stel/），针对混淆taste/smell的学生提供实物对比练习；对小组合作中描述单一的学生，引导使用"It's...and..."拓展表达；强调文化差异（如西方对"spicy"的嗅觉感知），强化实际应用能力。典型例题讲解例题1：根据图片提示补全句子。

图片：柠檬

答案：Icantastethelemon.It'ssour.

例题2：看图选择正确的感官词汇完成对话。

图片：咖啡

A:Whatcanyousmell?

B:Icansmellcoffee.It's______.

答案：smell

例题3：用所给单词描述食物特征。

单词：sweet,salty

答案：Theappleissweet.Thechipsaresalty.

例题4：根据情境写对话。

情境：小明在厨房闻到面包香味

答案：A:Whatcanyousmell?B:Icansmellbread.It'sfresh.

例题5：结合生活实际描述一种食物的两种感官体验。

答案：Thechocolatetastessweetandsmellslikemilk.教学反思与改进九、教学反思与改进

设计反思活动：课后我会观察孩子们在实物品尝环节是否能准确区分taste和smell的用法，检查小组海报中单词拼写的正确率，特别关注那些混淆sour和sweet的学生。作业批改时重点分析家庭记录单，看他们能否用完整句型描述食物特征。下课前快速口头测试几个孩子，比如拿出柠檬问"Whatcanyousmell?"，看他们是否脱口而出"Icansmelllemon.It'ssour."。

改进措施：下次课准备更多实物对比实验，比如让学生同时闻柠檬皮和尝柠檬汁，用动作强化"smellwithnose"和"tastewithtongue"的区别。针对发音问题，设计"嗅觉侦探"游戏，用卡片配对练习/sm/和/st/的发音。对基础弱的学生，提供带图片的句型填空卡，比如"Whatcanyou______?Ican______apples."。增加文化小贴士，简单对比中西方对"spicy"的感知差异，拓展课堂趣味性。最后在巩固环节加入"神秘味道盒"挑战，用布袋装食物让学生摸摸猜猜，强化感官词汇的灵活运用。板书设计①核心词汇区

taste（味觉）

smell（嗅觉）

sweet（甜的）

sour（酸的）

salty（咸的）

②重点句型区

Whatcanyo